教案课件是老师上课预先准备好的，而课件内容需要老师自己去设计完善。教案是课堂教学的桥梁。根据您的要求，我们为您整理了“测量的课件”，祝你能够在学习和工作中获得更多的收获！
测量的课件【篇1】
通过一定的装置里，流水能够用来计时，因为滴漏能够保持水在一定的时间内一稳定的速度往下流；
通过控制滴漏的速度，使水钟更加准确的计时。
了解古代水钟的记时原理；
利用剪刀、塑料等简单工具和材料制作一个简易的水钟；
经历思考—制作—检验—讨论—改进的探究过程。
感受科学制作带来的乐趣；
体会到科学研究中分工、合作、和谐地开展探究活动是重要的；
体会到科学制作是一个不断改进完善的过程。
谈话：“少壮不努力，老大徒伤悲。”这句诗是说什么呢？……对呀，时间犹如流水，一去不复返，所以我们要珍惜时间，绝不让一点一滴的时间浪费。今天的我们可以用手表、钟、手机甚至电脑等科技产品准确的记时，可在古代他们根本没有这些东西，他们是如何知道时间的？（太阳、蜡烛……．）今天我们就来认识另外一种记时方法，用水测量时间。（板书：用水测量时间）
讨论：（书本p54）我们知道古代的水钟有两种：受水型水钟和泄水型水钟。这些水钟是怎样报时的？（受水型：水以固定的速度滴入容器，容器内的水面随流水的流入而升高，从而显示流逝的时间；泄水型：容器内的水面随水的流出而下降，从而测出过去了多少时间）
我们知道了水钟的记时原理，现在我们也来制作一个能记时5分钟的水钟，你们可以作成受水型的也可以是泄水型的。不过在制作的过程中我们必须要解决什么问题？大家先思考一下。（请几位同学说一说）
可能情况：打孔的大小、盛水量、标的刻度、记时、容器的形状……
在制作时我们要打孔，要标上刻度，在剪塑料瓶时要注意你需要多少……
孔太大太小都不行，那样不容易测量时间，所以在制作时要注意孔的大小；
……．
制作：现在大家把材料拿出来，开始制作。在制作是老师建议各小组内应进行一下分工明确谁做计时？谁画刻度？谁量刻度……还有注意安全，特别是使用剪刀和钻孔时要非常小心。
（20分钟后）现在大家把手上的东西都放下，没做完的小组也放下等会儿有时间让你们做。现在请几位小组的代表来说一说他们是怎么做的？
1、我们组做的是一个泄水型水钟，用矿泉水瓶做的水钟，先用剪子把上面三角部分断开，在盖子上扎一个小孔，然后倒扣过来，先计一分钟水钟的刻度，用刻度尺量出，再画一个刻度，再依次类推，可以推算几分钟的水钟。
2、我们组做的是受水型水钟，前面和他们小组一样，不一样的是在上面放一个吸管…
现在老师来检验以下你们的成果，用做好的水钟与钟表对照，你们的水钟计时是否准确？大家注意了，我们共同看表，一分钟内滴到你们组画的刻度的位置，你们组就举起手，同意吗？
讨论：从目前的情况来看，有的'组做完了，有的组没做完，做完的有成功的也有不成功的，现在请没成功的小组来说一说影响他们水钟计时准确的因素是什么？如：盛水容器的形状、滴漏速度的控制、刻度划分的准确度等。
小结：通过这节课的学习，我们了解了影响水钟计时不准确的原因有哪些？有什么感想？
1、我觉得制作水钟很有意思，能测时间。
2、我觉得孔大流的快，孔小流的慢，流量多的快，流量少的慢。
……
延伸：
回家以后用成功的做法做一个测10分钟的水钟和你的家人共同享受做水钟的过程及乐趣，这节课就上到这里。谢谢！
测量的课件【篇2】
教学目的
1、学习自然测量长度的方法，尝试测量周围的物品并表达测量结果。
2、了解测量工具的长短与测量结果的关系。
3、初步懂得根据测量对象的特点选择合适的测量工具。
活动准备
测量工具(铅笔、长条积木、吸管、纸条等)、笔、记录表、黑板、粉笔、抹布等。
教学过程
一、引题：
小猫想请小朋友帮个忙，，它想去吃鱼，这有两条路可走请小朋友为它找一条更近的路。(小朋友用目测的方法回答了问题)下面我们学习一种新的方法来检验你们用目测法判断的是否正确那就是自然测量。
二、量一量
1、教师用纸棒(测量工具)示范量一下。
师：刚才小老师是怎样测量的谁会说说。
生：用一个小纸棒
师：你说了老师想说的了，这个叫测量工具。
师：还有谁看仔细了，请他来说说
生：对着那条路量的
生：有做记号的.
师：你们都说得更好了，观察得更认真了，都看到我有做记号了，还有要补充的吗?还有一个小朋友没有发现。
师：那老师来告诉你
2、师再演示，一边讲解一边操作(强调注意测量时应注意的事项。测量时工具要和被量的物体一边要对齐，每次测量都应做记号，测量中不能留有间隙，也不能重复测量)。这就要自然测量。
3、出示记录表，讲解如何使用并记录次数。
4、幼儿用同种工具测量桌子的长和宽。
师：请小朋友用纸棒这个测量工具量一个桌子的长和宽，并在记录表上记录。
(1)幼儿尝试用铅笔测量并在表(一)做记录。
(2)请全班幼儿展示记录表，集体验证测量结果。
师：请小朋友来说说长量了几次?宽量了几次?为什么?
生：因为他们桌子长所以量的就长，宽更短就量得少
师小结：刚才这个小朋友说得很好，动脑筋了，当我们用同种测量工具测量不同物体，次数多的较长，次数少的较短。
5、幼儿用不同的工具测量黑板的长度。
师：老师这还有许多的不同的测量工具，请小朋友量一量并做好记录。
(1)幼儿尝试选择三种测量工具进行测量并在表(二)做记录。
师：小朋友都量好了，我们一起来看看，咦，大家的结果都一样吗?为什么
师：对，结果不一样，因为你们用了不同的测量工具
(2)请幼儿说说自己用了什么工具，各测量了几次
生：我用了毛线来量，量了4次
生：我用笔来量，量了6次
师：我们来比一比这两个工具 ，你发现了什么 ?
生：毛线长，笔更短
小结：原来工具长，次数少，工具短，次数多。
6、幼儿说说：还有什么东西可以当测量工具?
