如果您对“草的课件”感到好奇请看下面这份资料。老师在开学前需要把教案课件准备好，每个人都要计划自己的教案课件了。教案是学生学习的指南和参考。请注意这些信息仅供参考并非完全准确或权威！
草的课件(篇1)
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。
2.了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。
3.领悟作者的表达方法，并学习运用。
教学重点：了解新型玻璃的特点和作用。
教学难点：学习运用作者的表达方法。
教学准备：教学课件
教学过程：
导入：
1、老师在黑板上随手写下“玻璃”这个词。
同学们，齐读这个词。看见这个词，你都能想到什么呢？
玻璃：透明的，不挡阳光。能做眼镜，能按在窗户上挡风。容易破碎。
师：刚刚你们说出了玻璃的特点和用途。
2、老师再在“玻璃“前面加上“新型”两个字。（红色）
3、你该怎样读？
4、师：现在，看到这个题目，你又会想些什么呢？或者说：你有什么问题想要问吗？
什么样的玻璃才称得上是新型玻璃？新在哪儿？
新型玻璃有什么特点？新型玻璃有什么用途呢？板书：特点、用途
回顾全文
过渡：其实玻璃在我们的日常生活中随处可见，随着科学技术的发展，各种功能的新型玻璃层出不穷，通过刚才的提问能看得出大家对新型玻璃很感兴趣，大家的问题都可以在课文中找到答案，仔细阅读课文，你会有不小的收获。
1、快速浏览课文，说说课文为我们介绍了哪几种新型玻璃？ 指名说
学生板书
夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃。
过渡：这五种玻璃各自都有哪些特点和用途呢？
自读感悟：（5分钟）
1、出示：学习方法：
（1） 请你默读课文，边读边想各种玻璃的特点和用途。
（2） 用横线画出能说明特点和用途的语句。
（3） 最后在小组内，用“自述”的形式，把你喜欢的一种新型玻璃介绍给大家。
2、引导汇报：
夹丝网防盗玻璃
（1）、谁对夹丝网防盗玻璃感兴趣？就请你来介绍自己吧
（2）、提出倾听的要求：其他同学要注意听，看看通过他的介绍你能知道这种新型玻璃的特点和用途吗？学生板书：
（3）、谁知道我刚才提出了倾听的要求是什么？那你能说吗？学生板书：特点、用途
（如果学生认为这种玻璃的作用是“可以。。。。可以。。。。”教师出示这句话：再读读，这句话的主要意思是告诉我们夹丝网防盗玻璃的用途吗？）
更主要的是告诉我们这种新型玻璃的用途很广，通过什么修辞方法告诉我们的呢？（排比）
博物馆、银行、珠宝店、存放重要图纸、文件的建筑物可以采用它，这是为什么呢？（揭示用途：防盗）
（4）在介绍夹丝网防盗玻璃的时候，作者举了一个例子，这个例子该怎样读呢？请学生读读这段文字：出示
夜深了，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然传出了急促的报警声。警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的犯罪嫌疑人。你也许不会相信，报警的不是值夜班的看守，而是被划破的玻璃！
（5） 学生读书的时候，教师板书说明方法：举例子
（6） 谁来为我们读读这个例子？指名读
（7） 学生评读。
（8） 评读后，教师说：你的评读也说出了举例子这种说明方法的好处（指板书说明方法）这个例子真实地再现了当时的情景，能达到引人入胜的效果。让我们读起来，如临其境。这就是举例子的好处。
过渡：刚刚我们看到了夹丝网防盗玻璃的厉害，黑板上的这种夹丝玻璃跟它有什么不同吗？接下来谁来介绍自己呢？
夹丝玻璃
（1） 指名介绍自己 出示：夹丝玻璃
（2） 同学们想想这时你该听什么？听了他的介绍，你有收获吗？就请你来板书：特点、用途
（3） 夹丝玻璃，如果你受到猛击（动作）你会“安然无恙”也就是说（我没有任何损伤），厉害！（竖大拇指）那即使你被打碎了呢？学生：我的碎片也能藕断丝连地粘在一起！
（4） 同学们，他用功藕断丝连来形容打碎时的样子，你能说说给你什么感受吗？
（5） 作者的形容恰到好处，我们再来通过读书感受一下这样形容的好处。出示：
“夹丝玻璃”非常坚硬，受到猛击仍安然无恙，即使被打碎了，碎片仍然藕断丝连地粘在一起，不会伤人。
