留学群相关专题：“二年级乘法口诀教学设计”。
教师作为学生学习过程中的引导者，正式教学前就要准备好相应的教学设计。教学设计是根据课程情况对教学诸要素做出的有利于学习的安排，可以帮助教师掌握教学过程中的节奏。怎样才能将教学设计写好呢？留学群特地花时间为你收集并编辑了二年级6的乘法口诀教学设计，仅供参考，我们来看看吧！
二年级6的乘法口诀教学设计【篇1】
教材分析：
学生在学习7的乘法口诀之前，已经学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，理解、记忆乘法口诀，并能学以致用。让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
教学目标：
（一）知识与技能
1.理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。
2.初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。
3.能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。
（二）过程与方法
经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。
（三）情感、态度与价值观
通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。
教学重点：
通过合作交流的学习方式，经历编制7的乘法口诀的过程。
教具准备：
课件、小棒
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.请学生回答：5个6相加是多少？
（要求学生列算式、说口诀。师小结：利用口诀可以熟练计算。）
2.请学生欣赏一组图片：七星瓢虫、白雪公主和7个小矮人、七巧板、彩虹。师问：刚才的一组图片中都与什么数字有关？（7）师说：对，这就是快乐数字7.数学来源于生活，生活中有许多数学知识，今天我们就来学习关于7的知识。7的乘法口诀。（板书课题）
二、合作交流，探究阶段
1.师：我们以前学过用七巧板来拼图。下面看大屏幕：一条小鱼用几个三角？（幻灯出示）继续引导学生看例题。
师：下面，我们分小组合作，用小棒代替摆一摆，并完成表格。（板书表格）
2.学生小组合作。师巡视、指导。
3.组织交流阶段。
教师幻灯演示提问：有几个7，如何列式，尝试编口诀。并请学生回答
1条鱼1个7，17=771=7一七得七
2条鱼2个7；27=1472=14二七十四
3条鱼3个7；37=2173=21三七二十一
4条鱼4个7；47=2874=28四七二十八
5条鱼5个7；57=3575=35五七三十五
6条鱼6个7；67=4276=42六七四十二
7条鱼7个7；77=49七七四十九
4.学生读口诀、背诵口诀。再问：你记住这些口诀了吗？你喜欢哪几句口诀？
（1）先让学生自由说一说。
（2）师说：老师喜欢这两句口诀三七二十一、七七四十九。然后请学生看幻灯。
5.师；看来7的口诀记得不错老师想来试一试你们记得怎么样。
幻灯出示试一试。
三、应用巩固阶段
师：数学要学以致用。既然学会了7的乘法口诀，就要灵活运用，下面就来考一考大家，有信心接受挑战吗？
（幻灯出示）想想做做
1.37+7=677=
47=57=
74=75=
要求：让学生说一说从每组题中你发现了什么？
2.看谁算得又多又快！
47=77=57=74=
73=17=72=67=
要求：说出是用哪句乘法口诀的？
3.智慧屋
爸爸到北京去了3个星期，想一想，爸爸到北京去了多少天呢？
提示：一个星期有几天，再要求学生列式解答。
（练习过程先让学生试做，再集体评讲，实时表扬、激励。）
四、总结提高阶段
1.通过刚才的学习与练习，同学们掌握的还不错。那么，今天这节课你学到了哪些知识呢？学生说一说，然后集体小结。（幻灯出示）
2.引申。
师：同学们，下面我们轻松一下，读一读关于7的儿歌。学生自己朗读。（配乐朗读）
3.师：生活中还有许多关于7的数学知识，同学们可以利用课后的时间去找一找、学一学。今天的课就上到这里！
五、课堂作业
二年级6的乘法口诀教学设计【篇2】
各位评委，各位老师，上午好!下面我把《6的乘法口诀》的教学设想与课后反思，向各位作一个简单的介绍。今天，我讲课的内容是人教版小学数学第三册第61页，以及相关的练习。
下面，我先谈谈自己对教材地位分析：《6的乘法口诀》这一课在学生已经初步理解乘法的意义，掌握1至5乘法口诀基础上进行学习的。乘法口诀的.教学是本学期的一个重点，因为它是学生以后进一步学习乘除法的基础。
接下来我谈谈自己对教学目标的定位：根据教学内容和本班学生的实际，从学生的生活经验和认知规律出发，灵活处理教材，体现新课标的理念，发展学生各方面的能力，我把本节课的教学目标定为以下的3点：
(1)引导学生借助已有知识和经验编出6的乘法口诀，知道口诀的来源，熟记口诀，比较熟练的运用口诀进行计算。
(2)培养学生的观察推理、合作交流和解决实际问题的能力。
(3)让学生体会生活与数学的紧密联系，增强学生学习数学的乐趣。
根据教学目标，结合学生的实际，我把本课的教学重点定为——编出6的乘法口诀，并应用口诀正确计算。同时，由于学生年龄小，探索发现口诀的内在规律，对学生来说，是一个学习的难点。
我认为突出重点、突破难点的教学关键就是结合学生的实际，加强具体的操作活动，让学生亲自经历知识的形成和发展过程。
第二大方面是说学生：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但注意力不稳定。低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的情境，采用有趣的小游戏和小竞赛，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐，让学生在快乐中成长。
下面，我说说教学策略
首先谈谈教法：《小学数学教学法》指出：教学方法的选择要适合学生的年龄特点。本课教学我运用多媒体，采用情境教学法，发现教学法、动手操作法、综合练习法等方法进行教学。通过创设情境，让学生讨论交流，达到师生互动、生生互动。
