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生命 的 甘 露
海宁一中初三(4)班 吴梦迪
“你在哪里?”(原句删去)
(加上“我――”)九天的花仙被遣下凡间，收起了云罗衣裳，化去了仙姿玉骨，不再蹁迁于花间，不再嬉戏于蜂蝶中，只为寻了(加上“仅剩的那最最重要的”)新酿的作料去复命。
(加上“我于是偷偷潜入一所学府，盼望在这塑人道德品格的圣地里找到它。”)可是，在这纷杂的校园中，那名为“修养”的酒料啊，你在哪里?
无奈间，只好先到花间小憩。
“总以为，自己会是最好的那一个，我是天纵的奇才，我是(删去)人中的强者，即使不努力不用功，仍无人能取代(改为“超越”)我。”隐约飘来的，是一个伤怀的声音。那是一个孩子在花间倾吐自己的心事。我(好奇地)止步，凝神细听。
“直到他的出现。不，应该说他本就在的，只是曾经狂傲的我不曾注意到他。”
“凭着扎实的语文功底和稍有才思的头脑，初一初二时，我是语文老师手里的宝，同学们心中的小才子。每次作文课时，如果我的文章没被表扬，那可是怪事一件了。”
“所谓春风得意，大概就是指那时的我了。可那在得意中潜滋暗长的骄傲却是最可怖的毒盅了。我不再扎扎实实地治学，放弃了多年严谨的学习方法，只知道一味玩弄巧思。”少年眼中有着悔恨。(加上“我不禁叹气”)，年少轻狂，那是亘古的伤痕。
“可慢慢地，一切都变了。作文课不再是我的天下，‘作文园地’(加上“也”)不再铺满我的文章，他开始入侵。先是冰山一角，我没有在意。但很快，他就蚕食了我所有的荣誉。”
“我着慌，开始关注他的一切。我搜罗了他的作文，本想好好嘲弄一番以安抚我(改为“自己”)的恐惧，可是越看越害怕，越惊慌。从初三的文章看起，我看到的是他老练的文字，清晰的思路和精妙的立意。难道他是个胜我百倍的天才?”
“可看了他初一初二的文章，我才明白，他曾是那么稚嫩，是在勤奋和历练中一步步走向成熟的。相形之下，我的道路就非常可笑了。从刚开始的独秀一枝、出类拔萃到现在的不伦不类，完全是相反的道路。我还曾那么自以为是地认为自己是天才!”
“人的脑袋(改为“天赋”)纵有三五九(改为“三六九”)等，但铸就成功的，却是不折不挠的毅力和勤奋的学习态度啊!” (加上“那孩子”)握紧了拳，浑身轻颤着。是在悲伤自己到现在才明白这个道理吗?
沉寂了会儿，他的声音又响起，但不再迷惘和悲伤，“但是，我不会就此消沉的。我会加倍努力，我有自信一定能再度超越他!”(加上“他”)握紧拳，却不再颤抖，眼神凝视前方。半晌，迈步走了开去。步子坚定而不迟疑。
我微笑，来到他站过的地方，摘下了一朵不再鲜艳却掩不住花蕊边新泛的生机的花朵。
玉帝品尝着这名为“修养”的新酿(以“修养”为髓的琼浆玉液)。
“花仙，你知道吗?对于一个年轻人，能反省自我，欣赏他人，知错能改，就是最不容易的修养了。”
我颔首，看着眼前这发着微光的新酿，这生命的甘露。
指导教师点评：
大中取小，小中见大，这是本文最大的特色，也是最能凸现作者审题立意选材功力之所在。“修养”这一话题寓意深广，一般中学生难以把握，易泛泛而谈。而作者了选取实实在在的材料，选取生活中的真实的小事件来表现这一话题。唯其小，才能写得实，写得细。小，可小中见大，通过“小”来折射修养的光辉，让人感悟人生的真谛。另外，本文叙述角度的转换和卒章显志的写法也表现了作者较好的文字驾驭能力。不足在于首尾略显做作。(沈怡)
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