三、结束活动
请小朋友回家的时候用自然测量的办法量量家里家具电器等。
测量的课件【篇3】
【导学目标】
1、用适当的工具测量时间和长度
2、道测量有误差，误差和错误有区别
3、通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法。
4、体验探究长度间接测量的探究过程。
5、认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养对科学技术的热爱。通过对长度和时间这两个物理量的了解，体验国际单位制的确定及测量方法。
【导学重点】
1、认识常用的长度测量工具和计时工具。
2、用刻度尺测量物体长度。
【导学重点】
1、长度的间接测量方法。
2、误差和错误的区别
【学法提示】
体验通过日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法，具有初步解决简单生活问题的能力．通过进行简单的`测量，会正确使用简单的测量工具。
【导学过程】
2课时
一、预习导学 （利用10分钟通读教材填写下列问题 ）
1、阅读课文35页了解国际单位制。
2、通常我们用什么工具来测量物体的长度？
3、认识长度单位的符号及单位间进率。
米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、纳米(nm)
1km= m= dm= cm= mm= nm
4、通常我们用什么工具来测量时间？
5、认识时间单位的符号：小时(h)、分(min)、秒(s)
二 问题精讲
1、通过你的实际操作，你能归纳怎样正确使用刻度尺吗？
2、误差是怎么回事？如何才能减小误差？误差和错误有何区别？
三 练习反馈
（一） 填空题
1、国际单位制中，长度的主单位是_____,测量长度的基本工具是_____.测量所能达到的准确程度是由______决定的，测量结果是由______和_______组成。
2、写出下列长度单位对应的符号
米（ ）千米（ ）分米 （ ）厘米（ ）毫米（ ）微米（ ）纳米（ ）
3、完成下列单位换算
1.2km=_____m=______cm=_______μm 357.8cm=___________m=_______nm
0.35cm=_______m=_______km 82mm=_______μm=_______nm=______m
1m3=______cm3=_______mm3 0.08cm3=_______m3
6×105 nm= m= cm
4、补上适当的单位：某同学的身高158____ ，物理课本长度25.81______ ，我们大拇指甲宽11.2______。
5、认识长度单位的符号及单位间进率。在国际单位制中长度的基本单位是 ，符号 。常用的长度单位还有
6、在国际单位制中时间的单位是 ，符号 。1h= min= s.
2小时12分= s 6分02秒= s
7、 和 之间的差别是误差。 是减小误差的方法。
四、联想变通
1、给下列各物体的长度填上合适的单位：
(1)中学生的身高1700 ； (2)一个墨水瓶的高为0.65 ；
(3)一课桌的高为0.52 ； (4)物理课本的宽为1.85 。
2、一张地图的比例尺是1：500万，则在地图上长1 cm的铁路线实际长度为______ km，地图上1 cm2的土地实际面积为______ m2
【反思总结】
总结：
（1）本节内容涉及到的物理学研究问题的方法：
（2）本节内容的知识点：
【作业超市】
必做题：完成课本后面练习。
选做题：1、高级：搜集人体部位的长度具有特殊关系的相关资料，完成《课程练习》60%以上习题。2、中级：再次研长度的测量，完成《课程练习》40%以上习题。
测量的课件【篇4】
1.测量工具：古代有日晷(guǐ)、沙漏，现代有钟表、秒表等。
2.国际单位：秒(s)其他单位： 、 、 1h= min= s 15min21s= s 1h18min= min 75min= h
械停表和电子停表两类。机械停表的准确值可达0.1秒，电子停表的准
确值可以达到0.01秒。电子停表一般为数显式，可直接读数。机械停
表在读数时，要分别读出分(小盘：转一圈是15分钟)和秒(大盘：转一圈为30s)，并将它们相加。 机械停表的大盘与小盘：
小盘：小盘每圈代表15分钟。通常有30刻度型和60刻度型。30刻度型每格代表0.5分钟，60刻度型每格则代表0.25分钟。
大盘：大盘每圈代表30s。通常有30刻度和60刻度型。30刻度型，每两个大刻度之间有10个小刻度，所以每格大刻度代表1s，每格小刻度代表0.1s;60刻度型，每两个大刻度之间有5个小刻度，所以每格大刻度代表0.5s，每格小刻度代表0.1s。这也是机械停表精确度为0.1s的原因。
2.减小误差的方法：a. 选用更准确的测量工具 b.多次测量求平均值 c.改进试验方法
方法：
一看，测量前根据实际需要选择测量工具，并观察刻度尺的量程、分度值和零刻度线是否磨损。 二放，尺要与被测长度重合或平行，且刻度线紧贴被测物体放置
1. 测量是科学研究的基础和前提，测量的真实性和精确程度直接决定了研究的成败。在下列关于测量的几种说法中，选出你认为最优的一项( )
2.图2是小明用刻度尺测量一条形金属片长度的情形，该刻度尺的分度值和金属片的长度分别是( )
测量的课件【篇5】
一、说教材：
《学习自然测量》是学前班的一节测量活动课，目的是让幼儿学习自然测量，懂得运用测量的方法比较出物体的长短、高矮、粗细、多少等，从而激发幼儿对测量活动的兴趣，培养幼儿做事认真耐心细心的良好习惯。随着年龄的增长，学前半幼儿对数的概念已有了初步的了解，但对长短、高矮、粗细、多少等还很模糊，如小朋友站在一起有的高、有的矮，小朋友只是有个直观印象，但到底高多少、矮多少还很陌生，绳子有的长、有的短，但到底有多长、有多短，小朋友也不知道，因此小朋友学习自然测量很有必要。
活动的重点：让幼儿学习各种测量方法。
活动的难点：让幼儿测量时要一下接一下，头尾相接地测量。
活动前做好以下准备：
尺子、纸条、铅笔、线绳、小棍等。
二、说教法：
为实现拟定的上述教学目标，我准备采用四种教学法：比较感知法、问题联想法、尝试发现法、操作实践法，通过比较感知让幼儿直观地分清长的、短的、高的、矮的等;通过问题联想来拓宽幼儿的创新思维意识，从而让幼儿知道通过测量就可以来比较不同物体的长短、宽窄、高矮等，以致萌发幼儿创造各种测量工具的设想;通过尝试让幼儿发现要想测量准确，必须有一个标准的测量工具，那就是尺子，从而让幼儿认识各种尺子;通过操作，可以让幼儿学会怎样测量才准确，强调难点：幼儿测量时，要一下接一下，头尾相接地测量。
在活动的组织上，我灵活地采用集体教学与分组及个别教学相结合的方法，集体教学便于幼儿根据老师提供的讲述要求，构思表达个人见解;而分组活动，可以调动幼儿学习的积极性和主动性，这样可以使每个幼儿都有动手操作的机会，教师个别指导，可以做到有的放矢，因人施教，使每个幼儿都能在原有的水平上得到充分发展。
三、说学法：
教与学是一个统一与和谐的过程，要使教学活动获得成功，必须考虑幼儿的学法。
开展自然测量这样的教学活动，整节课主要以幼儿动手操作为主，并不是老师教一不，幼儿学一不，而是让幼儿在观察比较的基础上，自己去体验，自己去尝试发现，从而调动了幼儿的积极性、趣味性和探究性，本节课老师只是
用提问、启发的方法，让幼儿一环扣一环地从比较到发现到学会测量。整节下来幼儿的积极性一致很高。
四、说教学程序：
学习自然测量是一个幼儿动手操作的活动，其基本目的就是激发幼儿对测量活动的兴趣，培养幼儿做事认真耐心细心的良好习惯。(“文章.出zidao.考.吧幼.师网.")俗话说“良好的开端是成功的一半。”活动开始时用直观地实物进行长短对比，给幼儿一清晰的印象，从而让幼儿产生疑问，怎样来比较长短呢?用什麽来量一量呢?让幼儿带着悬念一步一步地往下深入，然后通过幼儿亲自操作实践，由浅入深，环环相扣，设计出符合幼儿思维顺序，便于激发旧知，学习和巩固新知的教学程序，具体有以下四个环节：
1、比较感知：出示不同长短的铅笔比长短，再拿出一支更长或更短的铅笔进行比较，找出最长和最短的，让幼儿进一步理解相对性。这一环节大约3分钟。