谈完教法，我再谈谈学法：《新课程标准》强调：“教育必须以学生的发展为本，要以学生为中心。”为此，课中我让学生全面参与新知识的形成过程，进一步提高学生动手操作、动眼观察、动脑思考和动口表述的能力，让学生学会用数学的眼光去发现问题、观察问题和解决问题。
现在我谈谈整节课的设计理念：本着让学生亲身经历知识的形成过程，加深学生对知识的获得体验，我把本课设计成为生动有趣的游戏和不同层次的活动，放手让学生去动手实践，培养学习能力，积累学习情感。
接下来我来谈谈教学过程的设计，遵循儿童发展的规律，创造性地使用教材，进一步体现新课程新理念的教学方式，我采用以下四个环节完成本课的教学：
第一个环节是游戏复习，引出课题：俗话说：“好的开始就是成功的一半”。精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的注意力，而且能激发学生学习数学的热情。在复习铺垫中，我就采用采蘑菇和开锁游戏，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。
第二个环节是操作迁移，探索新知：布鲁纳说过：“探索是数学的生命线。”课中我创设“去参观海底世界”的情境，让学生在轻松愉快的情境中完成准备题的学习，为新课中的编写口诀打基础;接着，我让学生动手用三角片摆小鱼，共同学习“一六得六和二六十二”这两句口诀;然后，我让学生在四人小组内编写口诀，让学生在理解的基础上熟记口诀。
教学过程的第三个环节是实际应用，巩固提高：练习的设计我力求体现“灵活性、多样性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了6个练习：夺星星、摘苹果、夺锦旗、夺红花、我能行、用数学，让学生在愉快中应用新知识。
创新评价，总结全课是教学过程最后的环节：一个成功的总结在一节课中起着画龙点睛的作用。为了让学生进一步体验成功的喜悦，我把总结全课设计为：先让学生畅谈自己的表现和在本节课中的收获，给学生充分表现自己的机会，又达到本节课的升华作用。
在这堂课中，我为求做到体现新课标的理念，始终关注学生的自主探究过程，关注学生的情感体验，让学生经历知识的形成和发展的过程，去感受学习数学的乐趣，发展学生数学的思维。因此，我摒弃传统口诀的教学模式，精心构建口诀教学的新格局，通过本节课的教学实践与反思，我认为自己有以下几点的突破：
一、设计丰富的活动，体验知识形成的过程。
《数学新课程标准》明确指出：“要让学生在具体的数学活动中体验数学知识。”基于这点，课中我设计了多种不同层次的活动和游戏。例如：复习中的“采蘑菇”和“配钥匙”游戏，激发了学生学习兴趣的同时，也促进新旧知识的迁移;第二个活动是“参观海底世界”，让学生完成准备题，为编写口诀打下结实的基础;接着是“动手摆小鱼”，活动中学生非常踊跃，不知不觉中进入了学习的角色，并且初步感知口诀的来源;第四个活动是“小组合作编口诀”，发挥小组互学的作用，体验新知识的形成过程;第五个活动是让学生“找找口诀的秘密”这样引发学生的好奇心，找出6的乘法口诀中的规律;最后是“熟记口诀大比拼”，让学生运用规律来熟记口诀。这样，让学生在一系列的数学活动中，逐步丰富对口诀的认识。
二、关注学生的探究过程，突出探究的意味。
首先是设疑引探——“准”。俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”可见引导者的重要作用。备课时，我同样要当好“舵手”，准确把握好探究的问题，把握好探究的方向，才让学生在探究中少走弯路。课中我只充当了一个引导者，让课堂成为学生展示自己个性的舞台。适当的时候，给予一个信任的眼神、一个微笑的点头，让学生信心大增，让学生体验出学习是快乐的，思索也是快乐的。
其次是合作交流——“放”。俗话说：“授人鱼，不如授人于渔”。新课程是关注学生知识的形成过程，获取的是一种能力和方法，炼就的是一种创新的思维。正如新课中：我让学生自己动手摆出自己喜欢的条数后，与同桌交流可以编出哪句口诀，然后放手学生在小组内探究编写口诀，这样既可发挥优生的创造力，实现了学习互补，增强合作意识。
再次是自主探究——“深”。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”面对学生的回答，我不是只停留在学生的表面回答上，在课中我注意还不断地追问“为什么”，让学生说出自己的想法，让学生的听数学走向“找数学”，从答数学走向“问数学”，这样不仅加深学生对重点知识的理解，还有利于培养学生的创新能力，让数学课堂充满生命活力。
三、体现数学的价值，喷射数学中的生活色彩。
数学来源于生活，又应用于生活。新课标的一个重要的理念，就是让学生学习有价值的数学。因此，我设计本课时，选材尽可能地选择一些与生活有着密切联系的素材进行教学。例
如新课中的“参观海底世界”，让学生体会到现实生活中海洋里原来包含着数学问题，体现“小课堂，大社会”教学理念的同时，有利于产生学习和探索数学的动机。练习中的“用数学”，就是体现了数学知识从生活中来，回到生活中去，同时也给学生提供了在生活中寻找数学的机会，也培养学生留心观察生活、用数学的眼光看待生活的意识，真正体会了学习数学的价值。
四、巧设练习，让学生在快乐中应用数学
新课程倡导要为学生提供轻松、和诣的学习氛围。练习的设计我力求做到体现“多样性、灵活性、开放性”原则。练习的形式丰富多样(夺星星、、摘苹果、夺锦旗、夺红花、反应快、用数学)，遵循从易到难的原则，体现一定的梯度性与趣味性，并进一步加强数学与生活的密切联系。我把练习融于游戏中，让学生在玩中学习数学，应用数学，享受成功的喜悦。
通过这节课的实践与反思，我深深感受到：数学学习活动应当是一个生动活泼和富有个性的过程，它更是个有生命的过程。因此，本着这个目的，我为学生创设了生动的教学情境，让学生经历知识的形成过程，加强知识获得的体验，丰富对新知识的的感悟。以上都是本人一些不成熟的想法。由于本次采用异地教学，学生与我的磨合未能很好地适应，未能取得较佳的效果，尽管我在备课时在备学生、备教材、备学法方面都想得很多，但经过课后的反思，我也清楚地认识地自己的不足之处，知道自己有些细节还应该处理得更好，这些就留待各位评委的批评与指正，欢迎大家多给意见，我将会抱着虚心学习的态度，怀着感激之情，去聆听各位评委的宝贵意见，因为大家的批评与肯定，都是我以后在教学上取得进步的源泉。谢谢!
