应该说，这些家长的困惑、担忧和烦恼，我都有过。我很好奇其它家长朋友是如何应对和解决的。不如我们开个会吧，大家畅所欲言，谈谈如何帮助自家孩子学双语/多语的。
我先来抛块砖吧，就从自己双语育儿的经历出发，谈谈我的想法。如果您有任何问题，欢迎答复或留言。如果您也有几招独门绝技，还恳请你千万不要藏着不露哦。
我的双语育儿之道：在理论和实践中游走
我们家是基本遵循“一人一语”的原则。所谓“一人一语”，即OPOL (One-Parent-One-Language)，是国际上公认的、最常见的、以家庭为单元的，抚养双语/多语儿童的育儿之道。OPOL的做法，就是父母或照看者的每一方，只说一种语言，比如说，爸爸仅说英语，妈妈仅说汉语，奶奶仅说法语，保姆仅说西班牙语，等等。
这种“一人一语”的理论，最早由由法国语言学家莫里斯格拉蒙(Maurice Grammont)于1902年推出。莫里斯认为，通过一开始就将语言分离，父母可以防止他们的双语孩子混合代码和混淆语言。而“一人一语”的做法，可以让孩子将不同的语言和不同的人联系起来，因而能保障孩子的语言不受父母的相互干扰而同时开发。
爸爸要永远在孩子面前说英语，给孩子只念英文书，和孩子仅用英语交流;而妈妈就要在家庭中化为“汉语语言的象征”，英文再说得呱呱叫，孩子面前也不说;大部头再读得懂，只给孩子念中文书。
那么，仅说英语的爸爸和仅说汉语的妈妈之间，用什么语言交流呢?用没有多少外界支持的弱势语言。比如说，在英语环境中，汉语是少数语种，就成为弱势语言。
我说“尽可能”，是因为相对于图书馆海量的英语图画书和桥梁书，我从国内带来的中文读本，怎么多也比不上图书馆的多。有时候，孩子们厌倦了我反复地给她们念中文书，她们渴望听更多的故事，看更多的书。而孩子爸爸又不可能像我一样，可以每时每刻陪着孩子。
"一人一语”的理论可以为我们的双语育儿提供战略指导，或是一个宏观框架，但是，具体到战术步骤或微观行为上，我们要根据自身实际情况，灵活处理、运用理论，不要教条、生硬、机械地搬运理论。
只要我们双语育儿的目的达到了，我们基本遵循“一人一语”的大方向了，我们就没有必要在那些“一定要读中文书”，“一句英文也不要讲”的细节上纠结。只要孩子喜欢听，我就给孩子念故事书，中文书最好，英语书也不必刻意回避。当然，在条件允许的情况下，我还是尽可能地让母语是英语的爸爸念英文书。
同样道理，我们也不必非要孩子说中文。从孩子的角度想一想，孩子毕竟是在英语环境下长大的，她更喜欢随性地说英语，只要我坚持和孩子讲汉语，即便孩子用英语回答，又有什么关系呢，至少她是听得懂的啊。不过，如果孩子愿意，我会耐心地听她用英语说完之后，再用汉语重复一遍。
还有，我们也不要只想着自己的语言“输出”(output)，而忽视了孩子那里的语言“吸入”(intake)。毕竟，孩子不想学，家长多说也是耳旁风。像我的大女儿娅娅，从小就很喜欢英文儿歌和童谣，特别喜欢我给她念苏博士的绘本。她自上学之后，就更加偏向英语，自愿去做英文作业，对中文作业有抵触情绪。我一开始总是催促着她做中文作业，后来发现，与其与她日日周旋，上演“猫抓老鼠”，不如顺其自然(说是放任自流也未尝不可)，只要她不厌恶学中文就好。
总而言之，双语的家庭环境，是我们作为家长献给孩子最好的礼物之一。帮助孩子学习双语的过程，应该成为家长和孩子共同享受的一个过程。我们不应该让一些细枝末节问题，限制了我们和孩子之间交流的自由，更不应该让我们的“一厢情愿”，剥夺了孩子成长的快乐。
我鼓励家长尝试着模拟孩子获得母语的过程，用外语辅助孩子认知周围的事物并用外语描述其具体功能，或者用外语和孩子交流和互动。这是因为英语在国内是弱势语言，所以只好通过家长来主动创造英语的语言环境。
而对于身处海外的父母，我相反并不鼓励家长在家里和孩子说英语。这是因为，第一，在海外，英语是强势语言，我们已经有了这个英语的语言环境，应该充分利用它来帮助孩子学英语。
第二，我们的英语再怎么好，要让我们时时刻刻保持对英语语法的注意，还是有点难度的，毕竟英语对我们来说是第二语言。我们在语法、选词、句子结构上可能犯了错误，我们自己还不知道，可我们的孩子从此学了去，记住了，那麻烦就大了。当然我并不反对父母给孩子念英文书，因为“念”和“说”还是有很大差别。父母照本宣科地念书，除了语音上可能有点口音外，语法上是没有错误的，不会误“己”子弟。