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中学生的人格发展
一、人格的特征
人格是一个具有丰富内涵的概念，具有独特性、稳定性、整体性和功能性的特点。
二、人格的结构
人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。
1.气质与性格
(1)气质
不同气质类型的学生有各自的特点，作为教师应了解并有针对性地因材施教。每一种气质都存在向某些积极或消极性格品质发展的可能。作为教师在教育学生过程中不应刻意地改变学生的气质，而是要注意帮助各种气质类型的学生，发展积极品质而克服消极品质。(胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质)
(2)性格
一是性格的态度特征。二是性格的意志特征。三是性格的情绪特征。四是性格的理智特征。
2.认知风格
(1)场独立型和场依存型(2)冲动型和沉思型(3)同时型和继时型
三、中学生良好人格的塑造
1.激发中学生自我教育的意识2.进行人格素质的整合教育3.实施以提高文化素质为基本内容的综合素质教育4.强化情感陶冶与行为训练5.优化育人环境，协调家庭、学校、社会教育，形成人格培养的正合力6.大力开展心理健康教育和咨询7.建立健全良好人格培养的激励与约束机制
四、弗洛伊德的人格发展理论
弗洛伊德认为人格结构由本我、自我、超我三部分组成。
弗洛伊德的人格发展理论有两个重要特点：一是强调生物本能即性本能在人格形成和发展中的重要作用;二是强调婴幼儿时期的经历和经验对人格形成和发展的重要作用。他把发展分为五个时期：1.口腔期2.肛门期3.性器期4.潜伏期5.生殖期。
五、埃里克森的社会性发展阶段理论
埃里克森认为，儿童人格的发展是一个逐渐形成的过程.人的一生可以分为八个既相互联系又相互区别的发展阶段。其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。
1.婴儿期(0～1.5岁)：基本的信任感对基本的不信任感2.儿童早期(1.5～3岁)：自主感对羞耻感与怀疑感3.学前期(3～6、7岁)：主动感对内疚感4.学龄期(6、7.12岁)：勤奋感对自卑感5.青年期(12～18岁)：自我同一性对角色混乱6.成年早期(18～25岁)：亲密感对孤独感7.成年中期(25～50岁)：繁殖感对停滞感8.成年晚期(50岁至死亡)：自我调整与绝望期的冲突
六、影响人格发展的因素
1.生物遗传因素2.社会文化因素3.家庭因素4.学校教育因素5.个人主观因素
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学习迁移
一、学习迁移的分类
(1)正迁移和负迁移;(2)顺向迁移和逆向迁移;(3)一般迁移和具体迁移;(4)水平迁移和垂直迁移;(5)同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移。
二、学习迁移的理论
(1)形式训练说;(2)共同要素说;(3)概括化理论;(4)关系转换理论;(5)认知结构迁移理论。
三、有效促进学习迁移的措施
(1)关注知识经验，完善认知结构;(2)选择教学内容，安排教学过程;(3)教授学习策略，提高迁移意识。
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