二年级6的乘法口诀教学设计【篇3】
教材分析：
用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节课是在学生已掌握了乘法口诀和会运用2—6的乘法口诀求商的基础上进行教学的。教材通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。通过解决具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此学好这部分知识是非常重要的。
学情分析：
学生有了第二单元学习的基础，学习本单元不会有任何难度，但是要保证计算的准确性。通过本节教学，使学生真正掌握用7—9的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。
教法、学法：
本节课求商的思路和方法与前面是一致的，教学中让学生独立思考、自主探索、并在合作交流中归纳出求商的方法，利用所学的知识更进一步了解乘除法的内在联系，并在游戏中巩固新知。
教学目标:
1.知识与技能：使学生明确用7、8、9的乘法口诀求商的原理，初步会用7、8、9的乘法口诀求商，能算出除法算式的商并说出运用了哪一句乘法口诀。
2.过程与方法：通过在课堂上引入生活中的实际问题，来学习用7、8、9的乘法口诀求商。将抽象的数学算式转化为要解决的生活问题，使数学问题变得更加具体，更容易让学生明白。
3.情感态度与价值观：通过引入生活问题的教学方式使学生感受到相关知识在生活中的应用，以便进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
教学难点：掌握用7、8、9的乘法口诀求商的方法。
教学过程：
一、复习旧知
1.口算练习
4 × 5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
2.将下列口诀补充完整。
（ ）八五十六 三（ ）二十七 六（ ）五十四
七（ ）六十三 二（ ）一十八 （ ）七二十八
3.计算下面各题。
24÷6 （想：四六二十四，商是4）
15÷3 （想：三五十五，商是5）
说一说，自己是怎样求商的。
今天我们来学习用7、8、9的乘法口诀求商，我们前段时间学习了用2—6的乘法口诀求商，那大家觉得用7、8、9的乘法口诀求商和用2—6的乘法口诀求商是不是一样呢？
二、探究新知
1.谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢！可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗？
2.教学例1。
（1）出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题？
怎样挂小旗整齐？你会怎样摆放这些小旗？
（每行挂7面，总共挂8行）
你能根据这种摆放方式提出哪些数学问题？
（2）有多少面小旗？列式得出结果。说说你是怎样想的？
（3）有56面小旗，怎样挂小旗整齐？
引导学生提出问题。
如果挂8行，每行有多少面小旗？
解决问题并列出算式。板书：56÷8
（4）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想乘算除）
（5）学生独立解决：要是每行挂七个，能挂几行呢？你能够解决吗？学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
3.练习：引导学生完成书本第38页做一做。
4.教学例2
（1）出示例2图。学生观察提出用除法计算的数学问题。
每9个摆1行，可摆几行？
摆成3行，平均每行摆多少个
学生列式计算。说说你是怎样得出商的
三、巩固练习
1.指导学生完成教材第39页做一做第1、2题。
要求学生独立计算，再说一说怎样求得商？集体订正。
2.引导学生完成教材第39页做一做第3题。
用比赛的`形式提高学生的学习积极性。
四、课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么样的收获？今天我们学习了如何用7、8、9的乘法口诀求商，现在用1—9的乘法口诀求商的内容我们已经学完了。以后大家遇到除法问题时，就可以想有关的乘法口诀，求出商了。
五、课堂作业：教材第40页练习八第1、2题。
板书设计：
用7、8、9的乘法口诀求商
7×8=56 口诀：七八五十六
56÷8=7 想：七八五十六，商是7
56÷7=8 想：七八五十六，商是8
27÷9=3 想：三九二十七，商是3
27÷3=9 想：三九二十七，商是7
二年级6的乘法口诀教学设计【篇4】
教学内容:九年义务教育六年制小学数学第三册第99一101页例1、例2及相应的练习。
教学目标:
1.学生能自己推导出9的乘法口诀,理解每句口诀的含义。
2.能熟记9的乘法口诀,并运用口诀比较熟练地注进行计算。
3.引导学生探索规律,初步培养学生的分析、综合能力;在数学游戏中让学生体会数学存在于生活中,从而强化学习数学的兴趣。
教学重点:
能熟记9的乘法口诀并运用它进行汁算.
教学难点:能发现9的乘法各个积的各位数的变化规律.
教具准备:制作计算机cai课件、录像以及游戏用的模拟的金锁、金钥匙等。
教学过程：
一、导人新课
师:小朋友!想得到老师的奖励吗这节课,我们的奖励有金杯和金星,比一比哪些能干的小朋友得到的多.请小朋友打开书第99页,我们一起来做准备战全体小朋友在书上填得数。
问:18是几个9相加的和27、81呢
师:我们一起像这样读一遍,边读边看自己加对没有？一个是9，2个9是18〈生读时教师完成板书〉刚才,小朋友算出1个9是9、2个9是18，..9个9是81,是用什么方法算出来的呢(生:加法)你能用一种比加法更简便的方法来计算吗是什么方法呢〈生z乘法〉对,今天,我与小朋友一起来学习9的乘法。(板书=9的乘法口诀)
[评：以符合儿童心理特点的好表扬来导课,调动了学生的学习积极性,加强了师生的情感交流,有利于教学活动的顺利开展,通过学生独立完成相同加数连加运算,为学习9的乘法口诀打下丁基础。]
二、学习新课
(一)学习例1,自编口诀。
1.指导编一句口诀.
师：〈边说边出示一个长方体图贴于黑板上〉这是-个用小正方体拼成的妖方体,小朋友细心地数一数,这里面有几个小正方体〈生29个〉
求一个长方体里面有几个小正方体,谁能写出一个乘法算式来〈学生纷纷举手〉能编出一句乘法口诀吗(生：91=9,口诀是一九得九。师板书)
2.独立地编完口诀。
(一边说一边贴出另外的8个长方体图〉同样地,你能用乘法来计算2个9、3个9、一直到9个9吗有信心自己编出口诀吗(做得又对又快的小朋友可以得到金星)
师:请小朋友填在书上,先在书上填好的小朋友就到黑板上去填,只要黑板上还有没填的,你就可以去填。
3.反馈结果。
师：93表示什么意思对照上面的加法表看3个9是多少。请小朋友按这种方法检查一下94。。。。。。99算对没有
同桌的小朋友把书交换,轻声地把算式和口诀读一遍,检查一下同桌小朋友是不是都填对了。
[评:让全体学生利用学过的知识自编9的乘法口诀,充分发挥了学生的主体作用,学生动口、动手、动脑,有利于理解和掌握9的乘法口诀,同时发展了学生的思维。
（二）理解并记忆口诀
1.师：9的乘法口诀有几句每相邻两句有什么关系如果老师记住了四九三十六,忘记了五九是多少怎么办谁敢来教教老师如果忘记了三九是多少呢
2.老师与小朋友对口令记口诀.〈师：一九,生：得九〉
3任意两小组开火车记口诀。'
4.自由读口诀,比一比,谁能最先背出口诀就可以得到老师的金牌.
5小游戏一一把钥匙开一锁
师：我们下面来做一个小游戏一一一把钥匙开一把锁。小朋友,今天早晨老师来的时候遇见了知识老爷爷,他让我给小朋友带来了八把知识大门的钥匙,看谁能最先打开自己的锁。〈每题都在一座模拟房子的锁上,答案在钥匙上〉
五九〈〉四九〈〉三九〈〉九九〈〉
二九〈〉六九〈〉七九〈〉八九〈〉
[评：采取五种生动、活泼、有趣的形式引导学生进一步理解并记住9的乘法口诀,突出了重点,突破了难点,学生不仅学会了知识,而且学会了学习方法。]
〈三〉找规律记口诀.
