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课堂教研活动总结 篇1
“学为先、导为后、练为主”生本高效课堂教研活动小结
学校开展“先为学、导为后、练为主”生本高效课堂活动以来，我怀着对教研教改从为有过的热情，对照方案进行教学实践，大有所获，小结如下：
一、“学先先”，兴趣必为先。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：
“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。充分激发学生的学习兴趣是开展“学为先、导为后、练为主”生本高效课堂教学，最有效的途径之一，《数学课程标准》明确提出了要对学生培养数学兴趣的要求．指出要“使学生具有学习数学的兴趣，树立学好数学的信心”。
如何激发学生的学习数学的兴趣，加强学法指导，帮助学生学会学习，引导学生自己探索，是“先为学、导为后、练为主”生本高效课堂成功的关键。为充分发挥学生的主体作用，让学生自觉参与学习，在新课前，我根据学生实际，与学生共同**预习各种教学内容的方法，让学生明确自学方法和要求。为了提高学生在数学课上的学习兴趣，我在一开始就注意到了。成功的一半是好的开始。
著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”教师根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满的主动的去接受新知识，为“学为先”做好必要的铺垫。
例如：在教学“认识方向”时，先出示孙悟空花果山的的录象图，然后设计问题说：有一天，猪八戒想到花果山南边摘西瓜吃，我们都知道猪八戒的脑子很笨，连东、南、西、北四个方向的分辨不出来，不知道怎么去，问：
同学们，你们能不能帮帮“我”？从而引出学习的方向，进而使学生对学习内容产生兴趣。
二、“导为后”，学法最重要。
在让学生自由学习之后，在学习中发现了许多问题。这些问题如何处理？是老师对学生的人才流失，还是让学生回到课文中主动寻找答案？
毫无疑问应该选择后者。那不仅要让学生想学，更要让学生学。古人语：
“授人以鱼，不如授之以渔。”要培养新时代学生的数学素养，不仅要求他们想学和学会知识，更重要的是培养他们具有会学的能力。才能做到事半功倍的效果。
在小学数学教材中，几乎每一个数学知识点都有例题进行训练或推导，所以教师在课堂教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题的方法，这其实是“学为先、导为后、练为主”生本高效课堂教学研究中的一个子课题。如教材中很多例题都不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程，且留有不少需由学生填写内容的空格，要让学生根据解题思路去完成的，就是这种思想安排的；有的例题有“想一想”的内容，需要学生动脑思考；一些规则和概念用红色表示，这是本课的重点内容，需要学生理解和运用；有的例题中的示意图和操作程序是为难点的突破口，要让学生根据图示顺序去分析和归纳，从而掌握数学学习的思考过程。如：
“圆柱的表面积计算” ，教师引导学生根据长方形和圆的面积公式来推导出圆柱表面积，通过学生亲身体验的推导，就能长期巩固这一公式。这也是数学教科书的编排。前后知识紧密相连，使每个新知识点的学习由旧知识转移而来。只有通过对数学解题思路的分析，让学生自己计算和演绎实例，才能让学生从中学到想学。
三、“练为主”，练得要科学。
数学是小学阶段的一门重要的基础工具课，知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。实践是完成数学教学任务的重要手段。因此，认识练习的功能，把握练习设计的原则，克服练习中存在的一些问题，提高教育教学质量，是一个值得认真、深入研究的课题。
习题设计应遵循科学性、层次性、针对性、灵活性、多样性和时效性的原则。在教学中应该避免以下问题：
1.目的不明确。如教学“小数加法”后，重点应该练习小数点对齐，即相同数位对齐再相加。如果老师直接给出垂直**，让学生算数，这样的练习不能很好地反映教学的重点和难点。
2.层次不清楚。如教学“亿以内中间带零的数的读法”后，没有进行任何巩固性的基本练习，就让学生拿出4张是3、4张是0的卡片，要求学生摆出只读出一个零、读出两个零、读出三个零的各个多位数来。
