你知道哪里有中学教育学知识考点解析和试题下载吗？留学群教师资格考试网为您整理：2015教师资格考试中学教育学基础讲义：第一章绪论第二节 ，欢迎您阅读下载！
第二节 教育学的产生与发展
一、教育学的萌芽〔p7-8〕 △1、教育学发展的第一个阶段是“前教育学时期”，也可称为“哲学的教育学时期”。 没有系统的理性认识，哲学家在论述教育问题时提出的，阐述“教育是应如何”，非“教育是什么” 2、各种代表人物或著作：(单选) △(1)《学记》：世界上第一篇专论教育问题的著作; △(2)昆体良：《雄辩术(原理)》西方第一部教育著作; (3)苏格拉底：提出“美德是否可教?”的问题 其他代表： 西方：毕达哥拉斯的金言、柏拉图的理想国和美诺篇、亚里士多德的政治学和尼各马可伦理学 我国：论语、孟子、老子、庄子、中庸、朱熹的四书集注、王守仁的传习录、大学、韩愈的师说 二、教育学的创立 1、教育学创立的标志有哪些?〔p9〕(简答2003.10、2004.10、2007.10，多选) (1)从对象方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或教育家们的特殊关注; (2)从概念和范畴方面而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴及其体系;(术语) (3)从方法方面而言，有了科学的研究方法; (4)从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的、系统的教育学著作;(成果) (5)从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构; 2、教育学创立的简要过程：〔p9-13〕(大量单选) (1)培根 △《论科学的价值和发展》 近代实验科学的鼻祖 • 首次提出把教育学作为一门独立的科学 • 认为实验归纳法是获得真正知识的必由之路，为后来的教育学发展奠定了方法论基础 (2)《大教学论》1632年 捷克的宗教改革家 班级授课制 • 独立形态时期第一本教育学著作 (真正发展教育学) • 泛智教育思想，探索“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。 (3)康德 德国哲学家 1803年《康德论教育》 • 最早在大学开设教育学课程 • 主张进行教育实验，认为“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”，“教育的方法必须成为一种科学，否则决不能成为一种有系统的学问” • 提出的“教育实验”思想对后来实验教育学的兴起产生过一定的影响。(与培根的教育方法相区别) (4)赫尔巴特《普通教育学》(1806年出版) • 公认的第一本现代教育学著作(与夸美纽斯区别) • △在心理学和哲学的基础上建立由一些基本的教育概念组成的知识体系，从而使教育学成为一种独立的科学门类 • “现代教育学之父”，“科学教育的奠基人”。 (5)洛克《教育漫话》 (1693年出版) 英国哲学家 • “我们敢说我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十之八九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故”——教育万能论 • 白板说 • △构建了绅士教育理论体系 (6)卢梭《爱弥尔》 法国思想家 • 自然主义教育思想：“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了” • 提出了“自然教育”的思想：儿童教育远离城市，到乡村中去;教育从儿童本性出发非过去惯例或习俗 • △提出近代最完备的教育年龄阶段划分：年龄阶段：0-2婴儿时期;2-12儿童时期;12-15少年时期;15-20青年时期 • 其自然教育思想对后来由裴斯泰洛齐、赫尔巴特等人兴起的“教育心理学化”运动产生了直接的影响，对康德、杜威等哲学家的教育学说也产生了深渊的影响。 (7)裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》 瑞士教育家 • 提出“使人类教育心理学化”的口号(心理支撑教育) 三、教育学的发展(选择较多伴有名解和简答) 教育学的发展(多选)：实验教育学、文化教育学、实用主义教育学、制度教育学、马克思主义教育学、批判教育学(一般全选) 1、各种新教育学派别〔p15-21〕 (1)实验教育学：(多选)欧洲 19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童及其与教育的关系的理论。 1)代表人物：德国的梅伊曼和拉伊 2)核心思想：用自然科学中的实验法定量研究儿童的发展及其与教育的关系。 3)基本观点： • 反对赫尔巴特的概念思辨的教育学(思辨的教育学比较抽象) • 倡导教育研究引用实验心理学的研究成果和方法 • 实验按三阶段进行：假设-计划-运用 (根据假设制定实验计划进行实验，将实验结果运用到教育研究中) • 教育实验要在学校环境和教学实践中进行 心理实验实在实验室里进行的，与教育实验的区别 • 主张用实验、统计、比较的方法探索与运用 (2)文化教育学：(名解2006.10)*(精神科学)欧洲 文化教育学是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说， 1) 代表人物是狄尔泰等人。 2) 基本观点： ·人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史; ·教育的目的就上要促使社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，并将个体主观世界引导向博大的客观世界，从而培养完整人格; ·所以，教育的过程是一种历史文化的过程，研究教育要采用精神科学或文化科学的方法，即理解和解释的方法，培养人格的主要途径则是陶冶和唤醒。 3)“教育的过程是一种历史文化的过程”。(单选)文化教育学和理性主义的赫尔巴特式教育学深刻地影响着德国乃至世界20世纪的教育学发展。(选)
(3)实用主义教育学：(单、多选) 1)代表人物：〔美〕杜威，克伯屈，1916年杜威《民主主义与教育》(经典)、《我的教育信仰》、《经验与教育》 2)核心观点： • 教育即生活 • 教育即生长(个人经验增长) • 学校即社会 • 以经验为中心(课程组织，而非书本) • 以儿童为中心(师生关系，而非教师) • 重视学生的独立发现、表现和体验，尊重学生发展差异 (4)制度教育学：(单选) 20世纪60年代，〔法〕乌里等人，从社会学的角度对赫尔巴特传统学校教育学进行批判分析，把教育制度作为优先目标，认为教育制度对于教育情境中的个体行为有深刻影响，要达到教育目的――个体的社会化，就必须使个体对制度这种制约作用有清醒的认识，实现把“给定的”制度转化成“建立中的”制度。 (5)马克思主义教育学的基本观点：(简答，2002.10)* 1)教育的性质：一种社会历史现象，有阶级性;(社会历史性) 2)教育的起源：社会性生产劳动; 3)教育的目的：促进学生个体的全面发展; 4)教育的方法：教育与现代大生产劳动相结合; 不仅发展社会生产力的重要方法，也是培养全面的人的唯一方法(选) 5)教育与其它社会现象的关系：制约与反作用;教育与社会作用与反作用的关系 6)教育研究方法：以马克思主义的唯物辩证法和历史唯物主义为方法论基础。 (6)批判教育学： 20世纪70年代发展，〔美〕鲍尔斯，〔法〕布厄迪尔《教育、社会和文化的再生产》 1)学校教育的功能就是再生产社会既存的不公正、不平等; 2)人们习惯于认为学业失败而导致的处境不利是个体原因而不是社会制度的原因，所以必须向人们揭示出貌似公平的学校教育背后受利益关系支配的不公平; 3)必须帮助教育主体确立批判意识，积极去寻求达到公平的解决策略; 4)研究教育不能只采用科学的客观态度和方法，而且要采用实践批判的态度。 四、当代教育学的状况〔P.21-24〕(多选) 1、教育学研究的问题领域急剧扩大。 2、教育学研究基础和研究模式的多样化。 3、教育学发生了细密分化，初步形成学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合。 4、教育学研究与教育实践改革的关系日益密切。 5、教育学加强了对自身的反思，形成了教育学元理论。教师资格证考试频道推荐：
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