师：刚才,我们学习的9的乘法口诀是谁编出来的〈生z我们自己〉是小朋友们自己,真棒,小朋友自己表扬一次自己,小朋友自己编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们发现出来吗
1.介绍数表。:
(计算机cai课件演示,老师画外音)这是1到90这90个数组成的一个表.每一排有几个数每一排的.数是怎样排列的在这个表里就藏着9的积和一些规律,小朋友愿意去发现吗
2.小朋友打开书第100页第2题,在数表里圈出9的倍数.
3引导发现。
〈计算机cai课件演示,老师画外音,说到一个数,屏幕上的数自动闪烁〉我们把这9个数与每一排
整十数比一比,个位与十位上的数加一加,前后的数联系起来想一想,你能够发现些什么。
4.讨论发现。
请你在小组里面互相说一说。老师到组指导。
5.反馈发现情况。
分组汇报,汇报-种屏幕显示一种,举例说明怎样用规律来记口诀〈重点是几个9即几十少几、9的积十位与个位的数和是9〉..
师:刚才小朋友发现的规律,有的对我们记忆口决很有帮助,有的反应了很有趣的数学现象。
[评：在学生理解和熟记9的乘法口诀的基础上进一步引导学生发现其规律多媒体使用得当,突出了重难点,通过观察、讨论,加深了对9的乘法口诀的认识,培养了学生的观察能力和学习兴趣。]
四〉巩固练习口诀
1.第100页做一做第1题、第3题。第1题独立在书上填得数,第3题由同桌小朋友互相说后,老师引导规律说,
如93=30一3=27.
2.课间游戏一一用双手表示9的乘法口诀。
①录像示范。(画外音：我有一双巧巧手,共有十根手指头,我用它来记口诀,记住口诀不用愁.)
②问：弯曲的手指表示什么〈生：几个9的几〉弯曲手指左边的手指个数表示什么数位上的数〈生：十位〉弯曲手指右边的手个数表示什么数位上的数呢(生：个位)
③跟着录像做,④自由做...
[评:巩国练习加强丁趣味性,使学生在愉快的动手、动口、动脑的活动中学习,符合低年级儿童的,特点和认识规律。]
（五）学习例2，运用口诀。
1：出示69
问：能用哪句口诀为什么能用六九五十四
2.第101页做一做.先由同桌的小朋友互相说每道题用哪句口诀再独立在书上写得数。
三、课堂作业
练习二十九第2、3题。先做完的小朋友可以自由地做数学游戏。
四、课堂总结
1.小朋友,你这节课学到了些什么能说给我们听一听吗你还有什么问题要提出来
2师：这节课我们学得非常轻松,小朋友也非常得意,老师祝贺你们,我们一起背一遍口诀。(下课)
[评:运用口诀进行计算让学生自己完成,使学生在成功中感到喜悦,培养了学生的自豪感和自信心等心理品质。]
二年级6的乘法口诀教学设计【篇5】
一、学情分析
本节课是在学生学习了1～5的乘法口诀的基础上进行教学，学生已经掌握了1～5的乘法口诀，并能读能背能写能用。在这样的基础上，为了激发学生的学习兴趣和培养学生的创新精神和小组合作交流能力，我打算引导学生用迁移旧知学习新知的学习方法自主探究，并采用“先学后教”小组合作交流学会编6的乘法口诀并能很好地掌握和学会运用口诀！现代认知迁移理论以布鲁纳和奥苏伯尔等人为代表。把迁移定义为：学习者利用认知结构的原有观念，通过思维对新课题内容进行分析、概括，在揭示新旧课题共同本质基础上发生学习转迁。
二、教学目标
1、引导学生通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀.2、在编口诀的过程中，引导学生利用迁移的方法找出6的乘法口诀的规律，初步熟记并会写6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。3、初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生的创新学习能力和学习兴趣，培养学生小组合作交流的能力。三、教学重难点重点：在理解的基础上熟记6的乘法口诀。难点：用6的乘法口诀正确求积。四、教学方法教法：教师讲解提问指导。学法：学生自主探究，同桌交流，小组合作。教具准备：60张课时作业纸，口诀卡片，多媒体课件等五、教学过程
（一）复习导入（3分钟）
核心问题：你会背口诀了吗，会用口诀快速并正确求积吗？活动1：回顾1～5乘法口诀活动（1）：背1～5的乘法口诀活动描述：指名四位学生分别背出2、3、4、5的乘法口诀，然后全班齐背一次。活动（2）：对口诀活动描述：教师口诉1～5的乘法口诀的前半部分学生对口诀，目的检查学生对口诀的背诵情况。（为接下来学生能够迁移这些旧知来学习6的乘法口诀奠定基础）活动2：用口诀正确求积活动描述：ppt出示1～5的乘法口诀的乘法算式，请全班学生快速用口诀求积。目的检查学生对口诀的运用的'情况。
（二）教学新知（25分钟）
⑴会编口诀活动3：我是小小发明家活动描述：ppt示6棵苹果树，每棵树上有6个苹果，让学生看图填表、根据表写乘法算式，最后根据乘法算式编口诀，在课时作业纸上小组合作完成。（学生自主探究，小组合作交流完成6的乘法口诀的编写，教师引导）。核心问题：你们在理解题意的基础上，迁移我们学习的1～5的乘法口诀的编写规律来编写6的乘法口诀吗？T:在小组合作学习之前啊，请听清老师的要求，先完成看图填表、根据乘法算式这两项任务，再思考一下迁移我们学习的1～5的乘法口诀的编写方法来编写6的乘法口诀，听明白了吗？老师只给10分钟的时间给你们讨论学习，能做到吗？T:（请一个小组代表汇报结果时）你可以像老师这样说那就更好了！一棵树有六个苹果，它代表了1个6，列乘法算式是1×6=6或6×1=6（汇报结束后，教师带领全班学生一起回顾刚刚编写的口诀并板书，同时强调通过学习1～5的乘法口诀我们知道书写口诀时注意的两个问题是什么：1、不能用阿拉伯数字书写；2、口诀怎么读你就怎么写）T:观察6的乘法口诀（板书内容），你发现了什么规律？预设生：规律1，根据乘法算式写口诀，乘法算式的得数小于10时，我们在编写口诀时就要写“得”字，大于10时，结果是多少我们就写多少，把“得”字去掉。规律2，每一句乘法口诀的得数都比第一个乘法口诀得数大相同的数！T：你们能通过学习1～5的乘法口诀来学习6的乘法口诀，真棒！在这个过程中你们已经运用了我们数学学习中非常棒的方法，叫做迁移的方法，你们是在迁移了1～5的乘法口诀的编写方法来编写6的乘法口诀，迁移法在我们生活中也有很多运用，老师希望你们以后也能用这样的方法来解决数学和生活中的问题！⑵会写口诀T:谁能利用前面所学的1～5的口诀来说一说，在书写6的乘法口诀时应该注意哪些问题？（师问生答）⑶读口诀活动描述：全班一起齐读板书，男女生分角色读。T:现在6的乘法口诀已经学完了，那么大家来读一读。首先全班齐读一遍。。。。。现在男女生分别读口诀的前半部分和后半部分，看谁读得声音洪亮有自信！⑷会背口诀活动4：乘法口诀我最会背活动描述：给一分钟的时间同桌互背，请两个同学背，看谁背的又快又准确，最后全班齐背一次。核心问题：你能根据编写口诀的规律来快速地记下口诀吗？T:根据6的乘法口诀的编写规律，在理解的基础上看看谁记得快！
