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《千以内数的认识》是从“百”跨入“万”的一个重要的衔接点，也是学生接触大数的一个敲门砖，让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，为以后的学习培养可持续发展能力。下面是留学群小编为您带来的“二年级下册数学《1000以内数的认识》教案”，希望您喜欢!更多详细内容请点击留学群(www.liuxuequn.com)查看。
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间是十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
教学重点：掌握千以内相邻两个数位是十进制。
教学难点：拐弯处的数数(个位或十位满十向前一位进1)
教学准备：计数器、每人一张10ⅹ10格子的方格纸、全校学生集会照片和课件。
教学过程：
一、复习导入
1、口答：我们班一共有42个小朋友。(板书：42)
你对这个数有什么认识?(板书：十，个)
再增加几人，可以变成100人?(口答)(板书：100)
那么，100和42有什么不同的地方?(一个是三位数，一个是两位数。板书：百)
4、出示全校集会照片。
(1)我们一个班级是42人，那么看着我们全校26个班级学生集会的照片，你能来估计一下我们学校大概有多少个学生吗?
(2)学生进行大胆地猜测。
(3)对比较接近的答案进行板书，并予以鼓励。
(4)老师来告诉你们，我们学校的学生大约有1000个。(板书：1000)
5、刚才小朋友们猜的和老师写的这个数都比100大，这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：1000以内数的认识。)
通过这节课，我们每个小朋友都要认识比100大的数。能做到吗?让我们比一比谁学得最好。
二、学习计数单位“千”。
1、数一数。课件出示十个方格。
请你来数一数，一共有几个格子?
学生数，并汇报数的过程和结果。
你能把刚才的结果用一句话来概括吗?(板书： 10个一是十。)
老师把这些方格堆成一幢，也可以怎么说呢?(一个十是十)
2、动动脑。
数数老师发给你的格子一共有几个?
反馈自己数的方法。
课件演示：十个十个地出示成一百
谁能像刚才一样来说一句小结的话?(教师板书： 10个十是一百。)
3、如果我们一百一百地数，那会是怎么样的呢?
十人小组合作，从一百往后数出全组小朋友手中的方格数。
汇报合作情况。
课件演示：一百一百地出示成一千
(教师板书：10个一百是一千。)
让我们一起一百一百地数，从100数到1000。
两百两百地数数到1000，你会吗?
还可以几百几百地数?
“千”是我们今天学到的一个新的计数单位(板书：千)
...
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教学目标
1. 通过直观的数数，使学生认识计数单位千，会数1000以内的数。
2. 学会1000以内数的读写法。
3. 感受数学与生活的密切联系，体验数学学习活动成功的乐趣。
教学重难点
教学重点: 认识计数单位千，会数1000以内的数，能正确读写1000以内的数。
教学难点:如何数接近整百，整千时拐弯处的数，如何读写中间或末尾有0的数。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、创设情境，激趣引入。
出示情景图：你知道这是哪里吗?
猜一猜这里能坐多少人?
用100以内的数还能表示吗?
引入课题：1000以内数的认识。
并出示学习目标;
1、我能认识计数单位“千”，会数1000以内的数。
2、我会读写1000以内的数，并能说出它们的组成。
二、主动参与，探究新知
(1)、学习75页主题图。
利用课件动态展示教材中数小正方体的过程。引导学生从一个一个地数，到10以后由十个十个地数，再到100以后，一百一百地数。且总结出：一个一个地数，10个一是一十。一十一十地数，10个十是一百。一百一百地数，10个一百是一千。
教师在讲解过程中板书出计数单位之间的十进制关系。
师：那么千在计数器的哪个位置呢?
师生一起在计数器上拨珠子。个位满十向十位进1，十位满十向百位进1，百位满十向千位进1.即找到计数单位千在计数器上的位置。
师：同学们表现可真棒，这么快就认识了计数单位千。那你们会不会数1000以内的数呢?
生：会。
教师在计数器上拨珠子，学生大声地数出来。一个一个地数，从一百数到一百二十。.
练习： 一个一个地数，从一百九十八数到二百零三。
一个一个地数，从九百八十五数到一千。
(同桌合作，一人数一个数。先独立数，再汇报展示。)
汇报交流时，教师借助计数器，讲清楚为什么一百九十九后面是二百，以及为什么九百九十九后面是一千。重点强调满十向下一位进1.
目标检测一：
1、我会填。
10个一是( )，10个十是( )，10个百是( )。
2、我会数。
一百七十七后面的第五个数是( )。
六百八十九相邻的两个数是( )和( )。
下面的小正方体一共有多少个?
(二百三十五个，并由此引出下一个环节，即1000以内数的读写。)
(2)、1000以内数的读、写法
师：二百三十五，如何在计数器上拨出来呢?
借助计数器，让学生试着写出这个数，再读出来。强调读数和写数都从高位起。
练习：看图写数。
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