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语文同课异构心得体会
2016年6月14日，在我校的组织下，我们小学与线河小学、西提头小学联合举办了一次同课异构教学活动，而我也有幸参加了此次小学语文的同课异构。在短短的半天时间里，聆听了白鹤、梁文娇两位语文老师的课，使我受益匪浅。
同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能进行不同的教学设计，上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显其能”。这就形成了同一内容不同结构的课。“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。真“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。
在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课。在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。
首先，白鹤老师的整堂课从整体上入手，让孩子们大致上把握了文章所讲的内容，并且在教学过程中注重启发、引导孩子进行思考，让他们自己得出问题的答案，而不是由老师直接给出来。同时，课堂上能做到读写结合，让学生在感悟中动笔书写出自己的感受!其次，梁文娇老师的课让我印象深刻。梁老师的整堂课可以用“巧妙”两个字来形容，不仅表现在问题设计上的巧妙，而且还有老师语言、衔接语的巧妙。例如：上课伊始老师就在课件上出示了两组词语，通过让学生领读来巩固词语。接着提出问题“这两组词语是按照什么划分的?”让学生自己观察发现，得出结论，一组描写的是杨梅树。一组描写的是杨梅果。从而轻而易举的将文章的脉络梳理清楚，甚是巧妙。同时在课堂上，梁老师还注重教授孩子写作的方法，并且能做到随堂练习，这样，孩子们的知识得到了很好的内化，做到了活学活用。另外，梁老师的课堂气氛轻松活跃，语言具有感染力。听完这两节课，我深深地体会到，虽然这两节课的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点，采用学生自主学习，主动探究交流培养学生大胆创新，勇于实践的能力!课后议课,同样也传递着新的教学理念。总之两位老师各具特色，都很优秀。
在教学完后的研讨过程中，通过三个学校代表老师的评课，更是让我收获颇多，我明白了课堂问题的设计一定要能够激发学生的思维，难易适度，既不能太简单让孩子觉得没意思不愿意作答，也不能过于复杂，使孩子们够也够不着。另外，课堂教学不能拘于形式，不能让教学流程封锁自己的思路，对于随时出现的状况完全可以灵活变通，每一个教学环节都是为实现某一个教学目的而设置，不能把时间局限的太死，遇到比较难懂的问题或者是非常值得我们进一步挖深使学生学的更多的环节，就可以多用一些时间;而对于一些通俗易懂的问题就可以一带而过。学习课文也可以如此，真正的课堂要的是朴实，真切。
通过今天的学习，我收获很多。今后我会把本次活动中学到的东西努力应用到我的教学中。同时，不忘同事之间经常专研，互相学习，共同进步，不断的成长自己。我相信未来的自己会越来越好!
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