过渡：说到 玻璃，不能不让我想到有些同学对我说过的话：老师，我这阳光太强了，晃我眼，我可以把窗帘拉上吗？都谁有过这样经历？
变色玻璃
1、 这个时候如果我们学校也有——变色玻璃——就太好了。
2、 出示：变色玻璃
3、 大家是那么迫切需要变色玻璃，那就请你们读读课文，找到这种玻璃的特点和用途吧！
4、 找到的同学板书：
5、 在这段介绍中，作者使用了打比方的说明方法，板书：打比方谁给我们来读读这句话。指名读，读后问问同学，你们觉得这样介绍怎么样？
过渡：书上还有一处也使用了打比方的说明方法，是在介绍哪种新型玻璃呢？
吃音玻璃
1、出示 吃音玻璃
2、谁来介绍自己呢？你介绍完毕后，由你来邀请同学板书特点和用途好吗？
3、刚才在他的介绍中，我除了听出使用打比方的说明方法外，我还听出了别的说明方法，那就是——列数字板书
4、今天听了你的介绍，我家一定要装上这种玻璃，因为我家紧临大街，车来车往，吵得我每晚睡不踏实，而吃音玻璃能使噪音从40分贝降到12分贝，从数字上直接让我感受到它的作用，谢谢你的介绍。很成功 ！
过渡：同学们，你们听过“低碳”吗？什么意思？如果窗子上的玻璃能使房间冬暖夏凉，不用空调，不用燃煤，那该多好呀！有这样的玻璃吗？在哪？在哪？
吸热玻璃
1、谁能直接说出自己的特点和用途
2、 出示：吸热玻璃
3、 自由读课文，读清楚吸热玻璃的特点和作用 自由读，指名读
4、 希望我们的生活中多多使用吸热玻璃，那样北京的天会更蓝！
过渡：正如课文中说到的——出示最后一段齐读
在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用，在新型玻璃的研制中，人们将会创造出更多的奇迹。
5、 创造这更多的奇迹的人，将会是在坐的每一位同学。你们有这个愿望吗？
6、 好！下面给同学提供几种新型玻璃的简要介绍，你能结合今天学习的说明方法，采用其中一种，也来介绍一下这些新型玻璃吗？
7、 学生练笔
8、 学生反馈谁能说说自己的介绍。
小结：
这节课，我们不仅知道了新型玻璃的特点和用途，还动笔也介绍了更多新型玻璃，你们的感受怎么样？
草的课件(篇2)
一、说教材
今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文《晚上的“太阳”》。课文讲了著名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术救了母亲，旨在告诉学生遇事要积极动脑动手。本文生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生默读、复述故事。
二、说教学目标
我执教本文的目标定位：引领学生进入文本，进行充分的想象和个性的表达，充分感悟人物的内心，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。其中，教学重点是学会本课生字，学习默读课文。理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。
三、说设计理念
1.创设情景，激发感情
本文的教学内容与学生的生活实际离得较远，学生不容易感受到文中人物的感情。我运用逼真的图片营造氛围，使学生有身临其境。
2．以读代讲，读中体验
《语文课程标准》指出：阅读是个性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。在本课教学中，着重指导学生的朗读，通过不同形式不同要求的读，体验文中的人物的不同感情，产生共鸣，同时培养良好的语感。
3．补充空白，想像说话
想像力是创造的基础，没有想像力就没有创造。教学本课时，我主要抓住课文的几处空白，引导学生进行想像，把人物内心的话说出来，更加深了阅读体验，也培养了口头表达能力。
四、说教学过程
我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“请、急”等6个生字。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教育学生遇事要多动脑动手。
第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。
