2、加强校园文化建设。
校园文化是师生在教育教学过程中所创造形成的精神财富、文化氛围，以及承载着它的活动形式和物质形态。学校精神文化建设是校园文化建设的核心，精神文化是校园文化的灵魂，它主导着校园文化的方向。今后要重点对校园精神文化建设做如下探索。(1)渗透性探索。优化的校园文化环境，总是以它特有的象征性符号向学生潜意识地灌输着国家的教育思想、道德规范和价值标准。我校十分重视校园精神文化建设，利用其渗透性特征，充分运用各种校园文化载体，重点落实《公民道德建设实施纲要》、《小学日常行为规范》等。利用各种有利契机，特别是重大的节日、纪念日等开展各种活动，对学生进行爱国主义等教育。利用课堂主渠道及班会、团队会对学生进行思想品德教育。注重培养学生关心时事政治的好习惯，校园里的时事走廊及学生的阅览室里有多种报纸及刊物可供学生阅读。墙壁、门窗随处可见文化内容，做到了学校时时、事事、处处体现着教育。为了全方位构建美丽校园，优化育人环境，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，我们从办学观念、学校历史、师生规范、校园标识等方面综合考虑，制定了校训、校标、校歌、校风等，形成有鲜明特色、统一和谐的校园理念形象。隆重的仪式，热烈的鼓号，整齐的检阅，庄严的宣誓，动人的演说总是使师生激动不已。我们从小学生的特点出发，精心设计每一项活动，精心布置每处场景，为培植优良校园文化创设必备的情景条件。滴水穿石，润物无声，这种依靠校园文化进行全方位德育教育的独特之处就在于它能绕开意识的障碍，让学生在不知不觉中接受。通过德育环境的渗透功能，形成了强大的凝聚力和明确的指向性，进而造就我校校园群体的积极向上的共同特征和鲜明的个性特色。(2)选择性探索。校园文化往往是通过传授知识，开展活动形成的。这一特点就形成了校园文化教育的选择性。古代孟母三迁的故事千古流传，寓意深刻;当今学生择校现象，更应当引起我们教育工作者的深思。古今事例无非是要改善受教育的环境。可以这样说，你不自我改善教育环境，就会被社会所淘汰。而建设健康向上的校园文化是改善教育环境的首要方面，这是社会对学校的选择和要求。而学校也存在着对校园文化的选择。根据国家教育方针和社会对未来人才的需求，我校有选择地引进了部分古今中外的各种文化以丰富师生的精神需求，同时在此基础上内化，形成富有个性的文化。这些引进文化不断加以调整、充实、丰富、发展，以适应社会主义市场经济文化的要求和校园主体的内在需要。(3)全员性探索。全面贯彻国家教育方针，面向全体学生是学校实施素质教育的基本要求。“个个都能参与，人人都能成功”是我校实施校园文化建设的基本思路和最终落脚点。我们探索的途径之一是：改变传统的评价方式，积极创设良好的成长环境，培植健康向上的校园文化，“让每个学生跷起脚来就能摘到桃子”。例如，我校根据当代小学生的偶像崇拜心理特点和部分学生出现的“追星热”现象加以因势利导，开展了评选校园“明星”活动。，我们的目标是要使每一个学生在不同方面和不同层次上都能体验到成功的乐趣。我们的校园文化特征之一是：虽有后进生，却没有失败者。(4)自主性探索。法国杰出的思想家和教育家卢梭认为：人人生来都是自由平等的，自由自在地发展就意味着像植物那样生长发育，教师就应像园丁一样精心护理儿童，而不应给儿童任何强迫。我们认为，自主是形成学生乐学的长久动力之源。给学生一个题目让学生自己去设计，充分发挥学生的想象力和创造精神。自主活动使学生身心得到了彻底的解放，引发了学生的积极探索精神，学生的自主活动内容异彩纷呈：校园文化语设计、社区热点调查、名人专访等应有尽有。学校对各类自主活动进行归类评选展示，加以正确引导。如五二班集体开展的“我的格言”搜集展示活动被学校作为学习推广的典型介绍给了全体同学。学生课下通过大量阅读，广泛搜集资料，对喜欢的格言警句进行摘抄或改编，参加班级的选优评比。当学生看到自己喜欢的格言被选中采用，张贴或悬挂在教室内外时，他们不仅仅是学到了知识，加深了对格言的记忆和理解，更重要的是在自主学习中找到了新的学习途径和方法，这种自我主动接受教育的功效，其潜在的影响是非常深远的。
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