2、问题联想法：提出问题如果两个物体不能放在一起比较，如窗子和门的宽窄，怎麽办?启发幼儿想出多种办法，引导幼儿说出要“量一量”才知道。“那用什麽东西来量呢?”启发幼儿想出多种测量工具，如：用尺子、棍、纸条、线绳、铅笔、小棒等来测量。这一环节大约7分钟。
3、尝试发现法：指导幼儿用多种工具测量桌子、教室、黑板、椅子的宽度、长度及幼儿的高矮等，让幼儿报告测量结果，引导幼儿发现问题，测量结果为什麽不一样?怎样才能量出一样的结果?引起幼儿做尺子的愿望。这一环节大约8分钟。
4、操作实践法：分组活动，两组幼儿分别剪出一条同样长度的线绳或折一段同样长度的小棍做尺子，大家比一比，是否一样长，然后，再次测量桌面的长宽、椅子的高矮。注意提醒幼儿测量时，要一下接一下，头尾相接地测量，报告测量结果，发现测量结果相同。如结果不同，应让幼儿再次测量，并纠正其测量方法的错误。这一环节大约12分钟。
五、活动延伸：
在基本实现了本次活动目标的基础上，为了让幼儿更进一步地掌握测量方法，可以把活动作进一步的延伸：活动结束后，让幼儿自由选择测量工具，到室外测量各种物体，如树的粗细、玩具的高矮、距离的远近等。
在发展性原则的指导下，活动的设计中，无论是教材的.选取、组织，目标的制定，还是教学方法的运用，都充分考虑到幼儿的实际水平。尤其是在组织活动的过程中，为了调动幼儿参与活动的积极性，给他们创造更多的机会，让幼儿看、想、说、做，这就充分发挥了幼儿各种感官的作用，提高了幼儿动手操作的能力。
六、活动反思：
一、设计意图
本次活动最突出的特点是综合利用和发挥幼儿园现有环境中的有利因素及其潜在的教育功能，引导幼儿用不同工具测量树干、树枝等，激发幼儿展开探索活动，突破了以往同类教学重认知结果轻认知过程的划一模式，让幼儿在与环境的交互作用过程中既获取知识又得到潜移默化的环境情感熏陶。因此，在确定本次活动目标时，以学习用测量的方法了解幼儿园里的树、萌发对树木的关爱为重点。活动以让孩子们亲亲小树开始，充分调动幼儿的环境情感，创造良好的学习氛围。通过三次活动尝试和活动小结引导幼儿逐步掌握自然测量的正确方法以及测量中简单的数关系。第一次尝试活动，提供给幼儿一种测量工具，让幼儿学习正确的测量方法;第二次尝试活动，提供给幼儿类似但长度不一的测量工具，让幼儿探索量具长短与测量结果之间的关系;三次尝试提供给幼儿较为复杂的多种测量工具，让幼儿自主地去深入测量。
二、效果分析
本次活动结合尝试教育，渗透环境教育，较好地体现了幼儿在活动中的主体地位以及“在环境中的教育”。材料的提供层次感较强，由浅入深逐步引导幼儿在自主活动中获得知识经验，孩子们为自己在每一次尝试中有所发现而欢欣鼓舞，同时也在不知不觉中让幼儿对园内的小树有了进一步的了解，孩子们在活动中是那么的专注，测量中小心翼翼，生怕伤到小树，不难看出孩子们对树木的关爱，也勾画出了一幅人与植物亲密无间的画面。
测量的课件【篇6】
教学目标：
培养学生写说明文的基本能力，说明文写作指导。（形式：列提纲、写作、修改）
教学设想：
前面教师与学生共同、系统地学习了有关说明文的知识，并且学生进行了片断练习。通过练习发现学生在写说明文方面有所进步，为了趁热打铁，提高基本的能力，我准备在此再进行一次大作文指导。
其基本步骤是：
（1）讲述片断作文的缺点，引入新课。
（2）出示作文题目，《我们的教室》，并分组讨论“我们的教室”应向读者介绍的内容，小学四年级语文教案《说明文写作指导》。
（3）写作。
（4）交换修改。
教学过程：
（1）基本上合符了说明文的要求，不再象过去一样写成记叙文。
（2）并且能够综合地运用几种说明方法。
缺点：
（1）介绍事物不能抓住事物的特征。
（2）缺乏条理性。
（3）在运用作比较的说明方法时，过多地叙述了用来作比较的事物，给人留下了似乎在介绍两件事的感觉。
三、让学生尝试着列提纲，其中提纲内容应包括如下方面：
1．你想介绍我们教室的哪些方面。
2．在介绍教室的各个部分时所采用的说明方法。
3．按照怎样的顺序。
四、教师根据学生的提纲，给学生作写作提示：
1．关键是要说明其整体上的特征。包括形状上、结构上的特征。
2．建筑物占有空间，其构造的各个部分都有一定的位置。因此，在介绍整体特征后，要按照一定的空间顺序有序地展开说明，如由远到近，由外到内，由前到后，由上到下等。
五、练习。
调整提纲，并进行写作练习。
测量的课件【篇7】
教科版小学科学四上2.3《测量肺活量》教案
课题
测量肺活量
单元
二单元
学科
科学
年级
四年级
学习
目标
科学概念目标：
1.肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个指标。
2.经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。
科学探究目标：
1.学会用简易的方法测量肺活量，能获取合理的数据，对数据进行统计分析。
2.能够对自己的测量结果进行反思、评价。
科学态度目标：
1.在探究活动中，能以事实为依据，不从众，在独立思考的基础上乐于与人合作交流。
2.能够耐心、细致地完成测量活动。
科学、技术、社会与环境目标：
意识到呼吸系统健康与空气质量关系密切，具有保护环境的意识。
重点
肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个指标。
难点
能够对自己的测量结果进行反思、评价。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
1.新课聚焦
上节课我们学习了呼吸与健康生活之间的关系，知道呼吸状态的好坏直接影响着身体健康，你们知道呼吸的好坏我们用什么来衡量吗？
你还记得最近一次测量的肺活量数值吗？
肺活量是人体一次吸入最多空气后，尽力呼出去空气的量。肺活量是身体发育是否健康的一个指标。我们来尝试测量自己的肺活量。
有哪些方法能比较两个人的肺活量的大小？
我们可以通过吹哨子来测试我们的肺活量：深吸一口气，吹响手中的哨子。
肺活量大的人，吹哨子的时间会长一些。
出示课题：测量肺活量。（板书课题）
肺活量
明确肺活量的概念
吹气球、憋气等
创设情境，激发学习兴趣
明确概念，为后续活动正常开展起铺垫
2.科学探索
探索：测量我们的肺活量
我们可以使用简易肺活量袋测量我们的肺活量。
实验材料：肺活量测量袋、通气管
实验步骤：
(1)展开测量袋，放置好通气管。
(2)深吸口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。
(3)肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避免空气跑出。然后将测量袋往充气的方向卷，直至卷不进去为止。
(4)读取鼓起的测量袋上的最大数值(单位：毫升)，这就是测得的肺活量。
(5)重复测量三次，在两次测量之间稍做休息。
实验记录：
实验结论：
肺活量大的同学，一次性呼出的气体的体积也越大。
肺活量与健康
如果一个人的肺活量较小，就说明他的摄氧能力和排出废气能力较差，一旦身体需要大量耗氧时，就会出现供氧不足，从而出现头痛、头晕、胸闷、精神萎靡、注意力不集中等症状。
播放视频《用排水法测肺活量》
播放视频《肺活量的测量》
体检时一般用高精度电子肺活量测试仪。
播放视频《肺活量测试仪使用方法》
准备实验材料
按照实验步骤完成实验内容
完成实验记录。
明确肺活量与健康的关系
观看视频
通过使用简易肺活量袋掌握测量我们的肺活量的方法。
通过观看视频，了解更多的测量我们的肺活量的方法。
3.科学研讨
活动：男、女分别两名同学同时跳动1分钟，比较停止运动后谁能更快恢复正常呼吸。
研讨一：你对自己现在的肺活量满意吗
教师点拨：
《国家学生体质健康标准(2014年修订)》中有关肺活量的数据：小学四年级男生肺活量在100毫升~2600毫升；小学四年级女生肺活量在800毫升~2000毫升。结合你测量的数据分析，符合标准，说明你的肺活量是达标的；如果低于标准，那么就要注意了，如果没有相关疾病，就运动起来，加强锻炼吧!