下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分三个环节进行组织教学
课题导入, 布疑激趣；细读课文，理解品味；总结拓展，课外延伸；
下面我具体地来说一下：
(一)第一环节：课题导入, 布疑激趣
我设计了这样的导语：咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?这里的“太阳”指的是什么呀？（照得晚上跟白天一样亮，就像有太阳似的）怪不得太阳上面还要加个引号，爱迪生为什么要想造一个晚上的太阳呢？我们继续学习课文。在这一环节中用开放的问题带来开放的思维，为后面的教学奠定基础。
(二)第二环节：细读课文，理解品味
1.学习第一自然段
先请学生讲讲对急性阑尾炎的认识，这种情况下如果不做手术会有怎样的结果。学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。
2.学习第二自然段
（1）引读第一句理解当时的情况怎么样。引导学生抓住“油灯的光线很暗”、“医生犹豫了”、“妈妈痛苦地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”等来明白当时情况很糟糕。而这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。这样的读才有凭借，才能读得出彩。
接着通过创设情景，用多媒体出示油灯图、秒针的声音，妈妈危在旦夕，时间一分一秒地流逝，用秒针的声音烘托气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。然后抓住“一分一秒”、“手心攥出了汗水”等引导学生想象、讨论：爱迪生当时会想些什么，心情怎样？在这种情况下，该怎么办？让学生凭借语言文字，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。
那爱迪生的办法是什么呢？自由读第二自然段看看爱迪生的办法是什么？
同桌交流、指名说
他把所有的油灯都端出来，一开始医生明白吗？
当爱迪生想出这个办法时是多么开心呀！现在你能读出这种心情吗？指导朗读他眼睛一亮说：“医生，我有办法了。”
3.学习第三、四、五自然段
可以重点抓住医生和爱迪生的话来理解，思考：医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？爱迪生用智慧挽救了***生命，妈妈醒来了，脸上露出自豪的笑容，她可能在想什么？手术前只能急得直搓手的爸爸看见他年幼的儿子竟然化解了这场危机，他会激动地说什么？如果你当时也在场，你会对爱迪生说什么？
爱迪生自己又是怎么说的？出示句子爱迪生拉着***手说……
他是随随便便说的吗？请你也来一本正经地说一说
请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。
抓住文章补白处，小组排演课本剧。通过课本剧渗透思想教育，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。
进行小结：爱迪生的决心是这样坚定，经过他的不懈努力，反复实验，后来——引读第5小节，讨论：这里的“真的“是什么意思？说明了什么？让学生明白，正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。
（三）第三环节：总结拓展，课外延伸
1．爱迪生从小就爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切总是充满着好奇心，所以最终成为世界上伟大的发明家，被世人称为“发明大王”。
你还知道他发明了哪些东西？
（电报、电影、电车、电话、蓄电池、留声机、幻灯、打字机、磁铁矿分离机、压力表……）
２．作业：搜集爱迪或其他科学家的小故事，举行一个小小故事交流会
草的课件(篇3)
教材分析：
这是一篇略读课文，讲述了一个故事：所有的家长都知道自己孩子的生日，并向他们祝贺。而孩子呢，只有几个知道父母的生日，而没有一个向父母祝贺。通过这么一问，孩子沉默了，经过点拨，他们愿意通过不被父母察觉的方式知道父母的爱。这一转变，是在课堂上，这堂课由兴奋到沉默，又由沉默变得热闹。正是这一沉默，开启了孩子爱父母的心灵之窗，因而叫可贵的沉默。
