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每个老师在上课前会带上自己教案课件，因此每天老师都会按质按时去写好教案课件。写好教案课件，也能让老师及时去总结和反思教学情况，教案课件应该从哪些角度来写？这里有关于“九年级物理课件”的多个实用案例资料我们为你整理，记得将本文保存以方便日后的参考！
了解电流的热效应;知道导体中产热的多少与电流、电阻和时间有关。
通过参与观察、分析和讨论演示实验的过程，提高观察、分析的能力，体会控制变量法的思想方法。
通过科学探究过程，学习科学家在研究问题时严谨的科学态度和锲而不舍的精神。
电流热效应的概念;探究影响电流热效应的.因素。
教师提出问题：同学们有没有注意过我们生活中的用电器在用了一段时间之后就会发热，比如将手靠近灯管的时候就会感受到热，还有一些用电器就是利用发热来工作的，比如电饭煲，这种现象该怎么解释呢?引出电和热之间的关系，导出课题。
1.电流的热效应的概念：
根据导入的例子，教师进行讲解电流的热效应的概念，接着抛出另一个问题：通过导体的电阻产生的热量的多少与什么因素有关呢?
2.导体产生的热量与电阻、电流及时间之间的关系。
学生猜想与导体的电阻、通电时间以及电流有关。
师生共同设计实验方案：
①验证与电阻的关系：两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化，封在两个容器中的两个不同阻值的电阻组成串联电路，保证电流相同;通电一定时间后，比较两个U形管中液面高度的变化，同时观察其中一个容器中液面随时间变化情况。
得到结论：在电流相同、通电时间相同的情况下，电阻越大，这个电阻产生的热量越多。电阻一定，电流一定的条件下，时间越长，产生的热量越多。
①验证与电流的关系：两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中电阻的电流不同。在通电时间相同的情况下，观察两个U形管中液面高度的变化。
得到结论：在电阻相同、通电时间相同的情况下，通过一个电阻的电流越大，这个电阻产生的热量越多。
师生共同总结上述两个实验的结论并体会控制变量法在探究“影响因素”类问题中的应用。
学生说一说生活中哪些用电器是利用电阻来发热的。
作业：预习“焦耳定律”的内容，搜集有关焦耳的故事。
教学目标
1．知道滑动变阻器的构造和作用，能改变电阻的原理．
2．知道滑动变阻器所标规格的含义，会识别滑动变阻器规格，会把滑动变阻器连入电路使之改变电路中电流．
3．知道电阻箱用途，会读出电阻箱示数．
4．知道变阻器和变阻箱电阻变化的区别和特点．
1．培养学生的创新思维．
2．培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力．
3．培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯．
培养学生实事求是的科学态度，加强思想品德教育．
从理论在实践应用出发，由一个实际问题的提出引入新课.
本节的教学内容主要是滑动变阻器的构造及其使用，由于变阻器的部件较多...
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