研讨二：为什么参加体育锻炼能提升肺活量？
教师点拨：
经常参加体育锻炼可以增大肺活量，有益健康。体育锻炼可以增强肺部的收缩力量和增大胸廓活动范围，呼吸能力就会提高，肺活量也会增加。另外，体育锻炼还促进了呼吸系统的发育，增进呼吸系统适应气温变化的能力，抵抗呼吸道传染病。
播放视频《增加肺活量的方法》；
你打算今后怎么办？
教师点拨：
经常参加体育锻炼，在生活和学习中要保持挺胸抬头的姿势，正确的站姿和坐姿有利于呼吸顺畅，增大肺活量。我们还可以通过一些调整呼吸的方法来增大肺活量。如可以深呼吸后屏住呼吸5~10秒再呼气，每天坚持10分钟，就有很好的效果。另外，我们要远离烟雾，尤其是香烟和二手烟。
我们运动时呼吸会加快，人体与外界气体交换的次数会增加，如果空气质量不好，也会影响我们的身体健康，所以我们要爱护环境，保护环境就是在保护我们自己。
比拼肺活量的小大小。
学生根据自己的情况回答。
猜测、交流答案
观看视频
多锻炼身体、多参加体育活动。
通过比较，能更好的理解体育锻炼为什么能提升肺活量。
通过讲解使学生理解为什么参加体育锻炼提升肺活量。
通过讲解和观看视频，了解更多的增加肺活量的方法。
知道肺活量是可以通过锻炼增大的，良好的生活和学习习惯，多参加体育锻炼可以显著的增大肺活量。
4.拓展提高
科学零记录
肺活量是不是越大越好？
肺活量代表着人体的心肺功能，可以用来鉴别呼吸是否有阻塞。通常来说肺活量越大的人供氧能力越好，例如：体育运动员的肺活量就非常大。但是任何事情都是相对的，在高原上如果肺活量过大，吸入和呼出的气体就会很多，但是由于氧气稀薄，有可能会造成缺氧。
猜测答案
拓宽知识面，能够利用今天学习的知识，养成细心观察，留心周围事物的习惯，了解科学与人类的健康密切相关。
作业布置
完成同步练习题
课后作业
课堂小结
通过本节课的学习，我们认识了肺活量是人体一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体的量，是人体发育是否健康的一个指标。学会了用简易的方法测量肺活量，对数据进行分析；知道增加肺活量的方法；知道经常锻炼身体，可以提升身体的肺活量，有利于身体健康。
思考小结内容，巩固学习知识。
板书
2.3
测量肺活量
板书设计
测量的课件【篇8】
《做一个测量纸带》的教学设计范文
作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《做一个测量纸带》的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教学目标：
科学概念：
1．测量纸带不仅能够测量直线物体的长度，也可以测量柱形物体的周长。
2．测量纸带可代替小立方体测量，并且更加方便。
科学探究：
1．通过自制纸带的过程，了解制作测量纸带的一般方法。
2．利用自制的测量纸带，测量一些柱形物体的周长。
科学态度：在教师的.指导下，能针对制作和测量中的问题提出自己的解决方案。
科学、技术、社会与环境目标：初步体会工具的改进给人们测量带来的便利。
二、教学重难点：
能用合理的方法，制作出一个较为准确的测量纸带。
三、教学准备：
教师：小立方体10块、空白及制作完成的测量纸带各1条、柱形桶一只、剪刀、课件PPT；
学生（每两生准备）：小立方体1块、纸带一条、铅笔、柱形桶一只。
四、教学过程：
（一）复习引入，回顾旧知
设问：“上一节课我们学会了用小方块来测量长度，谁来说一说测的时候怎样做才能测的准确？”
（第一个小方块和起点位置对齐；每个小方块之间要紧紧相连；能准确数出小方块的个数……）
（二）初次测量，发现问题。
1、教师出示柱形桶，谈话：“老师最近也用小方块测量物体的长度，遇到
了一个问题：我想测量这只桶的一圈有多少个小方块的长度，你们有没有什么好办法？”
2、学生回答。
3、两位学生演示，其他同学观察他们是怎样测量的。
4、设问：“用小方块测量桶一圈的长度容易吗？他们遇到了哪些问题？
（桶是圆的，小方块很难放在桶上；小方块是直的，没办法弯曲；小方块之间接不紧密……）
（三）讨论方法，尝试制作
1、谈话：“看来要直接用小方块来测量比较困难。为了解决这个难题，老师还带来一个工具。（出示一条纸带）”
设问：“这条纸带能不能帮助我们进行测量，你有什么方法？”（学生说明方法的同时，教师演示学生的方法。提醒绕一圈后起点和终点碰牢了，此时要在终点位置处做记号以记录一圈的纸带长度。）
2、展示长度，设问：“桶的一圈有多少个小方块长？”
（学生回答并说明方法）
3、设问：“如果只用一个小方块，怎么来测量它的长度？”
（用逐格移动方块做标记的方法来进行记录）
4、谈话：“画好标记后，为了能直接读数，我们可以在标记上写上数字。这样的纸带可以叫做测量纸带。”
5、出示课题——做一个测量纸带。（板书）
6、观看视频，学习制作测量纸带的方法。
交流：这种方法你学会了吗？在制作过程中有哪些要注意的地方？
7、PPT展示几种纸带上标注数字的方法，学生交流对错并说明原因。
8、学生活动，制作纸带：每两人一组，利用一个小方块、一个纸带及笔，相互配合完成一个测量纸带的制作，并在做好的纸带背后写上制作者的名字。
（四）展示纸带，比较差异
1、制作完成后，将部分小组的测量纸带进行展示，其他同学进行观察。
2、设问：“老师把其中几个小组制作的测量纸带贴上了，他们做的怎么样？你有什么想对他们说的？”
3、讨论制作过程中出现的问题及原因。
（五）再次测量，感受便利
1、用做好的纸带来测量塑料桶一圈的长度，并把测量结果记录到记录单上。
2、交流小组的测量结果，讨论结果的差异性。（通过交流让孩子意识到测量时围绕的位置、拉纸带的松紧程度等因素会导致结果不一致。）
（六）课堂小结，布置活动
1、设问：“今天我们在课堂上制作了一个测量纸带，并用纸带测量了塑料桶一圈的长度。别的物体也可以用测量纸带测吗？小方块和测量纸带相比，你会选择哪种？说一说理由。”
2、课外任务布置：用测量纸带进行更多物体的测量。
谈话：“想不想把测量纸带带回去？你打算去测量哪些物体？如果纸带不够长，可以把活动手册最后一页剪下来，做一条新的测量纸带。”
测量的课件【篇9】
教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第113至114页第2、3、5题及相关练习。
教学目标：
1．通过复习，让学生在经历对比中建立知识间联系的过程，掌握比和百分数的相关概念。
2．在分析思考交流的过程中，使学生进一步掌握有关百分数、比的实际问题，能熟练地解决单位“1”已知或未知情况下的分数应用题。