教学目标：
1、认读三个字
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、教育学生有意识的体会父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人。
教学重点：
理解课文内容，体会为什么是可贵的沉默。
教学时数：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
看到这个题目，你会想些什么？
引导说出须探讨的问题：在什么情况下沉默？为什么又是可贵的沉默？
二、学生自学
1、要求：一遍读一边想本课的事发生在那里，是一件什么事，同时在难懂的地方画“？”。
2、自读课文，完成以上两个问题。
三、检查读书情况
1、朗读，每人一段。纠正错误。
2、读划得词，解决词语难题。
3、总结事件：课堂上，老师问--------孩子---------不久，家长会-------，我明白------
四、再读课文
争取能叙述故事。
五、作业
查字典，整理词语意思。
第二课时
一、朗读课文
1、读热闹场面（1—9）
你体会到了什么？看图想象热闹场面。
2、读（10--16）段，思考：孩子是在什么情况下沉默的？
看图，体会为什么沉默。
你有何想法？
3、读17、18段，齐读
回答：你明白为什么是可贵的沉默吗？
二、谈体会
学了这课，你有何感想？
三、作业
写学习体会。
草的课件(篇4)
教学目标：
知识和能力：阅读课文，理解课文的主要内容
过程和方法：通过阅读讨论，理解内容，明了文章主旨
情感态度和价值观：培养学生真诚待人的美好品格
重点难点：
重点：通过阅读，理解课文主要内容；
难点：体会作者的用意，了解文章的主旨
教学步骤：
一、导入新课
自古多情伤离别，然而送别也有许多不同下面请同学们来欣赏几幅送别的画面
1.第一幅画面：太子丹在易水边为荆轲送行，荆轲将酒一饮而尽，将酒盏一摔，高歌道：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返”这是一个悲壮的送别
2.第二幅画面：当一对有情人“君向萧湘我向素”时“执手相看泪眼，竟无语凝噎”这是一种充满哀伤的送别
3.第三幅画面：当唐代大诗人王勃在路口为好友送别时，没有眼泪，只有一句：“海内存知己，天涯若比邻”这是一种充满豪情的送别
过渡句：
这些是中国文人笔下的送行虽然送行的对象不同，虽然离情不同，但都十分感人今天我们再来了解一下英国著名作家比尔博姆的《送行》，让我们看看在一个非常讲究礼仪的国度，他们是如何送行的？
二、检查预习
1．简介作者（首先请同学们齐读课文注释①）
哪位能说说你从注释①中搜集到了哪些有关作者的信息？
名：马克斯·比尔博姆
地：英国
作者 时：18721956
评：漫画家、作家
作：《马克斯·比尔博姆文集》
2．生字新词
尴尬gān g 拘谨jū jǐn 凄怆qī chung
饯行jin 熙攘xī rǎng 邂逅xi hu
神采奕奕 y y
尴尬：（神色、态度）不自然
拘谨：指言语、行动过分谨慎
饯行：设酒食送行
凄怆：悲惨，悲伤
邂逅：偶然遇见
神采奕奕：精神饱满的样子
溢于言表：感情流露在言辞、表情上
三、初读课文，感知内容
请同学们自由阅读课文
简要概括文中重点写了哪两次送行？
思考：结合文中的语句说说两个送行场面分别具有什么
样的特点？
（学生思考交流后回答）
明确：
我们为远行的老朋友送行，勒罗为素不相识的美国小姐送行
我们为老朋友送行十分尴尬，十分拘谨文中第6小节说道“我们又变得局促不安”、 “朋友的脸已像是一张陌生人的脸” “长时间的沉默”“强颜欢笑、打哈哈、咳嗽……”
而勒罗为素不相识的美国小姐送行却十分出色，十分感人文中第7小节写到“他眼神里深挚的慈爱实在动人，临别赠言从他口中一泻而出……”，第10节“勒罗没朝后站，双手仍紧抓着那个年轻的美国人”“马上又冲上前去，小声的最后再叮咛几句 “他注视列车驶去，直到看不见时才转过身来……他确实泪水盈眶”
四、细读课文，体会情感
请同学们再读课文，思考以下两个问题：
1.我们对朋友有没有真情，从文中何处可见？
2.勒罗的眼泪中有没有真情？说说你的理由
