1．【C】[解析]见“调查法”定义。
2．【C】[解析]20世纪50年代～20世纪80年代是教育心理学的发展时期，该时期出现了几个著名的教育心理学家。他们提出了各自有代表性的学习理论，开始形成了完整的现代教育心理学体系。
3.【A】[解析]学校教育是由教育者按照一定的目的，组织一定的教育内容，采取一定的教育方法，对学生进行有系统的积极教育影响的过程，对儿童心理发展起主导作用。
4．【A】[解析]略
5．【C】[解析]根据迁移发生的前后方向，又可把迁移分为顺向迁移和逆向迁移。先前的学习对后继学习的影响是顺向迁移，后继学习对先前学习的影响是逆向迁移。
6．【A】[解析]珍妮特•沃斯(J．Vos)认为，从课堂中学和教的角度来看，教学应包括“三重四面”，不管青少年学习什么科目，未来教育体制面临的真正考验是教育体制怎样激励学生，并让他们享受到学习的乐趣。
7．【D】[解析]略
8．【D】[解析]美国心理学家罗森塔尔和贾可布森研究探讨了教师的期望作用，提出了“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应”。
9．【D】[解析]见“学习”定义。
10．【D】[解析]一般而言，更易受到期望效应影响的是低年级学生。
11．【A】[解析]略
12．【B】[解析]儿童心理年龄特征的稳定性，是指心理年龄特征并不经常发生根本性变化，不可能完全不相同；在基本相同的社会生活条件之下的儿童之间，甚至在不同社会生活条件之下的儿童之间，年龄特征总有不同程度的相同或相似。
13．【A】[解析]加速制教学策略的特点是：禀赋优异儿童所学与一般儿童相同，只是加速其程度，缩短其修业年限。
14．【A】[解析]略
15．【A】[解析]A、B、C、D四项是理解水平的四种不同发展阶段，是由低级到高级的发展过程。
16．【B】[解析]A、C、D三项分别是学校教育的第二、四、五个目标。
17．【C】[解析]见“成就动机”定义。
18．【D】[解析]皮亚杰把个体的认知发展阶段分为四个部分：感觉运动阶段(出生到2岁)、思维准备阶段(2～7岁)、思维阶段(7～11岁)、抽象思维阶段(11～15岁)。
19．【D】[解析]学习动机强弱的标志包括活动水平和指向性。
20．【C】[解析]见“实验法”定义。
二、填空题(本大题共15空，每空1分，共15分)
21．【智力年龄实际年龄】
22．【生理原因记忆痕迹衰退干扰】
23．【代表性学习概念学习命题学习】
24．【言语信息认知策略态度】
25．【共同要素论概括化理论关系理论】
26．【差异律活动律组合律】
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
27．教学：从心理学角度，可把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或工作制度。
28．学习目标：也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述。
29．隐蔽课程：即学校中各种超出正式组织的学校活动范围，教学大纲或课程计划没有规定，教师没有正式讲授，学生也不知道自己正在学习的、带偶然性、没有组织的和非正式的活动。
30.禀赋优异儿童：凡智力测验获得智商140分以上者，或在特殊性向测验中有突出表现者，或在创造性能力测验中得分超群者等，均可被认为是禀赋优异的儿童。
31．教学设计：教学设计或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。
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