3．在解决问题的过程中，感受数学的应用价值，获得成功的体验，培养学生学习数学的积极情感。
教学重点：理清比、分数、除法、百分数之间的关系，并加以区分和应用。
教学难点：正确分析数量关系，能根据实际灵活运用所学知识解决相关问题。
教师：上课之前，我们先来完成几个填空，你会做吗？（课件出示题目）
（2）请用百分数表示下列成语：
百战百胜（ ）%； 百里挑一（ ）%；
十拿九稳（ ）%； 一举两得（ ）%。
教师：同学们真厉害！这节课我们一起来复习比和百分数的有关知识。今天复习的内容要比上节课的更复杂一点，你们对今天的学习有信心吗？
【设计意图】在授课开始进行简单的梳理与复习，并且通过教师语言的激励，激发学生学习的兴趣与需求。
（1）课件出示教材第113页第2题。
教师：上述三个比你会读吗？请指出每个比的前项与后项。
教师小结：只要把比的前项除以比的后项所得的商就是比值，比值是一个数（整数、小数、分数），不能写成比的一般形式。
教师提问：你能根据我们刚才所讲的知识独立完成这张表格吗？
（2）课件出示教材第115页练习二十三中第3题。
教师：比值大家都会求了，那化简比呢？我们赶紧来试试（课件出示题目），你们会化简吗？
预设：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变。
教师小结：也就是根据比的基本性质来化简比。接下来我们一起来回顾化简各类比的方法，一同完成下面这张表格：
【设计意图】教师重在让学生经历对比中建立知识间联系的过程，通过复习比的概念和求比值的方法引导学生联系和区别比、除法、分数三者之间的关系，理清相关概念，体会数学知识间的内在联系。
教师：关于比的知识我们复习了这么多，那对于百分数你又了解多少呢？先请同学来说一说你对这些百分数的理解：
①今天全校的出勤率是98%；
②某工厂去年产量为1200台，今年的产量增加了20%；
③某商场购买落地式电扇比吊扇少50%。
预设：出勤人数占总人数的98%，今年的`产量比去年增加了20%……
教师小结：同学们解释得非常棒！正确地理解百分数的含义，能帮助我们顺利地解决百分数的相关问题。
王师傅计划4天加工零件640个，实际工作效率提高了10%，实际每天加工多少个零件？
教师：计划每天加工多少个零件咱们知道吗？不知道怎么求？
学生：工作总量÷工作时间=工作效率，因为王师傅4天加工640个零件，640是工作总量，4天是工作时间。
教师：现在可以求出实际每天加工多少个零件了吗？（引导学生完成作答）
教师：在解决有关分数、比和百分数的实际问题时，最关键的是找出单位“1”，分析数量关系，并列式计算。
①一件衬衣原价125元，现在降价。现在售价是多少元？
②一件衬衣原价125元，现在降价20%。现在售价是多少元？
（4）分别把以上两个小题的条件和问题对换，引出第113页第3题的第2、4小题。
③一件衬衣降价后，售价为100元。这件衬衣原价是多少元？
④一件衬衣降价20%后，售价为100元。这件衬衣原价是多少元？
（5）学生独立完成第113页第3题的第5小题和第6小题。
⑤一件衬衣售价为100元，一条长裤的价钱是这件衬衣的150%，这条长裤的价钱又是一双皮鞋的。这双皮鞋售价是多少元？
⑥一件衬衣售价为100元，一条长裤的价钱和这件衬衣的价钱之比是3:2。这条长裤售价是多少元？
【设计意图】结合具体问题情境复习百分数的实际含义，通过改变原题的问题顺序，加强对比，有利于学生看到它们在结构、解题思路上的一致性，通过这样的方式，使学生明确解决有关分数、比和百分数等实际问题的关键，更加清楚它们的内在联系。
教师：小组合作，根据图中信息，你能提出什么问题？
预设：四个人分别花了多少钱？陈丽比刘玲多花了多少钱？……
教师：假设没有方方买书的相关信息，能否知道陈丽花的钱是刘玲的几分之几？
用84 cm长的铁丝围成一个长方形，这个长方形的长与宽的比是2:1。这个长方形的长与宽分别是多少厘米？
学生独立完成，说说按比分配问题的解题方法。归纳总结：
方法一：①先求出总份数；②求出一份是多少；③分别求出几份是多少。
方法二：①先求出总份数；②求出各部分占总份数的几分之几；③最后按照“求一个数的几分之几是多少”的方法，求出各部分的量。
【设计意图】因为第5题是一道开放性很强的题目，具有一定的复杂性与综合性，所以采取合作学习的形式，让每个学生都能充分参与到学习当中去，补充问题的设计更是帮助学生打开了思路。
教师：最后同学们赶紧来动动笔，看是否能顺利完成这几个练习。
（2）比90多20%的数是（ ）；90比（ ）多20%。
（1）一堆沙子重240吨，一堆石子质量的与沙子质量的60%相等。这堆石子重多少吨？
（2）修路队修一段公路，已修的米数与未修的米数的比是4:5。如果再修60米，就正好修了一半。这段公路长多少米？
全班交流评价，让学生说说自己的解题思路与方法。
【设计意图】通过多层次的习题练习，让学生自主地对本课复习内容进行简单的梳理，加深对比和百分数相关知识的认识、理解和应用，提升学生的观察能力、概括能力以及数学语言的表达能力。
测量的课件【篇10】
1.知道国际单位制中长度和时间的单位及换算。
2.能根据日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的刻度尺正确测量长度。
3.能根据常见的周期现象估测时间，会选用适当的工具正确测量时间。
4.知道长度和时间的测量结果由数值和单位组成，知道测量有误差，取多次测量的平均值可以减小误差。
5.通过相关长度和时间的测量过程，激发操作兴趣，形成实事求是的科学素质及良好的实验习惯。 学习过程：
1.速度公式V=
2.那么我们如何来测量其中的一些数据呢?
32.单位的换算：1km=10m 1m= dm= cm= mm 1mm= µm
1µm= nm 1m= nm 1cm= m 1nm= m 560mm= m 165cm= m 1250km= m
A.使用前， ;
B.读数时视线 ;
C.记录结果时要写出 和 。
D.对刻度尺的使用，测量值需 。
4.、测量工具：钢直尺、钢卷尺、皮卷尺、直尺、折尺、游标卡尺、螺旋测微器(较精确) 练一练
1.某同学测一支铅笔的长度，记录的结果为：15.84cm根据记录判定他所用刻度尺的分度值是 ，准确值是 ，估计值是
(1)哥哥的身高174 ;(2)一角的硬币的厚度2 ;
3.图20中，读数时视线正确的是 (选填“A”或“B”)， 物体的
(1)使用刻度尺时，是否一定要从刻度为0的位置量起?