明确：我们对朋友有真情体现在文中第2节中“朋友越亲……与送别场合的隆重以及我们感情的深度恰成正比”真情体现在课文第3节中“虽然朋友不让我去送但我还是去送”，第5节中饯行；第6节中尴尬的送行
过渡语：觥筹交错间我们看到了真情，悬想倾诉间我们听到了真情；强颜欢笑、故意做作、巴望讨好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友间的友情的体现
朋友渴望真情，我拥有真情，可是送行的场面却如此尴尬，因为我不能像勒罗那样用多种方式来表达情感而勒罗是在为一位素不相识的美国小姐送行，而且是为了工作需要才来送的，那么勒罗在送行中有没有真情呢？我们来看下一个问题
（这是开放性的问题，只要学生的意见观点能言之成理，言之有据老师都要加以肯定当学生思路堵塞时，老师可从联系课文内容，联系生活实际去引导学生）
参考 ：
（1）勒罗的眼泪是他真实感情的流露
首先，从课文中描写他送行时行动的语句“热切地说着什么”“他眼里深挚的慈爱实在动人”“临别赠言从他口中一泻而出”当列车就要开时“双手仍紧抓那个年轻的美国人，又冲上前去，小声地最后再叮咛几句”“我发现他确实泪水盈眶”可以看出这是他真实感情的流露，因为言为心声，外在行为是感情的自然表露
其次，从联系生活实际中我们也可以这么认为，人是最富有同情心的从散文提供的情节中，我们知道，美国小姐是一个人到英国旅行的，在英国没有亲人、朋友，勒罗看到美国小姐形只影单，在英国不认识任何人，想到她在漫漫的旅途中，将孤独寂寞，于是唤起他的同情心不过，勒罗的眼泪，不是惜别的泪水，而是同情的泪水
（2）勒罗的眼泪不是他真实感情的流露
理由是：①勒罗只是一名受雇于“英美社交处”的送行员，他给美国小姐送行并不是出于友情、亲情，而是为了赚取送行费，一个以赚钱为目的人送行，当然没有真实情感流露了；②勒罗是半小时前才见面的，也就是说他们之间是陌生人，勒罗怎么会对一个陌生人产生真实送别的情感，流下惜别的泪水呢？这是职业性的泪水，所以应该是虚情假意
小结：金钱未必能买来真情，但不等于说有了金钱就没有真情；眼泪不一定代表真情，但眼泪是真情的流露从文中“没有感情是演不出戏的”这句话可以看出，勒罗是有真情的
3．美国小姐花了25美元的就使自己孤独的心得到了慰藉，赢得了车警的尊重，并获得了勒罗的真情，我们能从勒罗身上学到什么？
（引导学生注意思考问题应该多角度）
明确①学会表达自己的情感 ②敬业、乐业
③学会理解别人 ④送人玫瑰手留余香
⑤对待别人要有真情 ⑥对待工作要敬业，才能成功
五、领悟主旨
勒罗看出远行者对真情的渴望，他付出了真情，而且将他淋漓尽致地表达出来了，令作者很是羡慕，于是作者在勒罗身上花了一笔钱，作者说“他索取的学费相当贵，但是我并不吝惜这笔投资”你如何理解文章最后说的这句话？
（引导学生结合文章的主题和学生自己的经历来探讨）
明确：
“我”是一个评论家，看到勒罗车站送别的效果，想到自己送别朋友时候的尴尬，“我”似乎认识到了人们的情感需求在生活中，人们往往有感情而不懂得如何表达，所以常常是事与愿违，会在一些场合出现尴尬“我”的不吝惜就表现了对学会表达情感的热切渴望
六、课堂小结
课文通过真正送行者反而尴尬，扮演的送行者却能动真情的描写，表现了人们渴望真实情感的愿望，蕴含对生活哲理的思考
七、课后作业
预习下一课；完成作业纸
板书设计：
送 行
比尔博姆
局促不安
我们送行远行的朋友 沉默不语
强颜欢笑
送行 渴望真实情感
眼神深挚
勒罗送行陌生的小姐 小声叮咛
泪水盈眶
苏教版九年级下《送行》教案教学设计4
送 行
内容简析
《送行》幽默风趣，通过对繁文缛节的厌倦，表达了对真情的渴望。不只单纯地为幽默而风趣。含蓄地通过对勒罗受雇扮演“送行者”情节，表达了人与人之间需要真情实感的观点。
创意说明
本文故事情节曲折起伏，引人入胜。难点在于文章主题的理解上。教学中可引导学生着重从勒罗的语言和神态上加以仔细的体会分析，并引导学生把两种不同的送行南面加以比较，从而去把握文章的主题。最好能从我国古代送别诗的体会中进行对照，以加深对作者的情感领悟。
活动目标
◆知识与能力
1、学习文中出现的“不谙世故、凄怆、邂逅”等生字词。
2、讨论理解文中勒罗受雇送别的感情问题，体会散文所蕴含的对生活的深刻思考的问题。
3、在阅读课文的过程中发现问题，提出问题，训练学生良好的阅读习惯。
◆过程与方法