（三）巩固新知（10分钟）
⑴会用口诀活动5：闯关大行动（三关）活动描述：ppt示（小猴摘桃、建房子、看图计算）核心问题：1～6的乘法口诀你们会读也会背了，会用吗？T:到目前为止我们学到了哪些数字的乘法口诀呢？预设生1：1～6的乘法口诀T：你们会读也会背了，会用吗？预设生2：会T：下面老师要对你们的学习成果进行检验，你们有信心接受老师的考核吗？预设生3：有信心！第一关：小猴摘桃规则：一列6个人为一个小组（请学生站起来），如果在过程中有一个同学错了就不能帮小猴摘到桃子了！第二关：建房子规则;全班一起来闯关，速度要快！错了一块砖房子就建不起来了！第三关：看图计算规则：全班一起在课时作业纸背面列乘法算式计算！
（四）课堂小结（5分钟）
T:你们真了不起！既会编口诀又会用口诀！你们就是一个个小小发明家哦，给自己来点掌声好不好？T;这节课你们学到了什么？预设生1：我学会了6的乘法口诀预设生2：我学会了合作学习六、作业布置课本61页做一做七、板书设计（在教学新知环节的生编口诀时边板书）6的乘法口诀1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝28三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六
二年级6的乘法口诀教学设计【篇6】
教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第59页例1、例2。
教学目的:1.使学生知道乘法口诀的来源,会根据乘法的意义编口诀。
2.熟记7的乘法口诀。
3.运用口诀正确计算。
4.让学生学会与同桌交流。
教学重点:编口诀,记口诀,用口诀。
教学难点:
难记的口诀:五七三十五和六七四十二。
易混的口诀:六七四十二和四六二十四。
教具准备:卡片,投影片,49个三角形拼成的7条小船。
教学过程:
一、检查复习（出示卡片）
二、读题说得数，并说出用哪一句口诀。
24=35=66=46=
56=64=34=43=
三、导入新课
我们学习了2至6的乘法口诀,这节课我们继续学习7的乘法口诀。(板书课题7的乘法口诀),同样要求大家熟记,看谁记得快。
四、新课教学
1、出示准备题：7个7个地加，加到49。
1个77
2个714
3个721
4个727
5个735
6个742
7个749
师:第一个格里是7,是1个7,再加上1个7,是几个7是多少
师:第三个格里填几怎么想
生:填21,2个7加1个7是3个7,14+7=21
师:两个同学说的全对,第二个同学的方法简单,像第二个同学这样想,把下面的空格填上。(生说师板书)
师:从1个7是7读到7个7是49,边读边记,看谁能记住几个7是几。
评析:利用乘法的意义、加法的法则等基础知识为铺垫,为7的乘法口诀的编写做好充分的准备,同时注意了知识的连续性,促进学生思维的灵活性。
2、出示例1,编出口诀。
例1,摆1条小船用7个三角形,摆2条呢--摆2条呢？摆7条呢(板书)
(1)师在投仪上用7个三角形摆一条小船,(让学生看到摆的过程,然后,把1条小船贴到黑板上。)
师:摆l条小船用7个三角形,1条小船是几个7列出乘法算式。71=7,编出乘法口诀:一七得七。
(2)师出示2只小船贴在黑板上。
师:2条小船用几个三角形,想:是几个几列出乘法算式,自己编出乘法口诀。编完同桌互相检查。
生:二七十四。
生：二七一十四。
师:同桌讨论,谁编的对。
师:谁能说一说怎么编出二七十四
生:1个7加1个7是2个7,72=14,2个7是14,二七十四。
(3)师出示第三只小船。
师:下面老师和同学们合作,老师出示用三角形摆成的小船图,同学们观察是几条小船,想是几个几,列出乘法算式,编出
乘法口诀,你们能行吗
生:我们能行!
[评析:激励学生自主的学习,增强自信心。]
(生编口诀,老师巡视,发现有的学生写作三七二十一,丢掉了十老师及时反馈矫正。
(4)师分别出示4条、5条、6条、7条小船,学生自己列出乘法算式,编出乘法口诀,编完同桌互相检查。
(5)生说师板书乘法算式和后四句乘法口诀。
[评析:运用知识、思维的方法迁移,使学生积极主动的去探求新知,通过编完口诀的同桌互相检查,体会同学间互相学习,互相交流,共同
提高的协作精神。]
3.总结规律,记住口诀。
看黑板，7的乘法口诀有几句？
口诀中的第一个数与算式中的乘数相同,表示什么？
口诀中的第二个数与算式中的被乘数相同,表示什么
(2)相邻两句口诀的积相差几忘记四七得多少怎么办
生:想三七二十一,3个7加1个7是4个7,21+7=28。
师:还可以怎么想
生:5个7减1个7是4个7,五七三十五,35-7=28。
(3)练习记口诀。
①读口诀。②看卡片把口诀补充完整。③师生对口令。④同桌对口令。⑤同桌检查记口诀的情况。
[评析:通过师生共同总结规律,加深对口诀全面深入的理解。通过师生交流,生生交流,加深对口诀的记忆。]
4.出示例2,运用口诀。-
(1)7x5=算式表示什么积是多少57=算式表示什么积是多少
师：算式表示的意思不同，但是积相同，所以这两个乘法算式用同一句口诀:五七三十五。
(2)47=口诀是:()
师:用这句口诀还可以计算哪一道乘法算式
(3)口算,并说出用哪一句乘法口诀
737x57427677x17x7
师：根据七七四十九这句口诀，可以写出两个乘法算式吗为什么
三、新课小结,学生质疑
四、巩固练习
1.(出示投影片)回答:一行有7个五角星,2行呢3、4、5，6、7行呢
2.算下面各题,并说出用哪一句口诀。
747x3674x73x776
3.填空。
5()=35()3=216()=24()7=42()()=28()()=14
[评析:设计口答,求和、说口诀,用以巩固新知识。设计填空题,即巩固了7的乘法口诀,又为用7的乘法口诀求商做了渗透。]
4.把7的乘法口诀填人乘法口诀表。
五、课堂小结
这节课你学会了什么(引导学生看板书回答)
[评析:此教案的设计环节分明,结构巧妙,条理清楚,重点突出,板书合理。教学过程和激趣手段很适合低年级学生的年龄特征。
