为了更高的教导学生，加强学生的学习效率有必要制定教案。下面是由留学群小编为大家整理的“小学五年级下册数学教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学五年级下册数学教案（一）
课题：应用题的对比
教学目标
1.掌握一个数比另一个数多几和求比一个数多几的应用题的数量关系.
2.正确解答应用题.
教学重点
掌握两类应用题的数量关系.
教学难点
掌握两类应用题的数量关系.
教具学具准备
投影仪、投影片、学具等.
教学步骤
一、铺垫孕伏
1.游戏活动，创设情境.
（1）启发学生根据两组人数不同的条件，提出问题，并口头解答，使学生明确，可以提出：
甲组有8人，乙组有6人，甲组比乙组多几人？
甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几人？
乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人？
甲组有8人，乙组有6人，乙组比甲组少几人？
（2）通过游戏，互相议一议，你知道了什么？
数量关系一样，只是问法不一样.
②甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几人？
知道甲组人多，乙组人少，求少的.
③乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人？
知道甲组人多，乙组人少，求多的.
注意：学生提出的问题不要限制，但教师重点训练①、②两种类型.
2.操作学具，巩固所学的数量关系.
（1）用学具摆一摆：一个数比另一个数多几的数量关系.
（2）同桌互相交流，知道了什么？
教师巡视.并个别指导，学生操作和口述.
二、探究新知
1.演示课件“比一个数少几的应用题（例12）”，出示例12.
2.小组活动.
（1）教师继续演示课件“比一个数少几的应用题（例12）”，学生讨论两道题的已知条件和所求问题.
（2）通过讨论和看示意图，知道了什么？
使学生明确：两道题都是红花多，黄花少.
（3）想一想：这两道题有什么相同点，有什么不同点？
使学生明确：第一个已知条件相同；不同的是第一题的第二个条件是第二题要求的问题，第一题要求的问题是第二题已知的第二个条件.两题都用减法计算.
3.独立解答.
（1）填空（课本）.
（2）订正时，说一说是怎样想的？
4.反馈练习：完成“做一做”.
独立填在课本上，订正时启发学生互相说一说是怎样想的？
三、全课小结
师生共同总结这节课学习什么，注意什么.
随堂练习
1.练习二十四第8题.
分组练习，组长带领同学订正.
2.练习二十四第3题改编为接力计算.
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小学五年级下册数学教案（二）
一、教学要求
1.结合本册教学内容进一步提高学生整数、小数四则运算的熟练程度。
2.使学生掌握约数和倍数、质数和合数等概念，以及能被2、5、3整除的数的特征；会分解质因数；会求最大公约数和最小公倍数。
3.使学生理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会进行假分数、带分数、整数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分。
4.使学生理解分数加减法的意义，掌握分数加减法的计算法则，比较熟练地计算分数加、减法。
5.使学生认识常用体积和容积单位（立方米、立方分数、立方厘米、升、毫升），能够进行简单的名数改定。
6.使学生知道体积的含义；掌握长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积。
7.使学生学会数据的收集和整理的方法，会看和制作简单的统计表，通过有说服力的数据和统计材料，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，学会较复杂的求平均数的方法。
8.通过实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生的数学应用意识和动手操作能力。
二、教学要点
1.较复杂平均数的求法。
2.常用的体积单位间的互化。
3.长方体和正方体表面积与体积的计算。
4.最大公约数和最小公倍数的求法。
5.分数的意义和基本性质。
6.约分和通分。
7.分数大小的比较。
8.分数的加法与减法。
三、教学方法措施
1、加强对比训练和迁移能力的培养。
2、加大研究型学习的力度，让学生通过自己的探索获得知识经验和能力。
3、加强良好学习习惯的培养。
4、加强基本知识和基本技能的教学。
小学五年级下册数学教案（三）
教学目标：
1，使学生理解分数的基本性质，并会应用分数的基本性质把不同分母的分数化成分母相同而大小不变的分数.
2，培养学生发现问题和解决问题的能力.渗透＂事物之间是相互联系＂的辩证唯物主义观点.
教学重点：掌握分数的基本的性质，能运用分数的基本性质解决有关的问题.
教学难点：理解分数的基本的性质.
教学课型：新授课
教具准备：课件
教学过程：
一、复习铺垫，准备迁移 [课件1]
1，120÷30的商是多少 被除数和除数都扩大3倍，商是多少 被除数和除数都缩小10倍呢
2，比较下列每组数的大小.
3/4（ ）3/5 15/20（ ）4/20
3，把下面的分数改写成两个数相除的形式.
2/3=（ ）÷（ ） 5/8=（ ）÷（ ）
二、探索新知，发展智能
1，学生操作：将手中的纸圆片平均分成若干份.
2，反馈.
（1）提问：A，若要求剪下其中的一半，想想剪下的份数各自占圆的几分之几
B，虽然每个同学所剪的份数不同，但它们之间大小关系怎样
板书： 1/2=2/4=3/6
C，观察一下：这些分数的分子，分母变化有什么规律
（2）引导学生概括出分数的基本性质，并与前面的猜想相回应.
（3）小结：这里的＂相同的数＂，是不是任何数都可以呢
（零除外）
板书：分数的分子和分母同时乘上或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变.
3，分数的基本性质与商不变的性质的比较.
提问：在除法里有商不变的性质，在分数里有分数的基本性质.想一想：根据分数与除法的关系以及整数除法中商不变的性质，你能说明分数的基本性质吗
4，巩固认识.
P109 .1
（2）说数接龙.
5/6=5+5/（ ）……
三、运用延伸，深化概念
1，要求大小不变.[课件2]
1/3=（ ）/6 10/15=（ ）/6 1/4=5/（ ）
2，下面分数中哪两个分数相等 [课件3]
3/4 21/32 15/20 1/5 4/20
习后提问：A，依据是什么
B，3/4和1/5哪个大 你是怎么比较出来的
C，那么，从中你又有什么新发现 你的新发现是什么
四、全课总结
提问： A，这节课你学习了什么
B，运用分数的性质，你能做什么
C，本节课你还有哪些疑问 你还想从哪些方面去探索分数
的知识呢
五、家作
P109 .3，5，6
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