高质量高水准 湖南高职全能型教师达58.6%

职业教育的出路在质量，保证质量的核心在师资，尤其是“双师型”教师队伍建设与水平提升，成为衡量职业教育发展水平、质量和效益的核心指标。经过近年来多种途径的艰苦努力，湖南职业院校专业教师中，高职院校“双师型”教师已达58.6%，中职学校“双师型”教师已达44.5%。
　　
　　专业教师下企业
　　
　　在湖南各职业院校，教师下企业已经形成制度，渐成风气。从2005年起至今，湖南铁道职院每年暑假都有100名左右的专业课教师，组成数10个项目组，带工作任务，奔赴工厂和车间、公司和企业，开展暑假顶岗实践，他们从企业带回的经验，又大量地、生动地应用于每一堂专业课教学中，使下企业的最终受益者是广大学生。这个项目名为“百名教师下企业”。
　　
　　农业类院校专家坚持下企业，下基层，“在希望的田野上写论文”，自觉地担负起了服务新农村建设的历史任务。地处衡阳、并无地理和区位优势的湖南环境生物职业技术学院着力打造“本土培养型”和“专业技术型”教师团队，长期以来，教师们带着问题深入生产一线实践锻炼，带着成果返回学校，涌现了一大批知名专家，如联合国湖南油茶项目副总指挥长、国家948项目首席专家姚先铭研究员，定量植物区系学创始人、湖南省首批跨世纪学术技术带头人左家哺教授等。
　　
　　与基础教育相关要求不同的是，湖南现代物流职业技术学院历年来鼓励教师在外面兼职，拥有教师或某项管理者“两个身份”，不仅所有主体专业、特色专业的专业课教师须在规模以上企业挂职锻炼或顶岗实习2个月以上，而且注重放大“名师效应”。学院专业带头人、注册会计师和注册税务师王亚利副教授，既要完成每周12节课的教学任务和专业系部的管理工作，同时兼任某金属构件公司财务总监，成为公司的重要人物。学院还有教经济法的教师在律师事务所当兼职律师的，酒店管理专业带头人在长沙五星级酒店当顾问和高管的。这些兼职人物无一不是将实践中积累的经验和案例，拿到教学中来，或者应用到教材编写中来，为我所用。
　　
　　桑植县职业中专副校长彭吉权为了掌握高山反季节蔬菜的种植技术，为学校的专业教学和扩展服务，曾亲自背上被子上到桑植县海拔2000米的白石乡高山，与当地蔬菜公司的专家吃住在一起，呆了2年，直到掌握全部种植技术和销售流程后才下山来。该校另一名教师李九源，在专业教学之外，利用所学专业知识与当地某公司老总一道蹲在芙蓉桥乡的山沟里2000多个日日夜夜，终于攻克大鲵繁殖这一世界级技术难题，李九源也被该公司聘为财务总监。
　　
　　“工欲善其事，必先利其器”；“既拿教鞭，又拿扳手”；“手上有油，身上有灰”……这些生动的描述，正是职校教师们下企业实践操作的真实写照。
　　
　　聘请技能大师
　　
　　由于职业教育门类全，品种多，职教师资如果单靠教育系统内培养，包括下企业锻炼，都将是一项浩大而永远无法完成的工程。因而多数职业院校目光向外，引入兼职教师，延请各行各业的技能大师执教职业教育，成为职业教育师资建设的又一条重要途径。据不完全统计，目前湖南省高等职业院校从行业企业聘请的兼职教师占专业教师的24.5%以上，中职约23.2%以上。
　　
　　职业院校聘请兼职教师有据可依。由省编办、教育、财政部门联合下发的文件《湖南省高等学校编制标准（试行）》、《湖南省中等职业学校机构编制标准（试行）》，充分考虑职业教育的特殊性，其中规定了关于固定编制和流动编制的政策和相关比例，为职业院校聘请兼职教师提供了政策保障。文件中说，职业学校“教师编制采用固定教师编制和流动教师编制相结合的管理办法，流动教师编制用于聘用校外有技术专长的兼职教师，从教师编制中分列”。
　　
　　长沙市政府还下发了关于在公办职业学校实行编制到校、空编人员经费包干的意见，实行“自主聘用、动态管理”，大力实施技能型人才进校园计划，2008年以来，就引进技能型人才300多名，全市职业院校“双师型”教师比例达到64.5%，双师教师拥有量领先全省。