教师在教法的选择上采用了讲、扶、放的方式。讲--一七得七的口诀是边出示小船图边问,写出算式,编出口诀;扶--二七十四的口诀,利用又出示的一条小船图,想几个几,学生自己编出口诀。放--依次出示3条、4条7条小船图,让学生自己列出乘法算式,编出乘法口诀。独立完成,相互交流。充分体现学生利用知识、方法的迁移。主动、自主的获取新知,激发了学生学习的主动性,充分发挥了主导、主体作用,这一点是本节课设计的独到之处。
本教案的练习设计有层次,有坡度,注意了知识间的联系,反馈矫正及时。
整节学生在愉悦的气氛中学习,始终保持饱满的学习热情,教学效果很好,所以说是一篇较好的教案。
二年级6的乘法口诀教学设计【篇7】
教学内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第31页例8。
教学目的：
1.使学生知道5的乘法口诀的来源和意义，熟记5的乘法口诀，能够比较熟练地运用口诀计算乘法；
2.初步培养学生的推理和概括能力。
教学重点：理解和熟记5的乘法口诀。
教具：5袋乒乓球图（每袋5个乒乓球），5根小棒，小黑板，5的乘法口诀磁带一盘，一面国旗，录音机、幻灯机等。
学具：每个学生准备25根小棒。
教学过程：
一、复习铺垫
1.大家齐背1一4的乘法口诀。
2.师生对口令，教师说口诀的前半句，学生回答后半句。
二三（）二二（）一三（）四四（）
一四（）三四（）二四（）三三（）
3.口答：
（1）34表示（）个（）相加，相同的加数是（），相同加数的个数是（）。
（2）被乘数是3，乘数是2，积是（）。
算式：___________________口诀：___________________
表示（）个（）相加。
二、导入新课
复习完1一4的乘法口诀，今天我们要学习5的乘法口诀。
出示课题：5的乘法口诀。
三、准备新课
出示画着5个格子的纸条，提问：5个5个地加，每个格里应该分别填几个5的和？（第一个格填1个5，第二个格里填2个5的和）
学生回答，教师在方格图上方分别写出1个5、2个5、3个55个5，使方格图成为：
1个52个53个54个55个5
继续提问：2个5的和是多少？
3个5的和是多少？
4个5的和是多少？
5个5的和是多少？
（要让学生看到l个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15，）再带领学生齐说：1个5是5，2个5的和是10，3个5的和是15，说完后提问：
10是几个5的和？
20是几个5的和？
四、进行新课
1.教学例8。
（1）教师出示一袋乒乓球图，提问：
图中的一袋乒乓球有几个？
是几个5？
怎样列乘法算式？
你能编一句乘法口诀吗？
板书：51＝5口诀：一五得五。
提问：口诀中的'一'表示什么？前面'五'表示什么？后面'五'表示什么？
（一表示相同加数的个数是1，前面的五表示相同加数是5，后面的五表示乘积是5。）
（2）再出示一袋乒乓球图，和（1）中的一袋合起来2袋，提问：现在有几个5？
怎样列乘法算式？
怎样编口诀？
板书：52＝10口诀：二五一十。
提问：'二'表示什么？'五'表示什么？'一十'表示什么？
学生回答后，揭示：二五一十不能读二五得十。
（3）再出示一袋乒乓球图。提问：现在出示了一共3袋乒乓球图，谁能根据这幅图写出一个乘法算式？
谁能编一句乘法口诀？
学生回答后，板书：53＝15口诀：三五十五。
（4）再出示2袋乒乓球图，让学生把第31页例8中的乘法口诀和乘法算式填完全，并指名学生读出来。同时，板书：
54＝20口诀：四五二十
55＝25口诀：五五二十五
教师带领学生齐读一遍，然后把5的乘法口诀填写在教室里挂的乘法表中。
课间活动：聆听5的乘法口诀录音磁带2遍。
五、巩固练习
1.摆小棒：（1）先让学生看教师是如何摆的。（打开幻灯机，在幻灯机上摆出一个五边形。）
提问：摆的这个五边形一共用了几根小棒？（用了5根）
（2）让学生在课桌上用准备好的小棒摆出2个五边形，并提问：摆2个五边形一共用了多少根小棒？你能列出一个乘法算式吗？
用哪一句乘法口诀计算？乘积是多少？
（3）再让学生摆3个五边形，让学生列出一个乘法算式，求出一共3个五边形用了多少根小棒，并说一说是用哪一句口诀计算的，乘积是多少。
（4）不用摆小棒，让学生动脑筋想，如果要摆4个、5个五边形用多少根小棒？
2.做游戏：开火车。
（一个同学说乘法算式，另一个同学说乘法口诀。）
3.出示小黑板，做第31页做一做第2题。
任指图中的一个数，让学生回答5乘以这个数等于多少。
4.听力练习。
（1）先让学生听教师每次拍几下手，拍了几次，口算出共拍了几下手。（练习2遍）
（2）再由教师说口诀，让学生拍手。
5.出示国旗。（实物）
（1）先向学生介绍国旗：这是我们中华人民共和国的国旗，也叫五星红旗。上面一共有五颗金色的五角星。中间一颗最大的五角星代表中国共产党，旁边四颗小五角星代表我们各族人民紧紧地团结在中国共产党的周围。
（2）请学生数一数一颗五角星有几个角？2颗呢？3颗呢？分别列出乘法算式，并说出是用哪句乘法口诀计算的。
6.让学生做练习九第2题。
学生独立计算，在课本□里填数，然后指名回答并说出用哪一句乘法口诀。
六、全课总结
这节课我们学习了5的乘法口诀，我们不仅要熟记5的乘法口诀，还要会运用口诀计算乘法。
二年级6的乘法口诀教学设计【篇8】
教学目标：
1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义，并熟记7的乘法口诀，会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式，提高解决实际问题的能力。
2、在推导7的乘法口诀中初步培养学生的观察能力和类推的迁移能力
3、让学生在有形的问题情景中感受乘法口诀形成的过程，并能利用口诀解决计算问题。
4、学生在熟记应用的过程中，培养学习能力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
教学准备：多媒体课件
教学过程预设：
一、创设问题情境引入课题
我们学校二年级的小朋友昨天进行了口算达标比赛，今天老师把部分题目也带到我们班级来了：（课件出示）
37+85462
45-84443
6+456324
45-56611
7+893323
9+802462
70-71622
1、师：上面一共有几道题？（21道）你怎么算得这么快，介绍一下经验？
生：三七二十一嘛。
师：你能解释一下是什么意思吗？
生：每排有7道口算题，有3排，就是3个7相加等于21，就是三七二十一
师：大家听明白了吗？好聪明呀，他会根据我们以前编口诀的方法能编7的乘法口诀了。