这对学生来说比较困难，实际的实践效果并不理想。
3.形式不多样。如果教师不管教学什么内容，新课讲完就让学生背诵书上带黑体字的结语，再从练习中勾出若干道题让学生做在作业本上。
尽管学生把运算定律、分数的意义、分数的基本性质、周长和面积公式等背得滚瓜烂熟，但是面对变式题却往往束手无策。
4.不重视反馈。练习之后，如果教师只是问：
“谁对了请举手。”不管有多少同学举起了手，教师扫视一遍后说：“请放下手。
”就算了事。这种反馈流于形式，显然毫无意义，只会浪费教学时间。
5.不讲究效率。几十道口算练习题，采用“**车”的办法，几分钟内对一个学生来说可能只练习了两、三道。
教学过程中常见的形式是，教师提出一个问题，指名一位优秀学生作答，回答符合教师的愿望，就再提出一个问题，一问一答似乎挺热闹。有的问题缺乏思考价值，有思考价值的问题却又没有给学生留有思考的时间，只要问题有了答案，任务就算完成，也就失去了继续思考的余地。
总的讲，这次学校开展“先为学、导为后、练为主”生本高效课堂教学研究活动，收获颇多。当然，以上观点只是个人观点，错误和错误是不可避免的，请改正。
课堂教研活动总结 篇2
二年级语文组
在我校9月份开展骨干教师与青年教师“同课异构”活动中，通过说课、听课、评课，进一步促进教师之间的相互交流，教师们的观念都发生了很大变化, 特别是贯彻新课标理念上有较大进步，教学双边关系进一步趋向合理，师生关系更加和谐，教学民主得到了体现。在课堂上，注重学生的眼、口、耳、手、心，强调学生的习得和品味。现具体成果总结如下。
1、积极参加组织集体备课
教研组各学科教师积极参与集体备课活动，各抒己见，充分讨论，统一教学目标、重点和难点，统一进度。活动中，教研组组长和参与备课的老师认真做好了活动记录。
2、集体备课后的研讨与展示课
每人就备课内容做一节研讨与展示课，同年级的同学科教师互相听课与评课，共同研课，共同磨课，共同发展与进步。课后和**课后——自我评价与集体评价相结合，肯定优点，改进不足。同时互相学习，扬长避短。
集体备课、讲课、评教，构建理想、有效、扎实的课堂教学。
3、切实提高课堂效率
教研组成员不仅学习教材内容和自己的教学方法，还关注学生的学习方法和学生的思维方式。在课堂上，可以积极改变原有的教学理念，使课堂教学结构进一步优化，教学的各各环节更加完整。
4、上好课题实验课构筑理想课堂
本年级组教师参与了新教育实验，建立和健全“构筑理想课堂”课题的研究与讨论，引导教师记录教育案例、撰写读书笔记、案例分析、教学反思等，并提出在“教育**”中的发帖要求，每班建立自己的主题贴。
通过参加本次构筑理想课堂活动，我们学到许多东西来改进我们的教育教学，在今后的工作中，我们要进一步营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使新教育实验的“构筑理性课堂”工作、教科研工作稳步前进。
课堂教研活动总结 篇3
促进城乡均衡发展建设幸福高效课堂
神池县南关片教研活动总结
为了实现连片教研活动扎实有效，改变片区内各校以往校本教研活动流于形式的现状，为片区内教师创设一个交流合作、互动学习、展示自我、锻炼自我的平台，根据教育局部署，我南关片区结合本片区实际，于4月25日进行了主题为“促进城乡均衡发展 ，构建幸福高效课堂”校际交流会的连片教研活动，此次活动内容丰富多彩，有展示课、有名师讲座、有课例研讨等。参会的有白科长、张主任，南关片包片人员6人及南关片三校领导，各校教师共计112人。上午共安排四节课：
长畛学校的李梅执教五年级数学课《求物体的体积》、南关小学的梁兰芳执教三年级数学《掷一掷》、张艳萍执教的二年级语文《画风》、八角学校李平娇执教的四年级英语课。下午则进行了由南关小学杨兴华主讲的《新课程下如何备课》，随后，与会三校老师中共有12人参与评课活动。会上，白导演、张导演分别做了重要讲话，对南关电影的活动给予肯定。
白科长总结到“本次活动领导重视，三校校长全程参与，积极点评；教师水平高，反映了课堂的效率；参与人员众多，听课教师达112人之多；参与者态度认真，无随意出进者，无打接**者，无小声交谈者。”会后，各包校人员就归校如何开展提升展示课阶段活动做出了具体安排。
本次活动，三校教师集中到一起互相交流，共同进步，学习积极性高涨，现场活动气氛热烈。每个老师都有经验，收获和感动。总结如下：