采用活动法，引领学生通过文中两种“送行”场面的比较探究，领悟作者的思想，体会文章的意趣。并能在这一过程中发现问题，试着解决问题，以培养学生良好的阅读习惯和思维能力。
◆情感、态度与价值观
学习善于从世间百态中发现美好有趣事物的心态。
活动时间
2课时
1“送别”是文学中的一大主题，古今中外的诗词歌赋中，你还记得几首写“送别”的诗词吗？
回忆、背诵
2中国古代一些文人雅士，最兴吟诗作别，折柳相赠，以寄依依惜别之情。今人送别，也会叮咛祝福，相依缓行，不肯留步。这一切都是人之常情，也许你并不觉得这其中有什么值得玩味或思考的意义。可英国漫画家、作家马克斯比尔博姆却用漫画眼光将送行活动中的“尴尬”和“精彩”这两种决然不同的境界写得精妙传神，让人深受感动和启发。
聆听、感悟
草的课件(篇5)
尊敬的各位评委老师：
大家下午好，我是报考小学美术老师的05号考生。今天我说课的课题是《鱼儿游游》。今天我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面来进行说课。
一、说教材
《鱼儿游游》是选自人教版小学美术课本第一册第8课的内容，属于设计·应用及造型·表现领域的内容。通过对鱼儿特点的学习，能采用不同的材料制作美丽的鱼儿。鼓励学生大胆表现不同的鱼儿造型，从而促进学生个性的形成和发展。培养学生的环保意识。
根据教学新课标的要求我确定以下三维教学目标：
知识与技能目标：掌握鱼儿特征，引导学生用不同的材料来制作鱼儿表现丰富多彩的海底世界。
过程与方法目标：通过对动画片的观看及课堂上的游戏互动，培养学生的造型、色彩能力，激发学生的形象思维能力和创造能力。
感情态度与价值观目标：感受自然之美，增强学生对大自然的热爱，激发学生的生态环境保意识。
二、学情分析：
一年级的学生喜欢按照自己的想法自由的表现画面；他们对不同的美术工具和材料有了初步的了解和运用，会用简单的线条和色块来表现画面。但动手能力较差，只能用简单的工具和绘画材料来稚拙地表现自己的想法。因此本节课着重引导学生在轻松愉悦的氛围中无拘无束地表现自己的想法，符合学生发展的特点。让学生在玩中学学中玩。
三、说教法：
教学有法、教无定法、贵在得法。
在选择教学方法时，我以情境法为主，演示法、呈示法、练习法等为辅的多法教学。通过欣赏图片、观察范作、自主表现、展示评价等方法，让他们比较自然界中的鱼，感受鱼的美，提高审美能力，分析美的同时培养了孩子们的观察能力、分析能力、鉴赏能力和表现能力。
四、说学法
根据本课的教学内容，针对《美术课程标准》及学生的心理特征，我对学生进行以下学法的指导：
以观察法为主，讨论法、发现法、尝试法等为辅的多法学习。确立学生的主体地位，与学生建立平等和谐的师生关系，初步让学生了解自主学习的方法，学会自主学习。通过创设情境和游戏等活动让学生在学中玩，玩中学，改变学生的“要我学”为“我要学”，使学生能积极主动的参与到本课的学习活动中来。
五、说教学过程
1、课程导入
上课伊始，我让学生欣赏动画片《海底总动员》的片段，然后提出问题：
小丑鱼尼莫被抓走了，它感到非常的孤单和害怕，同学们，你愿意做一条小鱼去陪陪尼莫吗？
（根据学生的年龄特点和认知特征，以此来引出课题，既抓住了学生的注意力，吸引学生的视觉、听觉，使他们进入情境，激发学生的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。变学生的“要我学”为“我要学”，活跃课堂气氛，为发挥学生的主体作用奠定基础，为教学的展开作铺垫，引导学生思维轻松进入学习内容。）
2、观察感知，体验审美
我首先让学生回忆见过的鱼，说说它们的形状，颜色和花纹，训练学生的观察能力。使学生走进鱼的世界，以此发挥学生的主体地位，曾强学生的求知欲。让学生多欣赏，多感受，多交流，在分析美，感受美的同时培养了孩子们的观察能力、分析能力和鉴赏能力。并对鱼的形状有了进一步的了解，以此来解决本课的教学重点。
3、教师示范
第一步：引导学生构思海底世界的画面
第二步：通过讨论分析鱼的结构特点教师演示画小鱼的方法及步骤，并绘画出一幅海底世界的作品
第三步：共同制作画
通过我的示范，激发学生的创作欲望，使他们的个性得到了自由地发展，培养了学生的创作想象能力和动手能力。学生在创作时，可选择多种不同的材料来分组制作。制作过程中我会巡回指导鼓励学生把多种方法结合使用，画出和别人不同色彩和形状的鱼儿，展开比赛，这样就激励学生创新、提高了学生的创造能力。以此来突破本课的教学难点。