(2)用力拉皮尺来测量长度，这样测量结果准确吗?结果?从冰箱里拿出来的皮尺量呢?
(3)各种尺的厚薄一样吗?它们的刻度在哪一侧?怎样测才更准?
(4)测量工具的选择：测操场、课桌、粉笔长、乒乓球的直径、一枚硬币的厚度等。
练习：在地图上找到京广铁路线测量其长度，怎样测?然后根据比例尺算出距离
测量的课件【篇11】
时间的概念及应用在日常生活和自然科学的教学内容中都有涉及，在小学教学中学生已经有了一定的基础。但本节内容要求学生还要进一步建立正确的时间观，明确事件发展的快慢程度及事件发生的先后顺序，学会动手操作使用钟表、秒表及正确的读数。
⒈通过全班同学共同动手测量背一首诗歌、听一段音乐，测量一本书的长度、用天平测量铁块的质量所用的时间，练习使用钟表、秒表。用实验数据和具体事例来分析时刻和时间间隔的具体含义，并及时适时地复习长度的测量、质量的测量的有关知识。
⒉可采用学生实验及具体事例的分析、归纳、总结的启发式教学。
⒈了解时刻和时间间隔的含义。
⒉了解时间的单位及换算。
提高学生的分析、解决问题的能力和培养实事求是的科学实验态度。
通过介绍“我国的测时和报时在世界上已居领先地位”等实例介绍，培养学生树立民族自豪感及对科学知识的热爱。
录音机、天平、铁块、作息时间表、钟、表、自制时钟示教板，学生每桌准备：刻度尺、钟表、秒表。
⒈学生实验：让四位学生先后背同一首诗歌，进行竞赛，全班同学用钟表测量背一首诗歌所用的时间，比较哪个学生背得最快？并记录最快同学所用的时间及起始时间和结束时间。
⒉教师用录音机放一段音乐，全班同学用钟表测量所用的时间、起始时间和结束时间。
⒊每组学生合作用刻度尺测量一本书的宽度，并记录起始时间和结束时间及测量所用的时间。
⒋复习使用天平称量铁块，每组学生练习一次，并记录起始时间和结束时间及测量所用的时间，将结果填在表内：
作时间指的都是时间，但它们所表述的'含义不一样。开始时间、结束时间指的都是某一时刻，而操作时间是指某一时间间隔。时刻与时间间隔，是我们生活中所常常碰到的。
让学生继续指出表中数据哪些属于时刻？哪些属于时间间隔？
出示学校作息时间表，分析本节课是8∶25分―9∶10分，其中8∶25、9∶10（出示时钟示教板，边讲边拨好时钟指针）分别表示上课时间、下课时间，指的都是时刻，而 8∶25―9∶10相差45分钟，即为时间间隔。
小结：时刻和时间间隔统称为时间，故我们平时所说的时间有的是指时刻，有的是指时间间隔，要学会分辨。
让学生自己举例说明哪些是时刻，哪些是时间间隔。
讨论：根据表中测量书的宽度的数据，投影学生记录表，问哪组实验开始比较早？为什么？哪组实验结束比较迟？
学生讨论后，得出结论：有了时刻概念，可对（同一时区）事件发生的前后有了一个共同的比较标准，可以协调我们的生活、学习、工作、交通等。
例：一开往杭州的汽车从8∶00出发，开往上海的汽车从8∶40出发，可得出开往杭州的汽车比开往上海的汽车出发要早。
讨论：根据表中测量铁块质量的数据，投影学生记录表，问哪组完成得快？能否将这些组操作快慢的先后次序排出？。
学生讨论后，得出结论：有了时间间隔这个概念，可比较事物变化发展的快慢程度。例：从百米赛跑，甲用13.6秒,乙用13.1秒,丙用12.8秒，我们可以知道哪个同学跑得最快。
任何具有周期性的运动都可以作为测量时间的标准。
举例：
⑴意大利科学家伽利略发现了摆的等时性，就是以自己的脉搏跳动作为测时的标准。
⑵我国古代劳动人民发现日影的变化具有周期性，就利用日影制定了测量时刻的仪器 日晷仪来作为测量标准。
很久以前人类就以地球对太阳自转一周的平均时间作为时间单位，称一天（日），再把天分为小时（简称时、分、秒）。
小结：时间的单位：天、小时、分、秒。国际单位制中时间的主单位是秒。1天=24小时，1小时=60分，1分=60秒。
⑶练习单位换算：
要知道时刻和时间间隔的具体数据，需用工具进行测量。
⑴精确测量时刻的方法 天文的方法。
介绍我们平时在广播、电视中收到的准确的报时，就是我国西安、上海天文台用天文方法精确测定时刻后报出的，我国的测时和报时在世界上已居领先地位。
⑵日常生活中测定时间的工具有钟、表、秒表等。
回忆表中数据的测定的过程，钟、表测定实验开始的时刻及结束的时刻，故钟、表、指针或读数显示的是时刻，它的准确值达到秒，并由先后的两次时刻差可求得时间间隔。而秒表只能测定时间间隔，其中机械秒表只能精确到0.1秒。
⑶更精确的计时仪器。
原子钟误差在3内不超过1秒，田径比赛用的电子计时器，准确值可达到0.01秒。
(A)钟 (B)表 (C)秒表 (D)闹钟
(A)24圈 (B)86400圈 (C)1440圈 (D)4320圈
(D)1970年4月24日，我国第一颗人造卫星 东方红发射成功，指时刻的事件
⒉课后作业：
⑸为测量甲同学唱一首歌的时间，乙同学共测量了3次，分别为10秒36、10秒33、10秒35，请问最接近真实值的时间是（ ）
(A)10秒35 (B)10秒36 (C)10秒33 (D)10秒347
⒊参考答案：
⑴(D) ⑵(C) ⑶(C) ⑷(C) ⑸(A) ⑹0.41 4.05 243 600 36000 2.5 9000
⑶秒钟转过一圈就是1分，所以这道题的秒针一昼夜转过的圈数等同于一昼夜等于几分。一昼夜=24小时=24×60分=1440分，所以秒针转过1440圈。
科学家已经发现了一种伴随自身转动按一定周期发射无线电波和X射线的中子星。通常，中子星产生的脉冲信号周期并不是绝对稳定的，它会随着中子星自转速度的逐渐变慢而更加缓慢地延长下去，除了这种平滑的变化之外，偶尔也会产生叫做“假信号”的周期波动，但是，有一种叫做“P5R1937+21”的中子星，它以1.6毫秒的周期发出脉冲信号，自1982年发现以来，不仅脉冲的周期极其稳定，而且连“假信号”也未曾观测到。人们把这种中子星叫做“毫秒脉冲发生器”。由于它的脉冲周期稳定度极高，比地球上任何时钟都精确得多，因此人们已经开始考虑将它用于计时方面，被称为“宇宙时钟”。
测量的课件【篇12】
一、复习内容：根据《广东省初中毕业生语文学科学业考试大纲》中关于“写作”的要求之“写记叙文，做到内容具体充实”、“中心明确，内容具体，感情真挚”,联系初中人教版现行语文教材中运用“五感”写景状物、写人记事的课文片段，复习如何将记叙文写得具体充实，更加形象生动。
二、学情分析：本系列设计适用于七、八年级的语文复习课教学，也可作为初中入门阶段的感知写作训练。纵观近几年来学生在写作中暴露出的一些问题：语言苍白，平铺直叙，内容空洞，或者词不达意，言不由衷，抑或隔靴捎痒、无病呻吟，不难看出学生感受的贫乏，体验的不足。学生往往只注意词汇的积累，在文章里盲目复现这些词汇，却缺乏亲身体验感受、独自判断推理、分析综合、联想想象的能力。而这些能力恰恰是先于词汇的，因为词汇来源于感觉器官，感觉产生认识，认识生成词汇。如果可以开发学生原有的感觉系统，进而再深层次的进行多维思维和再生情感的训练，不愁学生写不出内容具体、富于生机活力的文章。
三、教学目标：
1.学会全方位、多角度观察感知物、人、事，激发创造性思维；
2.培养写景状物、写人记事的能力，提高语言的表达技巧；
3.营造互助互学、互勉互进的学习氛围，学生更加“乐学”、“趣学”.
