梦想剧场主题队会方案应该怎么设计?下面是由留学群整理的梦想剧场主题队会方案，欢迎阅读。
【梦想剧场主题队会方案】
【开发人员】 王xx 上海十二邻社区发展中心 总干事
蒋xx 上海戏剧学院戏文系戏剧教育专业 学生
【所需课时】 16课时 / 每课时40-45分钟
【适应年级】 4-6年级
【课程简介】
戏剧是用来表达生活中的喜怒哀乐的。作为孩子，他们也有自己的喜怒哀乐。我们的梦想戏剧课程帮助孩子通过想象力的发挥或者真实生活中的情景再现，展现出生活中的这些喜怒哀乐。本课程是从戏剧基础元素训练开始，逐步发展成完整的作品展示。
【课程目标】
l 初级目标
1. 培养学生自信，敢于在舞台上展现自己。
2. 激发学生的想象力，创造力。
3. 打开身体，探索肢体、声音和表情，尝试各种表演的可能性。
4. 教会学生学会初步欣赏戏剧，让学生感受戏剧，了解戏剧。
5. 学会并运用表情、肢体及语言来表现自己，或模仿他人。
l 中级目标
1. 培养学生团结，相互协作的能力。
2. 让学生通过表演、编剧、导演及评论等各种方式，参与整个的戏剧创作的环节中。
3. 大方得体，讲话声音洪亮，不惧怕当众表现。
l 高级目标
1. 能将一部戏剧改编、演成自己的风格。
2. 对于有领导能力的学生，要有意识的对于学生的领导能力进行培养。
3. 课程结束时，学生能将一个小故事编、演成一部简单的小剧。
【课程基本结构】
1. 课程说明(2-3分钟)：提前简单阐述本堂课的内容，如涉及一些戏剧方面的基本概念，简要的介绍;以告知需要学生做的部分为主。
2. 暖场部分(5-8分钟)：以戏剧游戏为主，调整课堂气氛，将学生带入戏剧课堂。在教室内无空地的情况下，热身部分由搬桌子环节代替。
3. 主题活动(25分钟)：根据本堂课的注意进行一系列的活动。
4. 展示分享(5-8分钟)：展示本堂课主题活动的内容，老师进行简单讲解;邀请三到五名学生分享本堂课的心得。
5. 下节预告(2分钟)：告诉学生下节课的内容，需要学生做的准备，以及布置本堂课的作业。
【课程框架】
略
附件1：戏剧暖场游戏
当我们处在一个陌生的环境，一些陌生的面孔中，我们会因不熟悉而紧张，为了消除这些紧张情绪，就有必要建立一个和谐，融洽的学习气氛。使得每个学员在学习过程中能充分发挥自己的创新能力，我们在梦想戏剧课中借助戏剧游戏来进行。
戏剧暖场游戏，俗称热身游戏，可以使得每个学生，在进入课堂前尽可能的做到全身心的放松，尽可能做到注意力集中，不会因一些个人杂念分散注意力，从而共同营造一个和谐的创作环境。共同滋养、维护戏剧课堂，相互学习取长补短。
【自我介绍】
目的：
1. 互相熟悉，增进团队精神。
2. 轻松愉快中开始梦想戏剧课程。
步骤：
1. 全体学员围成一个圆圈，间距为一臂之长。每人依次向大家介绍自己，可以是真实的自己，也可以是假设的自己。
2. 比如：“我叫张阳”“我叫ladygaga”“我叫蓝精灵”等等。每个人都可以按照自己喜欢的方式进行自我介绍。
注意：
1. 在作自我介绍的时候，要做一个肢体语言动作，来辅助自己的名字，加深大家的印象。
2. 提醒小朋友不要对于别人的名字随便评论，也不要进行自我评价。
【夜市】
戏剧艺术来源于生活，演员作为反映戏剧艺术的主体，必须充分应用自己的感观，去认识生活、积累生活。
目的：
1. 运用声音制造夜市气氛。
2. 掌握在舞台上讲话时的气息、节奏。
3. 把握舞台上讲话的空间距离感，
4. 练习呼吸、发声。
步骤：
学员们分散在舞台上推销产品：叫卖、讨价还价，此起彼落……
如：卖羊肉串的;卖皮包的;卖CD光盘的;卖服装的等等。
突然有人喊了一声：“警察来了!”全场立即鸦雀无声，停顿的造型。
注意：
叫卖声要有远、有近、有高、有低。
【一个有故事的东西】
想象力是表演艺术的灵魂，而注意力集中是演员素质培养中非常重要的环节。只有注意力集中才会在虚构的情境中产生真实的感受，真实的感受才能激发活跃的想象。学生的想象不是理性的，它应该充满激情，具有鲜明的形象，它能使看不见的成为看得见的、可感受到的，它能使听着如临其境。
引导学生把注意力集中在特定的物体上，去真实地想象它的过去、感受它的细节。
目的：
1. 培养学生想象的逻辑性。
2. 发展连续的想象力。
3. 培养注意力集中。
4. 从倾听中获取灵感。
步骤：
1. 老师把准备好的一件有特殊意义的东西(如老照片、戒指、匕首、旧书、蜡烛、本子、树叶、帽子……)，让学生传递观看这个物件，待学生对它有了大概印象后，老师让最后一个学生根据他对物件感受最深的一点，作为故事的起点开始展开。
2. 老师可随时指令故事中途停止，把物品交给下一个学生，这个学生边看物件边继续讲述，同时把物件上最吸引自己注意的情节揉进故事中去……直到老师宣布故事结束。
3. 这是个很有意思的训练课程，每个学员自始自终要注意力高度集中，思维敏捷，合符逻辑，围绕主题。
注意：