一、 前期工作准备扎实
开学初，各校校长与包片人员就结合教育局教研工作会议精神展开片内工作布置，确定本学期连片教研活动工作重点为“促进城乡均衡发展 ，构建幸福高效课堂”。各包片人员到达所包校后积极参与初期磨课活动， 力求磨出精品课。我们磨课时以每个年级组为单位，同一课自己设计自己的教学思路，然后授课，大家听课后进行评课，选出教学方法好，教学效果优的教师，参加连片的教研活动。
第一轮讲座共有19位老师参加，第二轮讲座共有6位老师参加，最后有4位老师参加了联合电影精品课程的展示。
二、 连片教研取得实效
本次连片教研活动，我们本着“精益求精”的原则，放弃以往“擂台赛”形式的同一科目甚至同一课题进行单一讲、评课的活动，突出连片活动“授课必精品，交流必精心”的主导思想，于三校内精心挑选打磨了语、英各一节，数学高、低段各一节，以期就如何做到“幸福高效课堂”进行交流，还精心设计了一段经验交流汇报，由县质检考试获得“四连冠”的南关小学副校长杨兴华就自己多年来教学经验做汇报交流。各学校推荐12名教师进行点评和交流。通过授课，我们对如何“构建幸福高效课堂”有了更进一步的认识与理解，为下一步的点上移植课提供了很好的范例。
在课堂交流后，12位老师从不同的层面进行了精彩的点评，指出了这4节课的精髓，补充了不足指出。
连片教研活动的开展，打破了校际壁垒，不仅促进教师业务水平的提高，还为校与校之间的交流提供了平台，发挥各校优秀教师的辐射作用，不仅让教师参与教研，投身教研，并且在浓郁的教研氛围中，能够享受教研。我们也真切地感受到，继续教研的重点应该是：学课堂、学学生、学自己。
新课程背景之下，如果我们的教学研究能够紧密联系教育教学实际，真正做到想自己的问题，做自己的工作，说自己的故事，讲自己的道理，就一定能极大地提高教研工作的效率。
下一步规划：连片教研第三阶段提升课阶段将在各校进行。到时，包片人员将逐校指导，如条件具体，还将就提升课进行三校公开展示，以期将我片教研工作进一步落到实处。
课堂教研活动总结 篇4
这是12月6日首次使用课程评估记录表。评估这门课花了两个小时（两节课）。我觉得时间长，效率低。
原因：引导员没能做到有效干预，出现了在第一个环节（课例描述中）有的老师已经谈到了重构，是因为规则不明确。
亮点：教师手握观察表，对课堂的观察有针对性，有发言依据，能在自己的观察维度上提出有效的问题。
提升：在需要展开讨论的第二个环节（提问探询）听课老师只提出了问题，执教老师和参与评课的老师没有回应，提出问题只是在走程序。
补救措施：制定规则，限时发言，注意疏漏。
12月7日第二次使用评课记录表，评课时间由2个小时（评两节课）压缩为1个半小时，感觉时间适中，效果好，但还有提升空间。
理由：第一个环节（课文说明）只让教师注意自己的观察维度，没有展开。
亮点：老师们有了规则意识，发言针对性强，执教者对同伴提出的问题有回应。
推广：在第二个环节（提问和询问）中，只提出了观察维度，没有关注到观察维度，所以**区域很小。回应不应局限于教师，也应包括参与评价的教师。只要他们对这个问题有想法，他们就可以回应并发表意见供讨论。
补救措施：引导员反思整理引导关注点。
12月8日第三次使用评课记录表，评课时间控制在了1个小时，感觉时间有点赶，效果好，但感觉老师们意犹未尽。
原因：中间有干扰，这与所谓的有效干预不同。
亮点：教师回答问题，第一和第二个环节都注重观察量表的外部性。
提升：指导员的技巧，如何引起老师的质疑。
思考：一个没有指导技能或没有接触过指导培训的老师，能操作吗？如果我想让没有指导依据的老师尝试该怎么办？
12月9日，第四次使用课程评价记录表，评价时间控制在1小时内，手感流畅，效果良好，非常完美。
亮点：老师们能遵循规则，环节流畅。第一环节和第二环节关注到了观察量表之外，第二环节对问题的回应激发了老师的思考，有碰撞，回应者由执教者独立回应发展为团队成员的积极参与。
观察量表的四个观察维度是必要的。观测比例尺的设计合理、实用。
维度一（目标）对“定位”在用词上需再斟酌，最后一项填写有难度。
维度（课堂提问）核心问题，如果需要记录，最好按类型在列中显示。
课堂教研活动总结 篇5
“打造高效课堂，从餐桌式教学起”教研活动总结
为进一步提高教师的素质，提升教师的专业水平，促进教师的专业成长，完善学校的校本研修，推动课程改革，根据县教育局和教研室的有关精神，本学期，我们开展了以“打造高效课堂，从餐桌式教学起”为主题的教研活动。现将教学研究工作总结如下。