2、除了这一句，7的乘法口诀还有吗？（有）今天这节课我们就一起来再创造一次7的乘法口诀（出示课题：7的乘法口诀）
二、观察猜想验证
师：猜想一下7的口诀有几句？（7句）为什么这么猜？
生1：因为1的口诀有1句，2的口诀有2句，6的口诀有6句，所以我猜7的口诀有7句。
生2：因为口诀的前半部分都是小数的因数带头，一直到两个因数相同为止，因此到七七为止就行了，总共7句。
课件出示：一七（）四七（）
二七（）五七（）
三七（）六七（）
七七（）
1、师：在上面的口算题中除了三七二十一，还有没有其他7的乘法口诀存在？请仔细观察。
A、（上面的任意2排口算都可以用二七十四。）
B、（每一道算式都有2个数，那竖看，每排有7个数，共有6排，所以6个7，就是六七四十二。）
2、创造并验证口诀
师：剩下的还有3句（指着四七（）、五七（）、七七（））积会是怎么样的呢？
教师随着学生的回答，板书完整口诀
3、展示学生用摆学具、画图画等各种方式证明的劳动成果。
4、记口诀
师：大家有什么好方法记住口诀吗？
师：重新用你认为容易的方法记一记。（学生再次记口诀）
三、口诀应用，体验成功。
师：我们这么辛苦地记这些口诀，太麻烦了，不记行吗？
师：那口诀有什么用呢？
1、看算式说口诀
师：好，现在老师来检查一下小朋友口诀记得怎么样了。（教师出示一道算式，学生说一句口诀）课件出示7217776757277473
（另外加上07，请学生说说看）
2、应用举例（课件演示）
师：刚才大家说口诀在生活中也要用到，有吗？
上一回老师买了11斤橘子，7角一斤，就可以用117进行计算。
117？，是多少呢，我们还没学，这可有点难。
（引导学生：①先算10个7是70，再加上1个7就是77。
②五七三十五加上六七四十二就是77。
③四七二十八加上七七四十九也是77
3、延伸拓展
师：老师也想把上面的这些口算题给我们班的小朋友做，老师一共要出几道题？你能用一个算式表示吗？（课件2127）（根据本班学生人数定）
师：能解释一下什么意思吗？
（每人要做21道，我们班有27人，就是27个21）
师：虽然我们不会算2128，但我们却能用我们所学的知识解决问题。
四、课堂小结
师：在乘法口诀的家族中有一句很了不起的口诀，就是我们今天所学的三七二十一，它不但作为一句口诀，还被引申当作一句俗语，意思是抛开复杂的来龙去脉、是非纠葛，只管用最简单、最直接、最有效的方法，去解决问题。
师：现在我们就来看一个有关三七二十一的笑话。
（课件出示）
小民考试回来对爸爸说：今天，我们考试了。爸爸说：你有没有不会做的题？小民说：有一个题是3乘以7等于多少？我忘记了。爸爸说：那你填的多少呢？小民说：管它三七二十一，我填了个二十八。
师：看了这个笑话你有什么想说的？
师：的确，口诀在我们的日常生活中有很大的作用，所以大家不管三七二十一，一定要把7的口诀给记住。
二年级6的乘法口诀教学设计【篇9】
教学目标：
1.在动手操作和合作探索中，让学生经历8的乘法口诀的编制过程，培养归纳、总结能力。
2.在应用过程中，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练用8的乘法口诀进行计算，并用一句口诀计算两道乘法算式。
3.在合作中获得成功体验，培养良好的合作态度。
教学准备：挂图、小正方体、卡片
教学过程：
一、情境引入
（出示画面：小朋友搭积木的情景。）看，小朋友搭的各种形状的积木，多漂亮！这个小朋友搭了个长方体，每层搭7块，2层一共几块？4层呢？6层呢？你是怎么算出来的？谁能把7的乘法口诀背给大家听？
今天，咱们一起学习8的乘法口诀。（板书课题）
[评析：小朋友搭积木的情景，既复习了7的乘法口诀，又调动了学生的积极性，激发学生探索8的乘法口诀的兴趣。]
二、探索新知
1.操作感知。
请小朋友们也来摆一摆，用学具盒中
二年级6的乘法口诀教学设计【篇10】
教学内容：
课标要求：
能熟练地进行口算表内乘法
教学目标：
1、通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义。
2、利用师生、生生对口诀等形式多样的记忆方法，引导学生找到口诀规律，熟练背诵5的乘法口诀。
3、通过找规律、归纳口诀，培养学生探索新知、自主学习的能力，初步感受函数思想。
4、利用口诀解决实际的数学问题，进一步体验数学与生活的联系。
教学重点：
经历探索归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的意义。
教学难点：
熟记的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教具准备：
课件，作业纸
教学过程：
一、创设情境，提出问题
1、老师谈话导入
师：同学们，你们喜欢看杂技表演吗？
课件出示杂技表演情境图
问：从图上你看出了哪些数学信息？
你能提出什么数学问题？
引导学生提出1辆小车上有5个人，2辆、3辆、4辆、5小车各有几个人的问题。
2、理解乘法算式的意义
（1）教师引导学生解决前两个问题。
问：一辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？
板书：1个51×5=5
两辆车上有多少人，也就是有几个5？怎样列式？
板书：2个52×5=10
（2）学生独立解决后三个问题。
（出示图）三辆车、四辆车、五辆车上各有多少人,请学生填在作业纸上。（学生填写，实物展台上订正，同位互查）
问：3×5=15你是怎么算出来的？（利用加法来算的乘法）
师：看来，同学们都是用加法来算乘法的。
老师把同学们写的板书在黑板上。
板书：
3个53×5=15
4个54×5=20
5个55×5=25
（3）小结
刚才，我们通过解决杂技表演中的问题，写出了这些乘法算式。又用连加的方法算出了乘法的得数。如果不看图，也不用加法，怎样直接算出乘法算式的结果呢？（引出乘法口诀）
二、建立模型，自主编制5的乘法口诀
1、编制“一五得五、二五一十”的口诀
师：看来，同学们对乘法口诀有了一定的了解。但你们知道乘法口诀是怎么来的吗？它的意义是什么？我们一起研究一下。
师：（指1个51×5=5）怎么编口诀？（一五得五）
板书：一五得五
问：一五得五表示什么意思呢？它就表示1个5是5。
指名说一说
师：（指2个52×5=10）怎么编口诀？（二五一十）
板书：二五一十
问：二五一十表示什么意思呢？
指名说，同位互相说一说
2、编制其余口诀
（1）学生自主编口诀
师：（指着）后面的这些，你能编出它的乘法口诀吗？
学生自己写在作业纸上，教师巡视指导。
（2）集体交流，反馈订正
