高校概况
“八五”期间有不少财经类院校把统计系改造成信息系、投资系、市场营销系等，统计学的发展与生存受到严峻挑战。“九五”期间高校统计学教师非常关心统计学的发展命运，广大统计学教师清醒地认识到统计专业如果仍然是前苏联模式的修修补补，肯定没有出路。经过许多统计工作者的努力奋斗，教育部召集专家，研究讨论，把握大局、顺从事物发展规律、果断地将统计学列为理学类一级学科。这是中国统计走向世界的重要举措。这一具有战略眼光的重大决策，为中国统计的发展带来了希望。为了加强统计学一级学科的地位、提高统计学研究与应用的水平、早日赶上世界统计学发展的水平。教育部在普通高等学校人文社会科学又设立重点研究基地。中国人民大学应用统计科学研究中心在2000年9月被确立为重点研究基地。这一基地是一个全国性应用统计研究的平台。它为统计工作者搭起了一座涵盖经济、社会、管理、人口、教育、心理、法律、生物、医学、国防等领域应用统计研究的平台，它可以以国内一流的软硬件条件吸引国内外的科研项目和应用统计领域的专家学者，推动统计在各个领域中的应用，提高中国应用统计总体研究水平。这一研究基地的建设是中国统计界“九五”期间的一个重大成就，这一研究基地的有效利用和巩固发展是“十五”期间中国统计界的重要任务。
特点优势
高等院校从事统计课程教学的教师，是中国统计学学科理论研究与应用普及的重要群体。高校从事统计学教学的教师具有理论基础扎实、学习新知识快的优势，是中国统计科学研究的主力军。高校统计教师的科研特点是注重基础理论与统计方法的研究，更加关注统计学科的发展和建设，绝大多数统计新理论新方法都是由高校统计教师首先引入中国。全国性的三个统计学会中大部分的会员是高校教师，高校教师不仅担负着培养统计人才的重任，同时还肩负着重要的科研任务，无论是统计学学科以及与统计学有关的边缘学科的重点课题，还是各个领域的统计学应用，高校教师都发挥着非常重要的作用。近几年在国内外刊物上发表的统计论文和出版的统计学著作绝大多数都是高校教师的科研成果。在中国统计学学科发展的实践中，高校教师在统计理论与应用普及中将发挥着不可或缺的重要作用。
存在问题
虽然“九五”期间高校的统计科学研究取得了丰硕的优秀成果，但与本学科的发展趋势和中国统计实践的需求来看，我们还存在许多问题，距世界发达国家的统计理论与应用水平尚有较大差距。存在的问题可概括如下：
(1)统计学一级学科体系的建设尚须完善。统计学被教育部专业新目录列为一级学科，这是统计学顺应历史潮流，与国际接轨的重要举措。但这方面的宣传力度不够，甚至仍有许多统计教师认为理科的统计学就是数学，仍然不肯放弃前苏联文科式的统计学，甚至有相当一部分教师认为应将统计学改回到原来的经济学下属的二级子学科。适应一级学科的学科内容及专业课程设置是急待解决的大问题，大多数院校的统计专业仍将“社会经济统计学原理”“工业统计、商业统计、农业统计”等作为本专业优秀课程。与一级学科相适应的课程理所当然的是要加大数理统计理论与方法的比重。统计学是处理数据的方法论学科，不是指标解释。加大数理统计与计算机的教学比重是中国统计学成熟的重要举措和主要标志。研究生专业目录及其学位点的设置也应考虑进一步规范。
(2)中国统计教育的发展严重滞后于中国统计实践的需求。市场经济的发展使中国统计面临严峻的挑战和难得的机遇。市场经济对统计信息的需求更大，它要求更有效的挖掘出统计数据中信息和数量的规律性。统计学是处理统计数据的方法，对于统计数据所计算的平均数、百分数的计算是对统计数据的粗加工，是对统计数据的严重浪费，因为它与从中挖掘出规律性的东西相差甚远。但中国的统计教育除少数院校对统计专业进行大手术，放弃以小学算术为主的统计学原理教学，改造了几大经济部门统计外，绝大部分仍是前苏联统计学学科模式的修修补补。可以预见，中国市场经济以及中国统计实践将淘汰坚持旧模式的统计专业，学生无人报考、毕业生找不到工作这将是残酷的现实。
(3)高校统计专业教师急需培养和提高。一级学科的统计学首先要求教师要有良好的数学基础，现代统计学理论和方法是以数学为基础。然而中国从事高等统计教育的教师，除少数院校的统计教师可以适应一级学科对教师的要求外，绝大多数统计教师属于前苏联的文科式统计基础，远远不能适应一级学科统计学的要求。这不仅严重影响中国统计整体水平的提高，也是理学类一级学科的统计学遭到强烈反对的重要原因。教育部应加大改变力度，以战略眼光认真对待高校统计教师的提高和培养。
(4)统计学科研经费严重不足。统计学的理论研究及其应用与传统的文科式统计学有着质的区别，它的研究与应用需要足够的经费保证。自然科学类青年项目的资助强度已达到十几万元，而统计学重点项目的支持强度才几万元。这严重影响统计学科研成果的深度和水平。既然是一级学科，就要向一级学科的各方面去努力。
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