一、活动安排
本期活动共分三段进行：
8： 4月2日00-9:40学习报告
9： 4月19日40-10:20示范班
11： 4月19日40-12:20
具体操作流程：
学习报告→计划制定→听示范课→教学讨论→活动总结。
二、活动成效
1、通过示范课，老师们的收获很大，这从他们的个人研讨时可以看出来：在周老师的《最小公倍数》课后，老师们谈到：（1）作为数学教师视野要开阔，不要把学生拘泥于自己的标准衡量学生，允许学生有不同的看法，尊重学生的不同意见；（2)周老师的课教学环节清晰而又自然流畅，学生在教师的引导下，由浅入深，将学生带入课堂的意境中，并尝试把课堂交给学生。
(3)通过学习，我认为教师在教学中要以学生为主体，教师为主导，教师在教学中起牵线搭桥的作用，这样才能使课堂气氛活跃，学生在课堂上有事可做，有兴趣去做；(4)矛盾层层设置、兴趣点点激发、**步步深入、结论渐渐浮出。教师要善于用自己的激情去
带动学生，使学生能将自己的情感体验融入学习中，引导学生的过程必须步步紧凑、层层深入；（5）课堂教学要让学生轻松，在潜移默化中将文本中深奥的知识传授给学生，应避免使用生硬、压抑性的语言，教师的语言应生动，教态要亲切，语速应适中。以上这些老师真正做到了解放学生，相信学生，尊重学生，发展学生，所以一堂好的课是教师综合素质和钻研教材程度深浅的集中体现。
2（1） 教研活动的开展为大家提供了一个学习、讨论、交流的平台。有利于开阔教师的视野，达到取长补短的效果；（2） 让教师养成勤于研究、反思和实践的良好习惯；（3） 在课堂上，教师对教材的熟悉程度、过硬的基本功、轻松有序地驾驶课堂的能力对我们有很大的好处；
（4)以示范课为引领，帮助我们将课改理念落到实处，寻找二者的最佳结合点，促进我们的专业化成长；（5） 教师的共同合作、相互开放、相互交流，可以实现优质资源的共享和优势互补。
三。通过我们的共同努力，我们加强了教师之间的交流和讨论，加强了教育资源的共享，加快了课程改革的步伐。
4教研活动的开展，提高了教师的专业水平。
5、如何构建有效的课堂教学模式，一直是困扰老师们的一个难题，“餐桌式教学法”课堂教学模式为我们解读了“一堂高效的课应该怎么上”的难题，切实解决了教师的困惑，开辟了有效教学的新思路，让教师们获益匪浅。
三、不足之处
1我经验不足。我想的不够好。活动流程的组织还存在很多漏洞。我一直都有这种感觉
还没有达到预期的目的。
2、教师还需进一步在“研”上下功夫
三。教学科研成果没有沉淀、积累和应用的过程。
数学教研组长：陈媛2019.4.26
课堂教研活动总结 篇6
在我校9月份开展骨干教师与青年教师“同课异构”活动中，通过说课、听课、评课，进一步促进教师之间的相互交流，教师们的观念都发生了很大变化，特别是贯彻新课标理念上有较大进步，教学双边关系进一步趋向合理，师生关系更加和谐，教学民主得到了体现。课堂上强调了学生的眼到、口到、耳到、手到、心到，强调学生的习得、体味。现具体成果总结如下。
1、积极参加组织集体备课
教研组的每位同学科教师积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一教学目标和重难点、统一进度。活动时，教研组备课组长以及参加备课的老师都认真做好活动记录。
2、集体备课后的研讨与展示课
每人就备课内容做一节研讨与展示课，同年级的同学科教师互相听课与评课，共同研课，共同磨课，共同发展与进步。课后及时评课自评与集体评议相结合，肯定优点，改进不足。同时互相学习，扬长避短。集体备、讲、评课，构筑理想的、有效地、扎实的课堂教学。
3、切实提高课堂效率
本教研组成员教师不仅研究教材的内容和自己的教法，而且关注学生的学法，研究学生的思维。在课堂上，能够积极改变原有的教学思路，使课堂教学结构进一步的优化，教学各环节更加的完整。
4、上好课题实验课构筑理想课堂
本年级组教师参与了新教育实验，建立和健全“构筑理想课堂”课题的研究与讨论，引导教师记录教育案例、撰写读书笔记、案例分析、教学反思等，并提出在“教育在线”中的发帖要求，每班建立自己的主题贴。
通过参加本次构筑理想课堂活动，我们学到许多东西来改进我们的教育教学，在今后的工作中，我们要进一步营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使新教育实验的“构筑理性课堂”工作、教科研工作稳步前进。