留学群教师资格考试网为您整理：2015教师资格考试中学教育学基础讲义：第八章教学第二节 ，在教师资格证考试备考路上，制定一个详细计划，并按步骤去复习每一个中学教育学知识考点，每天做一些中学教育学试题，能让你在学习的道路上更加顺畅。
第二节 教学活动的本质及模式
一、 教学活动的本质的不同观点 ①教学活动是一种学生身心发展的的过程—发展说。(历史很长) ②教学过程是一种特殊的实践过程。—实践说(国内李秉德等学者) ③过程是一种师生交往活动。—交往说(我国学者叶澜) 二、 教学活动的本质――一种特殊的认识活动〔p257〕(简答2004.4，单选)* 与一般的人类认识活动相比，教学认识过程是一种在教师领导下，由学生本人以间接的方式进行的有教育性的认识过程。 1、教学认识过程是学生的认识过程(简)―这是教学认识最具决定性的特征。(单) (教学活动是师生双方共同构成的活动，教学的成功与否最终要看学生作为学习的主体是否真正接受了教师的影响。所以教学活动必须考虑学生的认识水平和方式，不能将对成人认识的研究结果直接套用到学生身上。) 2、教学认识过程是间接的认识过程。(多选)(简) 学生的认识在总体上是去认识人类已知的事物。 ①认识的对象是间接的。学生学习的知识不是本人亲身获得的，而是现成的、前人的认识结果，主要表现为书本知识和理论知识。 ②认识的方式是间接的。主要是通过读书、听讲、观察等方式，而不是通过事事亲身体验的方式接受现成知识。 由于教学认识的这种间接性，使得教学活动获得了在一般认识中所没有的巨大优越性，这就是教学认识的高效率。 教学活动虽然是以间接认识为主的，但是不等于无视直接经验。 3、教学认识过程是在教师领导下的认识过程。(简) 教学活动的内容、方向、方法、进程、结果和质量，主要都是由教师决定和负责的。 教师的领导作用的发挥要注意：承认学生的整体地位;领导的方式应当是多样化的。 (中小学生是不成熟的、发展中的学习主体，仅依靠自身力量是无法充分完成庞大的教学任务的。所以必须在经过专门训练的成年教师的引导下展开认识过程。) 4、教学认识过程是有教育性的认识过程。(简) 教学认识中的教育性与其他认识中的教育性存在显著的不同，是因为教育性带有客观必然性和目的性。 (在认识过程中，学生必然在各种情感、态度、价值观等方面受到教师的影响。同时，教师也要有意识地在教学活动中体现和贯彻根本的教育目的，努力使学生从教学认识中产生积极向上的情感和形成正确的价值观。) 二、教学模式 1、含义〔p261〕(名解2003.10、2004.1、2005.10、2007.10，单选)* 以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动的各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式。 2、教学模式的分类：〔p261-264〕(单、多选，注意流程图、简答) ①关于教学模式的概括化研究,教学模式从根本特征分三类：(选) (1)师生系统传授和学习书本知识模式： l 赫尔巴特的五段教学法：预备-提示-联系-统合-应用 (单、多选) l 前苏联：诱导学习动机-领会新教材-巩固知识-检查(单、多选) (2)教师辅导学生从活动中自己学习的模式： l 杜威以从做中学为原则，提出设计教学法：设置问题情境-确定问题或课题-拟定解决方案-执行计划-总结与评价(单、多选) (3)折中于两者之间的教学模式： l 美国的布鲁纳的结构化教材和发现学习模式：明确结构、掌握课题、提供资料-建立假设、推测答案-验证-做出结论(单、多选) l 西德的瓦根舍因的范例教学模式：解释作为范例的个别事物-解释范例的类或属-掌握规律范畴-获得对自我或人类的理解(单、多选) 范例教学模式：选择具有典型性的问题或事例，要求学生进行进行分析和研究，获得具有一般性和普遍性的知识结论，并且在这个过程中培养学生的情感，发展学生的能力。(名) ②关于教学模式的全面化的研究： 在这样研究中，最具影响的是美国的乔伊斯和韦尔在《教学模式》中提出四大类25种教学模式〔p263-264〕(多选) l 信息加工类的教学模式：概念获得模式、归纳思维模式、探究训练模式、先行组织概念模式、记忆模式、认知发展模式、生物科学探究模式。 l 个人类的教学模式：非指导性教学模式、群辩法模式、意识训练模式。 l 社会类教学模式：课堂会议模式、之率性训练模式、群体调查研究模式、角色扮演模式、法理学探究模式、研究室训练模式、社会探究模式、社会模拟模式。(多选) l 行为修正类教学模式：相倚性管理模式、通过操作方法的自我控制模式、训练模式、掌握学习模式、减轻紧张模式、脱敏模式、教学与学的特点相适应的模式。教师资格证考试频道推荐：
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