1.教学重点：
（1）赏析经典片段，形成自我认知，掌握感知方法；
（2）展示习作，互评互改，畅谈点滴感受，分享写作收获。
2.教学难点：
（1）分析感知物、人与事的异同，并以片段习作的方式巩固认知、学会灵活运用；
（2）成形训练中将感知内容与立意构思有机联系，使行文更自然流畅，达到“不拘一格，自成一文”,实现“我手写我口、我口述我心”的作文目的。
五、教学思路：
感知作文复习课的教学理念是：用感觉去理解和诠释词汇，而不是用词汇引导感觉，也就是继续巩固之前所培养的对事物的整体属性进行全方位感受的能力。这是作文结构中关于“字、词、句、语言材料”的训练，作为后面“多维思维能力训练”和“再生情感能力训练”这两个“结构、布局”和“主题”作文结构的奠基石。整个阶段拟用六个课时进行复习。而这六个课时的复习分别作如下的教学安排：
第一、二课时：学会感知物，包括“动物”和“静物”.主要任务是：首先，联系范文片段，形成自我认知；其次，在理论指导下，掌握感知技巧；第三，亲身体验感受，参照感知提纲，完成课堂片段训练；第四，学习编写感知提纲，进行成形训练；第五，习作展评，互评互改，畅所欲言，形成新的学习收获。
第三、四课时：学会感知人，通过“整体感知人（形象、心理等）”、“语言中感知人”和“事情中感知人”三个方面，学习怎样刻画人物。复习的环节与前两个课时一样，都是从五个方面逐步深入地来训练。这两个课时的教学核心是：1.运用感知物的技巧感知人；2.让行为、语言和事件来说明性格。所以完成这两个课时之后应该给予学生一定的时间来比较两种感知在写作中的异同，因为学生在理论指导下进行自我操作之后，再通过对比发现有所得，更加促使写作自信心的逐步增强，兴趣也会受到激发。
第五、六课时：学会感知事，通过“感知事情发生、发展和结束的全过程”和“感知事情发生、发展和结束过程中的多因多果”这两个方面，学习如何将一件事情或多件事情清楚有条理的记叙下来。复习的环节与前四个课时一样，依然是从五个方面逐步深入地来训练。这两个课时的教学核心是：1.寻找一件事情发生的潜在原因和结果；2.寻找事情发生过程中各细节的潜在原因和结果。这两个课时的复习，与前面四个课时所学习的内容有内在密不可分的联系，在写作中也离不开对“物”与“人”的感知，如何达到互相渗透、水乳交融的境界，这是教学中教师需要重点引导，学生自己在写作训练里不断揣摩加以提升的。
六、教学时数：六个课时（根据学情等实际情况作灵活安排，课时总数不超过十个）
七、教学准备：
1.第一、二课时：（1）课前搜集初中阶段所学课文（可包括文言文）中关于对“实物”感知的课文或片段，并作圈点批注，体会其写法的妙处。（2）找一株牵牛花，调动所有感觉器官：眼、鼻、耳、手进行感受，并把感受到的东西如实地记录在“观察笔记”上；（3）你上课的学校一定是你很熟悉的地方，请你将学校里里外外全面感受一番，然后尽可能细致的写在“观察笔记”上。
2.第三、四课时：（1）课前搜集初中阶段所学课文（可包括文言文）中关于对“人物”感知的课文或片段，作圈点批注，掌握感知人物形象的方法；（2）观察感受你的同桌，请把他/她的外形和性格写在“观察日记”上；（3）想一想，你的老师是什么性格？请你从他/她的语言、行为、形象中去发现；（4）联系前两个课时所学，对比感知“事物”与“人物”在感知技巧上的异同。
3、第五、六课时：（1）课前搜集初中阶段所学课文（可包括文言文）中关于对“事物”感知的课文或片段，作圈点批注，学习怎样将事情前因后果记叙清楚具体；（2）请你设法寻找一位钓鱼者或者摆摊卖东西的人，仔细列出钓鱼或卖东西的原因和结果，列得越细越好。
（3）联系前四个课时所学，想想感知“事情”的过程中如何合理巧妙地融合对“物”与“人”的感知，从中你获得哪些写作记叙文的'启发。
（一）赏析名篇片段导入：
高尔基的名著《母亲》中有这样一段：
出示灯片一：母亲走到街上，严寒干燥的空气紧紧地包围住她的身体，直透到咽喉，使鼻子发痒，有一刻工夫她不能呼吸。母亲站定了，四面看了一看：离她不远的街角上站着一个戴皮帽的马车夫……母亲这样想着，又向前走去，满意地听脚下的雪发出清脆的声音……人们吸着烟，谈着话，喝着茶和伏特加。车站小吃店前面有人高声笑着，一阵阵的烟从头上飞过。候车室的门开关的时候吱吱地响着，当它被砰的一声关上的时候，玻璃发出震动的声音，烟叶和咸鱼的臭味强烈地冲进鼻子。
依次写了“触觉”、“嗅觉”、“视觉”、“听觉”四种感觉，把所接触到的人、物、景都写活了，很富立体感。
在这简短的200字左右的一段文章中；依次写了哪几种感觉？（学生齐回答）对，依次写了“触觉”、“嗅觉”、“视觉”、“听觉”四种感觉，把所接触到的人、物、景都写活了，很富立体感。（灯片一第二段的批注此时再做展示）那么在我们初中阶段学习的众多课文中，是不是也有类似运用多种感官写景状物的文章呢？（设计意图：名篇名段导入，同时简要赏析，有利于与下个环节学生自我展示搜集的课文片段衔接，并且先给学生作赏析示范，明确感知能力在写作中的重要性。）
1.学生上台展示搜集的名家名文片段，说说如何更好的写景状物。（设计意图：这个环节让学生重温经典，并且在揣摩作品中的精彩细节作圈点批注的同时，欣赏作品的表现手法，品味富于表现力的语言，为下面要掌握的感知理论做好准备，这也符合由现象到本质的学习规律。）
视学生展示情况而定，教师可以展示一两段名篇佳作做点评，以作示范或小结。（考虑篇幅，以下略举《春》之选段为例。）
灯片二：【参考示例】“吹面不寒杨柳风”,不错的，像母亲的手抚摸着你（春风拂面的温煦：触觉感受）。风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿（泥土气息、草味花香：嗅觉感受）。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响。（鸟鸣、水声、笛音：听觉感受）