5、作品展示评价
将学生制作好的鱼儿贴到黑板上。让学生在自己喜欢的鱼的上面贴泡泡，看谁得的泡泡最多。让学生评出最好看的作品，并说明原因。再说一说你还喜欢哪条鱼，喜欢它什么地方？
这样在游戏中评价，既吸引了学生的兴趣又培养了学生的审美能力，语言表达能力，增强了学生的自信心，促进了学生个性的形成和全面发展。最后我对具有代表性的作品进行评价，以鼓励的方式为主促进学生的学习积极性。
6、教师小结
在本课的结束部分，我掌握时机，渗透德育，对学生提出希望和要求：小丑鱼尼莫在同学们的帮助下，终于找到了爸爸，它非常高兴，同学们帮助了小丑鱼找到了爸爸，你们高兴吗？看来同学们都是喜欢助人为乐的好孩子。鱼儿也是我们人类的朋友，同学们应该怎样做呢？
海底世界非常美丽，这是大自然赋予我们人类的瑰宝，我们在感受它美的同时更有责任去保护它，通过本课的学习，让学生懂得珍惜自然，爱护生灵，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，从而激发学生对人类生态保护的意识。
六、说板书设计
草的课件(篇6)
今天语文课的教学内容是《爱之链》的第一课时，我改变了平常从理解字词到理清文章脉络的教法，而是直奔课文内容，通过三次深入的解读课文，学生获得了许多真实的体悟。孩子们显得异常的投入和激动，课堂洋溢着浓浓的爱心与真情。
课一开始，我就将爱大大地板书在黑板上，引导学生：爱是人类永恒的话题，看到这个爱字，你会联想到什么画面、故事或者人物？教室里很多学生跃跃欲试：由这个爱字，我想到了原先学习的一篇课文《爱如茉莉》。我鼓励其将故事简要地讲出来；由这个字，我想到了一个故事《血奶》，主要讲的是一位母亲为了救自己的儿子还没有等到我提示，他已经生动地讲了起来，班上的孩子听得特别认真，眼睛直直地盯着讲演者，似乎都被故事中的情节深深吸引。紧接着又有几位学生举起手来：我想到了我的妈妈，平时为了家不停地忙碌的情景。我想到了全社会为灾区的孩子献爱心的举动。孩子们的发言格外踊跃。紧接着我又将链字板书在黑板上，问道：由这两个字，你又会想到什么？我会想到这条链子是用爱连接起来的。教学就在这样融洽的气氛中开始了。
第一遍读课文，我鼓励孩子们在读通课文的前提下思考：这条爱之链是由哪些人连接起来的？孩子们开始专注地读起来，不时的在书上圈圈画画。读通对于孩子们来说，其实这并非难事，因为课前孩子们都已经进行了适当的预习。然而孩子们却很少会在读书的时候思考一些问题？不大一会儿，孩子们纷纷举起手来。学生异口同声地说道：乔伊、老妇人、女店主。我乘机将这三个人板书在黑板上，并问道：那么又是什么事让这些人联系在了一起呢？你能将这条爱之链用示意图表示出来吗？
第二遍读课文开始了，这一遍读课文与第一遍有些不同，教室里没有朗朗的书声，更多的是孩子们的静思默想和圈画批注。等孩子们大多数完了，我鼓励三位学生上黑板板演，将自己的想法画出来，并且要向同学们进行解说。（反思）也许是孩子们平时很少有上黑板板书的机会，许多学生争先恐后，我任意请了三名学生上黑板。三分钟、五分钟过去了，几个上黑板的学生还要精雕细刻，他们用一个个箭头表示着传递爱的方向，画了大大的心形表示一份份真情，还有许多简炼的语言来概括课文的主要事件。在后来交流中，他们的表现赢得了全班阵阵掌声。课文的脉络就这样在读读、画画、说说中，很轻松自然地掌握了。
第三遍读课文，我提出了新的要求：结合黑板上的爱心示意图，用自己的话来简要复述这篇课文。先是同桌两人互相交流，后来是全班交流，因为第一遍、第二遍孩子们与课文亲密的接触，孩子们不仅对于课文的主要内容早已了然于胸，而且对其所要表达式的思想感情也有了深刻的感悟，所以在此时的交流中，更多的同学用的是自己的直白的语言，真切的情感投入将复述环节的教学推向了本课的高潮。这时，为了渲染气氛，我为孩子们播放了一曲《爱的奉献》，孩子们说着，听着，想像着，思考着，他们俨然进入到了课文的情境中，成为了故事中的主人公，抑或来到了某一灾区的摹捐现场，正向灾区的人民奉献着自己爱心。爱的潮水在课堂上轻轻的流淌，从课本上，流到了孩子的眼睛中，流进了孩子的心田里。
内容概括：这篇介绍了关于《爱之链》说课稿之一，爱之链，希望对你有帮助！