《彩线连彩点》教案(一)
教学目标：
1、引导学生运用不同的点与线，自由表达自己想象中的画面，体验绘画与创造的乐趣。
2、引导学生把生活中常见的建筑、人物、字母及各种自然物体，用点、线、面概括成的形态进行重新组合，绘制成非具象的画面效果，产生丰富的想象空间。
教材简析：
本课是让学生初步感受点、线、面的关系，但不要讲定义，只引导学生具有用点线面造型的意识，边画边说，引导学生感受点和线能组合成不同的图形。
教学难点：
如何引导学生在实践中运用点线面作画。
教学准备:
(1)师生课上要使用的：蜡笔、水笔、色彩纸。
(2)供学生欣赏的相关计算机图像、中国画资料。《康定斯基作品选》。
教学过程：
1、欣赏《康定斯基作品选》、计算机图像资料和中国画资料中各种由点、线组成的画面。引导学生打破常规的具象描写思维模式，用点线自由表现自己对事物的感受、从中感受到绘画与创作的乐趣。
2、通过欣赏引导学生用比一比、说一说等方法了解线的粗细、点的大小、色彩的变化、画面的节奏以及其协调性。
3、出示各种常见的线材料，请学生说一说他们的名字、比一比他们的相同点和不同点(相同点：形状细长。不同点：材料不同、有的直、有的弯、有粗有细、颜色不同。)
4、线材料变成点材料：教师把纸条揉成团、把纸条、绒线和绳子剪成小段或碎片。引导学生观察他们的形状都发生了什么变化。引申：再将点材料拼摆成线材料。
发展阶段：
1、体验用不同的笔画成不同的点和线;
2、采用单线、涂色及剪贴等形式来表现自己对事物的感受。
3、鼓励学生选择各种点线面组成新的画面。利用手中的各种工具试着绘制一至两张与众不同的画面。
课后拓展：
尝试在同一内容中用单线、涂色及剪贴各种不同形式表现物体形象、体会不同的画面效果。
教学评价：
1、能否用点线大胆组合成一张完整的画面。
2、能否用其中一种形式自由表现自己的所见所闻。
3、能否与同学交流自己画面所表达的意图。
教学札记：
本课在演示点和线的关系时我利用了一个简单的教具：在一张蓝色KT板上并排扎上三个彩色长头图钉，问学生：“这是什么?”“三个点”然后我在这三个图钉之间又扎上了许多图钉，“呀，变成一条线了。”接着我在板上随意的扎上一些图钉，请学生用毛线把它们连接起来，“哇，三角形!”“太阳!”“五星!”„„孩子们再在欢快的游戏中了解到了“点多了可以连成线”。我又鼓励学生用图钉扎出各种图形，他们在摆的过程中，由于材料的限制自然的考虑到了有疏有密，我趁机鼓励他们在画画时也要表现出疏密关系。利用了这间小小的教具，让我少费了许多口舌，也使课堂上师生的互动性学习气氛更加活跃。
《彩线连彩点》教案(二)
教学目标：
知识与能力：引导学生尝试用剪刀、纸、笔等通过看看、剪剪、画画的方法，大胆、自由地把学习过程中所欣赏的大师的画、学生的画以及所认识所感受的点与线以抽象的形式表现出来，从而体验造型活动的乐趣。
过程与方法：在教学中从不同的角度，运用不同的教学方法，引导学生的发现生活中、艺术作品中线条的美感，培养他们的观察能力、画面的组织能力。
情感态度与价值观：学会用各种绘画工具、纸材料创造各种点和线，进行平面美术游戏，体验造型活动的乐趣。
教学重点：
用各种绘画工具、纸材料创造并感受各种不同的点和线。
教学难点：
引导学生用不同的点和线。大胆，自由地表达自己的各种想法、
教学策略：
这是一节学习具体造型知识的美术课。点和线是最具体的造型语言，在这节课中学生了解什么是点什么是线，学会应用点和线进行造型练习是本课的知识技能目标，在这节课中只是初步对点和线的形态进行了解，并运用它组织出一幅具有抽象美感的画面。在这节课中又引导学生关注生活，学会在生活中进行发现，从点和线的单一训练到训练学生想象力的角度，欣赏大师的抽象作品，让学生一开始接触大师的美术，从小就接收非传统的现代绘画理念，从而初步建立现代审美观的审美思想。
教学过程：
| 教学程序 | 教学活动（含过程与方法） | 设计目的和说明 |
| 导入新课 | 师：老师这里有幅好玩的画，同学们快发挥你的想象力看看它像什么？看看谁的眼睛最亮!