　　
　　建立大师工作室，组建和充实教研团队，是湖南职业院校引进行业企业大师的一个办法。湖南工艺美术职业学院在全国首开湘绣设计与工艺专业。2007年3月即聘请非物质文化遗产湘绣代表性传承人、国家工艺美术大师刘爱云担任学院客座教授，向学生传授湘绣技法技艺。同年，学院开始建设刘爱云大师湘绣工作室。刘爱云大师湘绣工作室现有成员27人，其中不乏国家级工艺美术大师、国家一级画师、省级刺绣大师等，双师比例达80％，形成了由刘爱云大师领衔的湘绣传承创新团队。
　　
　　长沙民政职院先后吸纳了中国社会福利协会副会长方嘉柯等18名行业知名专家和技术骨干参与专业建设与教学。湖南大众传媒职业技术学院的动漫专业，也建设了一支专兼结合的教师队伍，他们大多来自三辰卡通集团、宏梦卡通等知名大型动画企业，具有多年的企业工作经历和丰富的动画制作工作经验。
　　
　　建立四级培训网络
　　
　　湖南为了有计划有步骤有保障地提升中职教师专业水平，全面提升中职学校人才培养质量，2010年初，建立了中等职业学校专业教师培训与考核制度，专业教师培训计划分五年实施。从已经进行两年的培训看，已取得明显成效，省市级共培训3600多名中职专业教师，实行培考分离，培训合格率达96.88%。
　　
　　中等职业学校师资培训的湖南工业职业技术学院，实训中心主任谭耀辉介绍，该校受省教育厅委托，已举办四期培训班，“每一期培训班历时42天，中途只有2天休息，其余时间都是‘魔鬼式的训练’，真刀真枪地学习，来自全省各市州的中职学校教师们，都是认认真真地学，将扎实过硬的专业技能带回自己学校的教学实践中去。”
　　
　　针对中职学校培训学习人员水平参差不齐实际，许多培训基地考虑各种因素，安排不同指导教师授课，因材施教，保证各个学员都有收获。工业职院培训基地特意请来江麓机械厂的技能大师熊德辉，专门指导学员中技能水平较高的对象；长沙航院基地聘请了国家级名师、焊接协会副秘书长邱葭菲教授以及4名企业技师担任焊接技术应用专业培训师。
　　
　　湖南近年积极组织中职专业教师参加教育部的培训，先后有1090名中职教师参加了国家级培训，其中因成绩优异被推荐出国培训的有46人。全省形成了职业院校师资培训国家、省、市、校四级培训网络体系。
　　
　　以项目引领师资建设
　　
　　湖南从2007年开始实施职业教育基础能力建设计划，“十一五”期间连续3年立项建设了一批职业教育重点项目，其中包括中、高职院校省级专业带头人项目，对省级专业带头人的“双师素质”提出明确要求，建设期为两年，建设期满验收时须达到相关要求才能认定为省级专业带头人。“十一五”期间，通过立项评审、中期检查和验收等环节，全省共培养了省级专业带头人596名，这批专业带头人成为全省职业院校“双师型”教师的优秀代表。
　　
　　通过项目建设打造优秀教师团队，湖南各高职院校迈出新步伐。长沙环境保护职业技术学院创新机制，积极投身环保应用科研和技术服务，着力提升科研能力，有取得“国家注册环评工程师”、“清洁生产审核师”等各类资质的教师150多人次，打造了一支在环境工程、环境监测、环境评价等专业方面具有创新能力的科研团队。
　　
　　湖南还制定了以提升教师专业实践能力和专业教学能力为导向的教师专业技术职务评审标准，以适应职业院校对专业教师在专业实践能力方面的特殊要求。如规定高职院校教师申报教授、副教授的，在专业教学能力上须成为“双师型”教师；在实践能力方面规定任现职以来累计有1年以上在行业、企业、基地等一线专业岗位工作实践经验等。中职教师系列教授级高级讲师职务评审参照同样的方法执行，有效地引导了教师们积极参与应用技术研究开发，增强专业实践能力。
　　
　　湖南职业教育教师队伍建设，通过相关的制度保障，下企业、引进来、做培训、搞科研，已经形成全省教师素质整体提升的一支劲旅，他们的成长与提质，必将带来整个职业教育的大发展大提质，从而更好更优地服务于教育强省建设和“四化两型”建设。