从学习作风上看，金钥匙学校王建民校长将所接触的学生分为三类。
一类学生主要的特点是会学习，有思想，知道自己的强项、弱点，到校上课或者做一对一辅导时提出的问题非常有针对性。另外，学生自己整理的学习资料非常有条理，不仅能将所做过的试卷按类别、按时间收藏整齐，还能将所做题目进行归纳整理——“剪刀加糨糊”的方法粘在自己的本上，明晰这道题应该怎么解，自己以前是怎么解的，错在哪里，解了这个题目后有何体会或者从错误中能有什么经验教训。考生来找老师辅导的时候就带着这个本子，问题也会非常有针对性，且要求教师针对问题作答，绝不是要老师长篇大论将知识进行重新归纳和整理。
第二类学生脑子不笨，但是缺少独立思考，特别是学习方法上和第一类学生有很大差距。他们也能做到整理练习卷子，编号有序，但是独立思考不够。他们反思自己的问题时往往是说某一大块内容都不会，具体到哪些知识点上出现问题学生自己也说不太清楚。但是，在教师讲解以后发现，学生的接受能力、理解能力都相当不错。其实，这类考生的主要矛盾并不是智力因素，也不是知识的掌握程度，而是具体的思维方式和工作方法需要改进，要像第一类学生那样，有自己一套治学的办法。每做完一张试卷不等于就画上了句号，还要有所思考，很多“善后工作”需要做，“剪刀加糨糊”进行整理，写上体会、经验教训，再找类似题目来做等。
第三类考生，基础漏洞较多，学习方式以模仿为主，看老师怎么做他也怎么做，看别人怎么做自己就怎么做，没有主见和独立思考，完全靠拼体力，采取通过大量的练习熟能生巧的学习方式。学习态度较好的同学一般来说学得都很辛苦，比如11点不敢睡，别人做10道题他可以完成20道，但是成绩提高的慢，原因就是孩子的独立思考不够，学习方式还处于初级阶段。“拿高考数学学科来说，我们不反对一些东西要记要背，记背基础上强化训练形成一定的技能，试卷开始的五六道题用很短时间完成并且取得满分，包括解答题的第一题或第二题第一问等，完全可以靠强化训练取得满分。”王校长提出，然而高考中还有一部分中等题，需要的是熟练掌握技能加上对题目的理解，顿悟和强化训练揉在一起形成模式才能拿下。更高级点的题目就必须要在理解、顿悟的基础上有自己的独立思考、主见，基于考生对知识的实质理解才能拿下。这类学生的特点是把具有创造性，非常主观、积极的思维活动，通过多练、多做转化为了体力劳动。
这三类学生在不到百天的日子里，分数提高都是有可能的。王校长建议，提高分数的着眼点不要仅停留在知识层面——三类考生绝大部分知识的漏洞并不特别大，即使是第三类学生，对于常见的公式定理也都记得很熟，考生要分出一半甚至60%的注意力放在非智力因素上。包括价值观——是否把高考当回事，这在学习的劲头上就能体现出很大的差距，还有行为习惯、学习方法等;建议考生可以自己进行这样的工作，把课本、课堂笔记本进行整理，把做过的试卷进行整理，按照类别分类，抽出一定时间回顾自身的强项弱项，为今后的80余天进行准备。
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