生：像小草、像大树、像小鸟…… 师：同学们的想象力真丰富，那下面老师再来考考大家，这幅画是用什么绘画方式来画的呢？ 师：“对了，这幅画是由许多的彩点和彩线组成的，它们组成了一棵树，小绿点是树叶，咖啡色的线条是树枝。” 师：上节课老师也带我们认识了很多的线，那我们现在来复习下，大家都认识些什么线呢？ 生：直线、曲线、波浪线、粗线、细线。 师：同学们知道怎么多线，老师再来补充一下吧，老师还知道长城线、蜗牛线、虚线…… （老师同时板书画出这些线，板书的时候就可以充分利用彩色粉笔来表达彩线） 师：“现在老师有个难题要考考大家，老师这边有串贝壳项链，那它到底是线还是点呢？哪个小朋友可以告诉老师？” 生：“线……点。”（学生进行自主分析，请持不同意见的学生说说自己的理由。） 师：“这条项链是由许多的小贝壳组成的，然后用绳子串一串就成了项链。所以这条项链是由点和线一起组成的。今天我们学习的就是彩线连彩点。” 板书：彩线连彩点 |
学生展开联想，对画面的内容、色彩等说出自己独到的见解，培养敏锐的观察力和个性化的鉴赏能力。
在游戏中训练学生的发散思维,扩大对点线的理解, |
| 讲授新课 | 师：“我们再来看看《春 夏 秋 冬》旁边者四幅画，它们画的是什么丫？”
生：“春、夏、秋、冬。” 师：“那我们是怎么知道这些画里面那幅画说的是春天，那幅画是秋天呢？大家举手回答。” 生：“……” 师：“真棒！我们可以通过颜色来知道哪幅画是春天，哪幅画是秋天。春天呢，四处都在长新芽，嫩绿嫩绿的，还有五颜六色的小花朵都盛开了。秋天呢，树叶都换上了金黄色的衣裳，都要落下来了。所以我们通过这些不同颜色的点和线来表达不同的季节。” 师：画家用不同的颜色、各种线条表达了生机勃勃的春天、夏天、秋天、冬天和自己对四季的感受，看来这些点和线，在画家的眼中真的是太有趣啦！ 师：线条不仅能看到，还能听到。（播放录音）谁听出了什么？什么线？根据音乐得旋律，用铁丝试一试，还能变出什么。 师：你们的想象力太丰富了，其实线条就在我们身边，我给大家2分钟，看看你们还能找到那些线条。 生：书上的线、衣服上、窗外、 花盆等 师：走出教室，你还见过那些有趣的线。 生：喷泉喷水，形成的弧线；夜空放射的礼花；树皮；围墙的栏杆；站队；雨。 师 ：让我们一起来看一看，其他同学是如何运用线表现了什么？这些作品，哪些线有变化、哪些线守秩序。 |
学生通过视觉、听觉、触觉和肢体语言等各种感官感受大师作品。
练习用美术语言分析作品，找到画家的艺术风格。 解决教学难点。培养学生的线造型能力、观察能力及画面的组织能力。 |
| 课堂练习 | 师：通过欣赏，我们看到了小朋友用线表现事物，如果我不让你用笔画，你还能想到用什么方法去表现不同的线。
生：毛线；木棍、手指蘸色；手工纸等 师：你想用点、线、面来表现画面吗？ 学生分组讨论，每个学生都来说说自己的想法。分小组尝试运用点、线、面来表现自己想表现的画面。 师：小组之间相互学习，在创作时同学们随时提出自己的疑问和想法，全班同学共同参与归纳。 师：今天，大家可以根据自己的感受，将你所想到的各种各样的点和线表现出来，可以画，也可以运用其他的工具去创作。 师：教师巡回指导。 |
尊重学生个体差异，依据学生基本能力分层次辅导，培养学生互教互学能力。 |
| 作品展评 | 师：通过欣赏同学们的画，评价同学们哪里好，哪里还不够和画画的学习态度。
师：说说自己创造了些什么样的点和线。讲讲自己的画？ 师：我们身边有许事物，都可以通过我们双眼的观察，用不同的方式表现出来，只要同学们开动脑筋，大胆想象和尝试，就可以创造我们想画的一切。 |
体现以学生为主体还评价权给学生,让学生在评价的过程中感受美 |