问：你是怎么编的？
学生回答，老师板书口诀：
三五十五
四五二十
五五二十五
选择其中的两句口诀让学生说一说意义。同位互查，订正。
（3）小结：经过大家的努力，我们得到了这几句口诀，大家一起来读一读。（学生有节奏地齐读口诀）
揭示并板书课题：5的乘法口诀
三、寻找规律，记忆口诀
1、找出5的乘法口诀的规律
（1）寻找规律
师：仔细看看5的乘法口诀有几句？观察这五句乘法口诀，你能发现什么规律？（学生先独立思考，再同桌交流）
（2）汇报交流
学生交流发现的规律
师：我们在背诵口诀的时候，一下忘了三五是几了，该怎么办呀？
引导学生答出：在背5的乘法口诀时，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句减五来记忆它。
（3）记忆口诀
师：同学们不仅发现了乘法口诀的小秘密，同时也掌握了记忆乘法口诀的小窍门，现在给你一些时间，看谁先记住。
2、跟踪练习，记忆5的乘法口诀
(1)找两名学生背诵
(2)齐背口诀
(3)师生对口令
(4)同位互对口令
3、体会用乘法口诀的作用
师：我们学习的乘法口诀有什么用呢？（出示3×5=）
问：说说你是怎么算的？（有的会说用加法，有的会说用乘法口诀）
师：比较他俩的方法，你觉得谁的方法算的更快呢？
教师小结：（出示乘法口诀）看来，用乘法口诀计算乘法，可以让我们算的又对又快。
出示5×3=你怎么算的？用了哪句口诀？
师：观察屏幕，你有什么发现？
小结：两个算式用了同一句口诀，也就是同一句口诀可以解决两道乘法算式。
四、巩固练习，应用提高
1、先口答算式的得数，再说用了哪句口诀。
5×1=3×5=5×2=1×5=
5×3=5×4=2×5=4×5=5×5=
2、用口诀解决生活中的问题
（1）屏幕出示：
一共有多少个手指？
做在作业本上，集体订正
（2）出示古诗：
锄禾日当午，
汗滴禾下土。
谁知盘中餐，
粒粒皆辛苦。
一共有多少个汉字？
师：全诗没有数字，你能解决吗？
学生完成在作业本上，集体订正
小结：语文课里的内容里都含有我们的数学知识，看来数学真是无处不在啊！
五、总结升华，课外延伸
1、总结全课
今天我们一起学习了什么？——5的乘法口诀
2、知识链接
乘法口诀的作用可大了，不仅帮我们很快地算出乘法算式的得数，还能解决生活中的问题。你知道乘法口诀是谁发明的吗？
（课件出示小知识：“你知道吗？——我们学习的“乘法口诀”，也叫“九九歌”，已经有两千多年的历史了。我国是世界上最早使用乘法口诀的国家。早在公元前的春秋战国时期，九九歌就已经被人们广泛使用。这一发明比欧洲一些国家早1000多年呢！）
3、课外延伸
有关乘法口诀的有趣知识还有很多，同学们可以上网查询；生活中还有哪些问题能用5的乘法口诀来解决，课下和同伴们交流。
板书设计：
5的乘法口诀
1个51×5=5一五得五
2个52×5=10二五一十
3个53×5=15三五十五
4个54×5=20四五二十
5个55×5=25五五二十五
二年级6的乘法口诀教学设计【篇11】
一、教材分析
今天我所要讲的这部分教材是小学教材人教版二级上册乘法口诀部分的《6的乘法口诀》。6的乘法口诀是在学生学习了25的乘法口诀的基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。教学6的乘法口诀的编排与4的乘法口诀基本相同，例7中，没有给出一个完整的乘法算式，没有给出一句完整的乘法口诀，目的是让学生主动探索归纳出6的乘法口诀，培养学生的合作精神与自主探究的能力。
二、教学目标
从知识与技巧、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定以下目标
1.让学生经历编制6的乘法口诀的过程，知道6的乘法口诀的来源和意义,掌握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。
2.在编口诀、用口诀的过程中，初步发现一些简单的规律，培养观察、分析、推理的能力。
3.让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。
教学重点难点：
重点：掌握6的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算和解决一些简单的实际问题。
难点：探索发现口诀的内在规律
三、学情分析：
二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。
四、教学方法：
根据教材及学生的特点，我主要采用操作法与启发式相结合的教学方法。二年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说：如过你想让儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这些智慧品质的方法。要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教学方法上应采取启发式。正如孔子云：不愤不启，不悱不发。
五、教学过程
（一）复习准备，揭示课题
让全班同学根据25的乘法口诀进行快速的口算，目的是在激发学生学习兴趣同时，促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。
（二）创设情境，探究新知
在这一环节里，我设计了三块教学活动。
1、编口诀
这是本堂课的重点，主要是通过学生自主地观察图画，探索、归纳出6的乘法口诀。根据教材的主题画，我逐一出示小鱼（1条小鱼由6个全等三角形组成，一共出示6条）。学生观察图画，思考并完成下面的问题：
①填表。
②根据表格写出相应的乘法算式。
③根据乘法算式编制出6的乘法口诀。
2、根据出示的金鱼图，说出每个图表示的含义。
3、观察比较，找出6的乘法口诀的规律。
4、采用形式多样的方法记口诀。
（三）应用口诀，解决问题。
练习形式多样，既巩固本节课的知识，又增加了乐趣，特别是培养学生养成了独立思考的习惯。
（四）总结、归纳。
通过本节课学习，同学们学到了那些知识，请把你的收获告诉大家好吗？在学生汇报中，使本节课的知识点得以巩固。
六、板书设计：
板书要一目了然，能反映本节课的教学重点。本课主要体现学生得出6的乘法口诀的过程。设计如下：
6的乘法口诀
一个6相加61=6一六得六
2个6相加62=12二六十二
3个6相加63=18三六十八
4个6相加64=24四六二十四
5个6相加65=30五六三十
6个6相加66=36六六三十六