1. 要始终围绕物件去构思，不要离题。
2. 故事的发展要符合逻辑。
3. 要注意故事中人物的连贯。
4. 想象可以天马星空，但是要注意倾听前面几位同学的发言，要能衔接上。
【回音谷】
说话是我们所具有的一种能力，通过它可以引起另一个距离较远的人的注意。声音语调同样也会随身体条件和交谈对象的不同而变化。要根据觉得的身份和所处的环境，给自己的声音增加“色彩”。同时演员在五套上必须具有倾听的能力，而且要喜欢这种声音。
目的：
1. 认真倾听。
2. 调整声音和距离的关系。
3. 发觉发音器官的潜能，提高音域。
步骤：
一个人行径在山谷里，他开始大声地、愉快地呼喊：“喂!”其他3个同学分别扮演回音g1“喂!”G2“喂!”G3“喂、喂、喂!”一声比一声弱，一声比一声远，一声比一声短。
他又再喊：“我要去上学”。
回音G1：“要去上学”。
G2：“上学。”
G3:”学、学、学”。
注意：
1. 模仿要逼真，回音要有山谷的真实感和距离感。
2. 建立对集体的信心，因伤集体的声音。
3. 在大喊时，不能用身体帮忙，不要踮脚，想象自己的脚像大树的根，已深深扎入土壤之中，仰头望着星空，让声音从胸腔自然流出。
【自画像】
生活是惊醒角色构思的基础，但在角色构思中，演员的主观因素却又起到重要作用，它往往决定着一个角色的基调。
目的：
1. 发觉自信，培养自信心。
2. 认识自我以及了解他人。
步骤：
1. 教员提供纸张和各种笔。
2. 每一个人画出一张想象中自己的自画像，需要明确，这里的自画像不是写实的自画像，只是对这一时刻表演者的刻画。
3. 当自画像完成后，表演者再在画卷旁添加上几个形容词，用于描绘和强调画像。
4. 画好后拿在手里。
5. 老师挑出其中某些学生解说自己的自画像。
注意：
1. 需要解释说明，自画像应该是表演者这一时刻的画像，而不是他平常的自画像，这一点很重要。
2. 为了使所有学生能够尽量轻松并且真诚地回答问题，对于这项训练而言，集中注意力是相当重要的。
3. 别人回答问题时，应该保持安静，认真倾听。
【正常行走】
戏剧情节是通过人物的行动来展现的，而人物的展现只能通过演员的表演——舞台行动来再现。戏剧行动，失职有目的的行为活动，而不是指与角色无关的下意识的外在形体动作。
在做表演练习时，从一开始就要建立一个正确的起点，做到有目的的行动，并且赋予行动一定的内心根据。“为什么”，越是明确，越是具体，就越会知道“怎样去做”。
目的：
1. 寻找到行动的理由“做什么?”
2. 寻找到推动行动的欲求“为什么做?”
3. 寻找生动、具有个性的行动“怎么做?”
步骤：
1. 试一试，在众目睽睽之下，独自一人从台左走到台右。心里要开始思考：“你是如何走?为什么?”
如：你可能匆匆忙忙走，因为迟到了。
你可能悠闲自得走，因为你在逛公园。
你可能愁容满面走，因为考试不及格。
2. 再来试一试，几个人同时按照自己刚才的走路走动。依旧按照自己的想法赋予行动不同的内在情绪和外部节奏。在进行到中间的时候，教员发出口令“停!”每个学员立即停止动作，保持一个精致的造型。然后老师再命令“走”，大家根据自己的想象既可以继续为完成的动作，也可以改编行进的方向和节奏。
3. 练习结束，老师询问学生自己刚才表演的行动的目的：“你是谁?要去哪里，为什么去?”
注意：
1. 这样的训练可以反复训练多次，在在读练习中可以展开想象去丰富自己的行动。然后，老师引导学生去思考，有目的的行走，从肢体到心理的区别，有真实体验和没有真实体验的区别。
2. 戏剧艺术在反应现实生活时，它的主要手段是行动。
【非正常行走】
参加者徒步行走，步伐有力，要求与习惯动作不同，避免形成无意识的机械动作习惯。
为达到此目的，参加者应该变自己管有的全部行走节奏，如：缓慢，迅速，跳跃……而采用一些非正常的步伐，如：瘸子步，八字步，老人步……
之后要求学员误按方位变换方向行走：前进、后退、侧向等等。
总之要踏遍舞台上的每一寸地面。需要给每一个学员至少5分钟的时间，使之了解何时形成习惯动作，何时应终止并改变习惯动作。
目的：
1. 彻底改变肢体习惯(无意识的习惯动作是演员表演的杀手)
2. 激发学生的观察力，想象力。
步骤：
1. 模仿老人走：60岁老人，70岁老人，80岁老人。
2. 模仿伤员走：右脚打石膏，右腿打石膏：石膏打到膝关节以上位置;石膏打到髋关节以上位置;带上颈椎护托时的步态。
3. 模仿负重走路：两臂环抱集中物品行进，一只之手负重行进。肩扛重物行进。头顶重物行进。
4. 习惯动作一旦形成，教员应该马上指出，终止这种动作。
5. 这种训练要求注意力高度集中，学院要全神贯注地投入。
6. 学生可以单独行走，也可以同时多人行走。
注意：
鼓励学生认真观察生活中的人，不可丑化或者哗众取宠。
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