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今天教师节，上了一堂开头颠簸，结尾愉快的课。
上的是六年级的《郑成功》第一课时。自读课文后先出示的字词，由于我前一天不在，没有及时布置预习，再加上字词本身就有难度，孩子们学得不是很顺。慷慨激昂中的慨学生咬字模糊；徭役两个字部分后进生都不会读；还有蔽、隅、耙后面几个我都是单独出示的字，就是想真正检查学生们认不认识这个字，而不是凭朗读的一点印象去读。在纠正完字音后，我再让他们组词，由遮天蔽日随机理解了文中的风帆蔽空，还有不理解的打上问号，文中学习。比较扎实的学完了字词，接下来的朗读倒是流利多了。由此看来，即使是六年级，该抓字词的时候决不能放松。
学习课文1-3小节时，我原先的教案是让学生直接找出能体现郑成功英雄气概的语句（第三小节），再从后往前学。但实际操作时，我发现第一小节就是我这个教案步骤的自然过渡：民族英雄郑成功是福建省南安县人。和以往不同，我让学生找出你认为重要的词语，而不是说说你从中读懂了什么。学生的答案除了民族英雄就是福建省南安县，大部分学生的眼球一下就被这民族英雄给吸引过去了。学生们在说他们画这个词的理由时说出了民族英雄是一种极高的评价，由此我再引导学生往下找出能体现郑成功英雄气概的语句，看起来就更加顺理成章，学生对民族英雄也有了一份更多的期待。
下课时，回头想想，偶尔也该改改常用的教学模式，多试试其他方法，使课堂教学减少些生硬，更加流畅自如。
反思2：
本科教学，在学生充分自读的基础上，引导抓住各段的关键词句，学生通过认真朗读、品味，体会到了郑成功的爱国热情和民族英雄的气节和品格，并通过学生的感情朗读充分表达出来，接受了一次爱国主义教育。在复述时，要求学生条理清楚，完整，但学生缺乏这方面积累平时也不太注意人物动作，表情，细节描写不太成功。
《郑成功》教学反思3
教学完《郑成功》这一课，主要有以下几点收获：
1、抓住课文语段，引导学生感悟郑成功的人物形象，谈自己感受深刻的地方，引导学生想象等，都要突出学生的主体性，要尊重学生的个性思维，珍视学生的独特感受。
2、在不同语段学习的过程中，扣住学生的感情线索展开教学，学习第2自然段，突出恨透，学习第三自然段，激发出慷慨激昂，学习第4自然段，激发出激动的心情，学习第5自然段，激发出大快人心的心情，学习第6自然段，激发出高兴的心情，学到最后，要激发产生敬仰、崇敬之情。这样，学生才能用心去读，用心去悟，才能荡起情的涟漪，受到感染。
反思4：
教学设计好后，还要有好的实施过程。这篇课文在选定之后的两三天内，我反反复复读了好多遍。以上的设计就是在这一遍一遍读的过程中不断形成的。比如终于这个词，我在朗读时尝试着用各种不同的语调去读，读的过程中发现，这个词蕴涵的感情十分丰富，它写出了郑成功周密的准备，道出了台湾同胞长达38年的苦难，暗含了我们扬眉吐气的时刻到了，预示着胜利必将属于我们。再比如英勇这个词，在朗读中我发现第四小节的每一句话，都是在写郑军官兵英勇的，而且细细品味发现，每一句话反映英勇的内容又是不同的。第一句话，写荷兰侵略者负隅顽抗，告诉我们英勇就是不畏强敌；第二句话，写郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰冲去。写出英勇就是不怕牺牲，勇往直前
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下面是留学群为大家搜集整理的卖火柴的小女孩教学反思，欢迎阅读与借鉴。
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文十二册中的一篇课文，这是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
我执教的是这篇课文的第二课时，通过学习课文的第二大段，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点成功之处，需改进之处以及困惑之处
一、成功之处
1、创设情景，激发学生情感
创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推动教学活动向纵深发展。因此，我们在课堂中，努力创设情景。上课前，欣赏火柴《天堂片断》，精心设计开课导语：上一节课，我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最后一夜，小女孩还在大街上卖火柴，让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外，借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景中来。
2、文本对话，领悟课文内涵
《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的悲惨liuxuequn.com。这篇课文的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会，幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。
3、反复朗读，升华学生情感
在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。
二、须改进之处
1、教学目标的第三点：领悟作者基于现实合理想象的表达方法，这一点达成度不高，我想，在教学中，如果适时的点拨一下这种写法，应该会更好，
2、课的结尾可以适当有一些拓展，培养学生的爱心，激发学生用笔去表达自己的感受的愿望。
三、值得思考之处
工具性与人文性是语文的两大属性，工具性是基础，人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力，即听说读写能力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质，领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的，不可分割。
虽然明白这一点，但是上课时如何很好的去操作却很难，总有一种眼高...
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