赏析：作者先从触觉的角度写春风的和煦温柔，再从嗅觉的角度写春风特有的芬芳，然后以视觉写鸟儿安巢、牧童吹笛的春风里的温馨和谐的画面，最后从听觉的角度写春风吹送的和悦的声音。通过这些描写，作者将难以捕捉的春风描绘得有形、有声、有情、有感。写得生动形象，阅读时身临其境。
课后回影：学生推荐最多的 篇章片段是——朱自清《春》、老舍《济南的冬天》、宗璞《紫藤萝瀑布》、鲁迅《从百草园到三味书屋》，汪曾祺的《端午的鸭蛋》等，还有个别学生关注郦道元的《三峡》、陶弘景的《答谢中书书》、吴均《与朱元思书》、柳宗元《小石潭记》等写景状物的文言文片段。
2.归纳小结，把握感知的知识钥匙（设计意图：掌握感知的方法，对下面学习编写提纲和片段练习、成形训练的完成起到重要的指导意义）
提问1:通过大家对搜集的课文片段的赏析，我们小结一下，感知物的方法有哪些？（学生齐答）这五感如何做到更细致的感受呢？（教师做引导，和学生一起完善以下提纲）
⑸味：A.物的基本味道（酸、甜、苦、辣、咸）B.相对的味道（涩—滑、淡—浓）
提问2:是不是只有全方位调动感官才能感知物？还有没有其他的感知方法？（保留思考引入下个环节）
1.小组交流：交流你所感受到的牵牛花与教学楼的“观察笔记”,互相补充，推荐展示，交流感知心得。（设计意图：有了课前对事物的自我感知做准备，辅以上述理论规则的指导，加强对“感知格”的理解，并且在小组交流中互相学习，扬长避短，补充修改不足。）
2.阅读经典例文《牵牛花》与《教学楼》，说说你所感受到的“牵牛花”和“教学楼”与例文有何异同？（设计意图：借鉴例文，在讨论评价中，找到自己感知的不足或优势，取长补短，增强写作的信心。同时为下面要进行的课堂感知训练做好准备。）
提问3:从以上笔记的交流和对例文的学习，我们可以得到启发，感知物的方法还有什么呢？请同学们做一下小结。（设计意图：通过现象看本质，学会归纳提炼。）
提问4:大家想想，这种感知的方法适合于感知什么对象时运用？请简要阐述。（很多学生联系例文《教学楼》都会想到“建筑物”之类，不过应尽可能打破这一局限，只要言之有理，都应予以肯定，鼓励学生的发散性思维。譬如可联系学过的课文——《绿色蝈蝈》，对昆虫的感知也可调动感官全方位感知。）
1.授予新的感知方法：除此以外，对物的感知还可以在前两者的基础上以“变换”的方式来进行。（设计意图：给予理论规则的指导，再进行感知，让学生做到有的放矢，感受时不再茫然无措。）
2.将准备好的一株芦荟在讲台上展示，请同学们按上述方法进行感受，并把感受结果写成片段。写作过程中，也可以出示芦荟之配乐组图。（设计意图：学生有观察有体验，才能写出富于独特观感的文章，而且加上多媒体轻音乐的播放，感官训练也更加全面，借此也可拓展学生的联想现象空间。通过这个环节，目的也在于提醒学生：写作源于生活，要遵循自己的眼睛和心灵来抒写真实的心声。）
3.片段练习后，出示经典例文《芦荟》，对照你写的片段，看看差距在哪里？请做修改补充，并作简单评价。（设计意图：在对照中，发现自己感知的不足或优势，学会客观评价，养成自觉修改作文的好习惯。） 出示灯片六：经典例文：
我家的芦荟有48厘米高，茎是随着叶子的生长而同步生长的，它的叶子很特别，厚厚的，两边有排列整齐的刺，用手一摸，并不扎手，形状象扬子鳄的尾巴。你稍加留意就会发现，刚长出来的叶子浅绿的，时间一长就变成深绿的，然后慢慢的枯黄（换时感受）。把它搬到太阳底下一晒，浑身像染上一层金黄，光彩照人，往阴暗处一放，就像一个灰姑娘，顿时失去神采（换位感受）。我感到孤独时，就蹲下来静静地看着它，它仿佛也一付寂寞可怜的样子，孤苦无助的看着我。等我高兴时，也常常来看它，它的一片片叶子像臂膀一样张开着，好像在为我欢呼（换情感受）。
4.交流展示片段习作，互相评价。（在自我评价之后进行互评，取长补短，加深对感知方法的理解与掌握。）
个别学生《芦荟》选文展示：
当我遇到开心事时，我会去看它，为它剪掉一些枯枝败叶，它会高兴地张开翅膀，为我高歌。（吴晓旭）
一条条坚忍不拔的钢剑，它们的身体挺拔着……万众一心，团结一致，把世界染绿了。（陈俊彪）
芦荟的外形倒是和壁虎蛮像的吗，那些每隔一厘米的刺就像壁虎的脚（黄泽雯）
就像一个个绿色的精灵……晴天时，它在阳光下享受着日光浴；雨天时，它则贪婪地吮吸着甘甜的雨露，好不自在！……它就会垂头丧气的，像是离开了水的鱼，让人看了就觉得难受。（李茵）
就像清泉般地涌出来……那一株株芦荟就像是一堆堆燃烧着的火，是那样绿，那样旺。（郑文妍）
一样长长的叶片，挺直而青翠。……芦荟正张牙舞爪地向我示威，绿幽幽的，使人感到恐惧……也许，事物只因人心而改变，而实际从未变过，以不同的心境去面对相同的事物，自会勾勒出不同的故事。（陈洋洋）
当天气晴朗，阳光明媚时，一株株都向着阳光绽开了一张张笑脸；当天气阴沉，下雨的时候，芦荟们都垂头丧气的，失去了平日的光彩……四季都是那般青翠，仿佛是一支支翡翠棒儿。（陈程浩）
当我高兴时，风中的芦荟叶像一只只手臂想要拥抱我……芦荟叶上那点点黑斑如同芦荟的眼泪，替我伤心，听我倾诉。（李戈）
它弯着腰，长得很有生机……可能是在保护自己，防御别人。仔细的观察可以发现芦荟的身上有许多小白点，像细胞一样在游行。（庄林铭）
在一天中，不断地展现着不同的姿态……外一层里一层相互围绕着，似乎是十来个小朋友手牵着手，围绕着……芦荟有很好的药效：清热去痘，解毒养颜等。这也说明了在你的关心下，植物会以最好的来回报您。……说芦荟是绿叶之神，确实不为过。（许瑞荃）
清晨的芦荟像是一位刚刚参加长跑比赛之后的运动员，细长的猪尾巴似的叶片点缀上了点点银光的汗珠。（林艾嘉）
……
（五）课堂总结：
同学们，回顾梳理一下，这节课我们一起学习了什么？有何收获或启发？（请一学生代表发言，老师再作总结）（具体见板书设计）
（六）作业设计：
在下列两个选项中各选一种（共两种），联系课堂所学感知方法，作观察笔记：（设计意图：为下一个课时学习编写提纲，成形训练作观察感知准备。）