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04-08
教师是全天下从事着最光荣的事业。为了进行良好的教学，教案是必不可缺的，写好教案是教师能够上好一堂完整课的前提，你对教案的撰写掌握了多少呢？留学群的编辑特地为大家精心收集和整理了“书法教学反思简短”，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小论文书法教学不是单调、枯燥的“讲练式”，而应在内容制定、环节设计、训练手段、评价机制等方面让学生全方位、全身心地投入。
一、教学过程重参与，丰富学生情感
书法教学活动需要教师和学生共同来完成，需要双方互相协作，发挥各自的积极性。因此，学生不应只是消极被动地接受，而应积极主动地参与和投入。在每一课的书法教学中，始终贯穿着情感体验，没有学生的主动参与，是不可能学有所获的。教师正确使用竞赛机制，会使学生全身心地投入，从而使课堂充满健康的竞争氛围。
竞赛方式多种多样，有班级中个人和个人的竞赛，使学生“见贤思齐”；抓住学生渴望成为小组中的积极因素，为小组争光的普遍心理，进行组间竞赛，增强团队疑聚力；自己前后的竞赛，让学生看到点滴进步，充满自信；跟其他班学生竞赛，进行“打擂台”游戏，更使他们兴趣盎然，情绪始终处于一种积极向上的兴奋状态。围绕某一焦点问题进行思维火花的碰撞，在辩论中学会倾听他人意见，容纳他人观点。在“小老师”的组织下开展合作学习，学会关心他人，感悟协作团结，凝成团队意识。教学中，教师应鼓励每一位学生全方位地参与，而不是某一环节的局部。
二、训练手段重多样，培养学生意志
训练的严谨并不排拆手段的多样化，相反，多样化的训练应以严谨为本，以利于培养学生良好的心理品格。目前的家庭大多以独生子女为主，这些小“太阳”常常表现出心理素质不健全的现象，如做事图快而不仔细，遇到困难往往退避而不坚强面对，学习容易松跨而不积极进取等等。书法教学能调理学生的这些不良心理，它虽然缓慢，但却是锤炼学生心理品格的“良药”。郭沫若早在1962年为《人民教育》题词中就写道：“培养中小学生写好字，……这对养成习惯有好处，能够细心，集中意志，善于体贴人。
草草了事、粗枝大叶、独断专横最容易误事，练习书法可以逐渐免除这些毛病。”事实已经证明，书法有一整套严谨的书学法则，在书写过程中如果不认真对待，往往会差之毫厘，失之千里。所以，在书法教学中必须引导学生从一点一画入手，认真地去研究、体味，一丝不苟地进行练习、比较，在掌握书写技能的过程中毅力得以培养。心理学家研究表明，小学生注意力不稳定，不持久，有意注意时间较短，教师应从学生特点出发，改变一味的“讲练式”，依据所教内容的不同尽可能地丰富练习形式，如纠误法、补笔法、尝试法、书空法、比赛法等等。通过内容的调节和方法的变换，使学生始终保持练习的高昂情绪。
三、增强学生信心
宽泛的评价指标有利于学生在“自我陶醉”中自我激励、自我发展、自我悦纳。评价既是对学生学习结果的检验，更是对在学习过程中诸多体验的交流，或知识点的掌握，或情感上的收获，或某一点的感悟，或合作后的愉悦，均可作为评价内容。改变教师“一锤定音”式的评价法，让尽可能多的学生参与评价，教师随机引导、鼓励学生的评价，促使他们形成良好、健康的心态。就其形式而言，有自评、互评、小组评、全班评等等。
正所谓：书山有路“...
03-11
和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚，作为教师我们应当在教学前精心备好一份教案。教案是自己的课堂预演。相信你应该喜欢编辑整理的书法教学反思，欢迎收藏本网站，继续关注我们的更新！
要上好写字课，首先要强调学生的双姿，只有坐端正，笔拿正，才有可能写好字。这就要求教师在课堂上制定写字姿势儿歌或不厌其烦的纠正学生的不良姿势。需要在师生的共同努力下，形成良好的写字习惯。
其次，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要注意运笔，注意笔画的轻重缓急，都要对照书本上的范字，一横、一竖、一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。 教师的范写很重要。每次写字,都要在展台上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。并且边演示边讲述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺。强调这个字是什么结构，这样结构的自由什么特点，主笔是什么，存在怎样的规律，使学生脱离田字格一样会写字。写完一个字后还要从整体看这个字写得是否匀称，整体感觉如何，学生再加以模仿，使学生有一个初步的感性认识。
再则，教师要鼓励学生学会临摹，临摹是一种练字的最好方法，学生练得多了，写得像了，无师自通。
另外，在教学中教师要注重让学生学会观察，学会评价。评价他任何自己的字，看到别人的优点，找到自己的不足，以评促写。
最重要的一点，还是教师在教学中要手把手教孩子写，教师要坚持每节课指导一定量的学生，久而久之，学生便能体会书写的真谛。教师在任何时候，对学生的字都要严格要求，你对你的学生要求有多高，你的学生就能做得多好。
总之，通过这学期的写字教学，使我明确教学生写字任重道远，这是一项常抓不懈的工作。需要教师的坚持，更需要学生的努力。为了把我们中国的汉字发扬光大，就让我们每一位教师做好学生的坚强后盾和指挥官，引领学生练就一手好字。
本节课的教学内容是《上下结构》，重点让学生掌握上下结构字的特点，并能规范书写汉字。
在教学新课前，让学生欣赏我班的优秀作品，激起他们写好字的欲望。接下来就是教学上下结构的两种不同类型，我采取了有扶到放的教学方法。让学生通过观察四个“肯”字，发现其中三个“肯”的毛病，并帮它们医治，在医治过程中掌握上宽下窄的字的书写要领。而教学“盖”，我是完全放手，让他们通过观察讨论，说出书写时的注意点，自编书写要领。通常写字课比较枯燥，我通过写字笑话“林蛋大”的过渡，让学生练写上下结构的三个词语。
在评价过程中，我采用了“点面”结合的方法及时反馈和评议。所谓“点”，就是抓住几份有代表性的作业师生共同评，引导学生从结构、笔画的位置两个方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”，就是让学生自评，互评，让他们互帮互学，逐步提高他们的观察力和审美情趣。评价后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。在教学“盖”时，本来我设计的是让学生上台展示后自评，提高他们的自信心。但由于停电，这一环节我就省掉了。
当然，“学然后知不足，教然后知困。”这节课还有很多地方需要改进，比如课堂中，要重视学生的写字姿势和执笔姿势，加强基本笔画的书写。从作业纸中可看到，部分学生虽然结构把握好了，但是笔画还比较生硬。在今后的教学中，我要从每个学生抓起、从每个字看起，稳中求正，严中求胜，真正提高学生的书写水平。
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