2014年高考作文备考：课本素材的运用要点
课本素材的综合性运用要注意以下几个方面：
一、学会分析和开掘材料
学会分析和开掘材料，这是我们用好材料的前提。我们只有对课本素材蕴含的意义进行深入挖掘，才能发现蕴含其中的多方面含义，才有可能找到课本素材与表达中心的关联点，我们分析得越透彻，从中发现的写作角度就越多，材料的利用率就越高。
毛泽东的词《沁园春 长沙》在中学课文中属于经典的范文，新课标很多版本的教材中都选有这首词，这首词意境高远、气势非凡，表现了革命领袖以天下为己任的宏伟抱负和敢于激流勇进的英雄气概。如果善于分析和开掘材料，这则素材的应用范围是十分广泛的，它适用于与“青春”“希望”“爱国”“责任”“胸怀”“理想”“英雄”“意气”等相关的话题、材料或命题作文。
经过分析和开掘，我们至少可以找到以下几种写作角度：
思路一：阐述与“青春”“理想”相关的话题。《沁园春 长沙》一词，让人强烈地感受到青春旋律和绚丽多彩的生命歌唱。词句充满了青春奋发的精神，充满了“中流击水，浪遏飞舟”那样激流勇进的气概，如果没有这种青春的理想和精神成长，就不会有后来中国革命的胜利。
思路二：阐述与“责任”“使命”相关的话题。从《沁园春 长沙》一词中，我们可以感受到作者以天下为己任的伟大抱负，感受到他决心“推翻三座大山，创建新中国”的使命感和责任感。
思路三：阐述与“意气”“胸怀”“境界”相关的话题。文如其人，有什么样的胸怀、精神，就会有什么样的文采、境界和气概。毛泽东的《沁园春 长沙》是一首境界高远、气魄宏伟的佳作，在当时，可能有很多人的文学功底都超过毛泽东，但是由于他们缺少毛泽东那样的胸怀、精神和气概，所以形不成毛诗词中的境界。
再比如，苏轼的《赤壁赋》是一篇经典的古代散文，高中许多版本的教材中都选有此文。文章所表现出的“自然与心灵的对话”和苏轼乐观旷达的胸怀一直是历届考生运用的首选素材。2010年高考辽宁卷《苏轼的选择》和2011年高考江西卷《我自坦荡荡，何患无乐?》等作文均运用此素材，表现出苏轼光明磊落、坦荡一生的自然之乐和作者的志趣与取舍，立意深远，引用名言与化用诗句更使全篇的语言锦上添花。均成为当时的满分佳作。
这些事例告诉我们，对那些哲理深刻，内涵丰富的素材来讲，它们在高考中的运用范围是无限广阔的，关键是看我们有没有分析和开掘材料的能力。
二、掌握素材转化的技巧
(1)将叙述类的具体型材料转化为议论文的论据
叙述类的材料往往有比较完整、比较详尽的要素，一般来说，事件、时间、地点、人物、情节都比较完整。这类材料的优势是便于“点”的叙述与描绘，具体生动、有感染力。可有时候，我们写的是议论文，调出来的却是叙述类材料，虽然感到材料与写作主题之间有某种共同点，但无法直接引用。这时候，我们要想办法把这类材料转化成议论文的论据。处理这种材料时要删去枝叶，突出主干，在关键处加以点染。
比如，有考生写作议论文时成功运用了课文中有关霍金的叙述型材料，表现了不怕摔跤，让梦想自由飞翔的主题。请看下面一段文字：
人生有了梦想的翅膀，才能有一片蔚蓝的天空。但在现实生活中，我们的父母、老师、社会却用过分的保护筑起了一道道高墙，把青少年禁锢在狭小的圈子里。试想没有经历过风雨洗礼的我们怎能应对人生路上的突发事件和挫折呢?
请放手让我们一搏吧!让梦想插上腾飞的羽翼，前人已给我们开创了无数范例。半身瘫痪的霍金也用自己的行为诠释了生命的意义。身体有缺陷的他，学校不接受其入学申请，连家人也不相信他能有所成就，但正是在这样困难的情况下，他靠着自学，凭着坚强的意志，完成了巨著《时间简史》，直到他取得成功的那一刻，家人也不敢相信霍金创造了奇迹，生命就在梦想与拼搏中闪耀着动人的光芒。
在这篇文章中，作者运用了中学语文教材中霍金的事例。本来，这个材料是叙述型的，篇幅很长，不适合做议论文的论据。作者对课本素材进行了文字方面的加工改造，删除了枝叶，突出了主干，将霍金的材料概括、压缩成了议论文的论据。
(2)将抽象的、概括型的课本素材转化成记叙类文章的事例
有时候，我们需要写的是记叙文，苦于手中没有典型的事例。这时，我们可以通过语言文字方面的加工整合，在突出主干的基础上增添枝叶，将那些概括型的材料转化为形象、生动、感人的记叙文的事例。
三、课本素材的梳理、整合和文字加工
对课本素材的引用往往不是单一的，有时候，我们在同一篇文章中引用的课本素材是多种多样的。这些素材选自不同课文，这些课文呈现出不同的主题和文体，其中既有诗词名句、名人名言，又有谚语、术语、事例、观点，等等。这样的素材是无法直接引用的，需要归纳、整理、集中概括之后才能运用。这时，我们首先要找到课本素材与写作主题之间的共同点，在此基础上通过语言文字上的加工整合，把不同类型的素材综合压缩成一个统一的材料。这个统一的材料往往是一个句群或段落，它要突出不同素材的关键内容，句式尽量要和谐一致，彼此照应。
请看下面的文字：
纳兰容若，这个生在贵胄之家的多才公子，一开始并没有接受妻子的悉心照顾，没有珍惜那“赌书消得泼茶香”的寻常之乐，等妻子逝去之后却悔之晚矣，也只能“长向画图清夜唤真真”，一片痴情空留遗憾。同样，大文豪苏轼也不免为错过那“小轩窗，正梳妆”的寻常之乐而一生不安。相反，那吟诵着“慈母手中线，游子身上衣”的孟郊，因为懂得了这平凡的母爱之乐，一生都乐在其中。
这是2011年高考江西卷满分作文《只道寻常亦为乐》中的一段文字，作者在写作中运用了课本中苏轼和孟郊的诗句，作者通过语言文字上的加工整合，将这些课本素材改造成非常漂亮的文字，句式灵活，整散结合，语言流畅。
再看下面一段文字：
晋时，陶潜仕途不济，命运多舛，却也正因如此，他才为我们留下“采菊东篱下，悠然见南山”的淡泊宁静;王羲之学书于卫夫人，久无所成，但他临遍名帖，池水尽染，最终留下了千古奇帖《兰亭序》;文天祥命蹇时乖，生世正是“身世浮沉雨打萍”，却正是如此才成就了他“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的赤诚。
为了表达“我们需要磨砺，在艰难中成就人生的观点”，作者在以上的文字中引用了陶渊明的诗句、王羲之学书法的故事和文天祥的诗句。由于作者抓住了课本素材和写作主题之间的共同点，突出了每个材料的关键内容，句式达到了和谐一致，这些素材就转化成了这篇文章中有机不可分割的部分。
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