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专门为大家准备的“六年级语文桥教案及反思”。老师每一堂课都需要一份完整教学课件，认真规划好自己教案课件是每个老师每天都要做的事情。老师在上课时要依据教案课件来实施。希望本文能够为您的工作和生活增加更多的品质！
上完《跨越百年的美丽》后，第一感觉就是没有达到预期的目标，没能充分地调动起孩子们情
感。主要原因有：
1、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足。
在刚刚开课的时候，我就出示题目，让孩子们谈谈对课题的理解，没想到孩子们一脸茫然，不知从
何说起的样子,显然被我的问题问住了。耐心等待一段时间，仍然没有期待中的反应。只好自己将对
课题的感受与孩子们分享。
2、内容容量过大，没有给学生留更多时间阅读、思考。
尽管一再告诫自己课堂应以学生的主体作用为主，可是一到上课的时候就又犯了毛病唯恐
自己讲得少、讲不透。于是，就借助于课件，针对居里夫人的美丽大讲特讲，想把居里夫人的美丽
灌输给学生。之所以有这样的心态仍然是来自长期以教师为中心的学习仍然占据着我的课堂，我一
定以此为诫，早日为学生放手。
当然在这一节课的教学中也有几点自己感觉还算满意的：
1.和孩子们交流的时候是用心地倾听孩子的发言，通过学生的自评、互评来理解课文，并及时
给予了评价。
2．对教学资源库中课件的利用，加深了学生对课文的理解。通过课件中的图片展示、词句解析
，引导他们感受到课堂内为他们展示的居里夫人伟大的人格美丽。
3、有一个环节设计得较好。居里夫人的美丽还表现在哪些方面？
孩子们通过从文中的具体语言中感悟，得出了居里夫人的执著追求、献身科学、淡泊名利等方
面的美丽，从而知道了课文为什么以跨越百年的美丽来做题目。
一节课总是有很多的遗憾，我会不断努力，备课中多备学生，尽量减少这种遗憾。
首先，教学目标设计从整体效应出发，注意了纵向横向之间的关系；从学生实际出发，适应了个别
差异的需要，使教学目标具有一定的弹性。
其次，是多样化教学，多样地或灵活地呈现了课时内容。授课时，采用了灵活多样的方式进行了授
课。为了使学生充分理解阅读材料，精心设计问题，从多方面吸引了学生的注意力，朗读形式也多
样化。譬如：为了让学生有种身临其境的感受，课堂上播放了神州五号发射时的真实场景，在播放
的同时，用抑扬顿挫的声音，朗诵了描写发射时的片段，包括听课的老师在内，那种抑制不住的澎
湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗
读中感悟，在朗读中领会作者的意图，达到了精读理解的目的。
不足之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或教师讲解过程中对词语解释不到位，导
致学生在活用词语的时候达不到预期的效果。
优秀的教师总是会将预备工作做得尽善尽美，为了快速赶上教学进度，需要提前做好教案进行统筹规划。教案也不是越简越好，除了罗列几个标题以外，教学过程的导入、练习都不能少，怎么才能让教案更出彩呢？以下是由留学群小编收集整理的《六年级语文桥教案及反思》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文，熟读成诵。
2、借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。
3、培养学生学习文言文的兴趣，提高文言文转换成现代汉语言的口头表达能力。
【教学重点】
1、理解寓言中所蕴含的深刻道理。
2、背诵课文。
【教学难点】
1、能说出重点语句的含义。
2、能用自己的话讲述寓言故事。
【教学时间】一课时
一、讲故事导入
师讲故事生思名
这些都是寓言故事，它有一个共同的特点？（综合大家所说：假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理。）今天我就带大家再来学习一篇寓言故事，那就是第25课《古代寓言故事》中的《矛与盾》。
二、板书课题揭题激读
1、板书：矛与盾
2、齐读。思考：什么叫矛，什么叫盾？，矛用来干什么的？（刺），盾用来干什么的？（挡）。矛盾是什么意思？（手捂住与）（说话前后不一致即矛盾）。
3、师：好，现在我们自由阅读课文，想一想，课文围绕《矛与盾》写了一件事？告诉我们一个什么样的道理？
三、初读课文读通读准
1、全体学生自由读文（读文要求：一句一句地读，把音读准。）
2、刚才我们把课文读了一遍，知道了这篇短文从形式上属于文言文，上学期我们已经学过了一些文言文，如《学弈》、《两小儿辩日》，谁来说一说怎样学习文言文效果会好一些呢？
3、指名读课文（读准字音、读通语句）
4、范读（节奏）
5、学生再读文。
四、汇报交流，读中理解
1、课文中有两个读音完全相同的字，谁能帮老师把它们找出来写在黑板上？它们各是什么意思？
2、粥的是什么？先誉的又是什么？接下来该誉什么了？（文言------白话）
3、结果怎样？
五、揭示道理，发散思维
1、咱班有多少名同学？今天我有幸认识了___位好朋友，大家也面带微笑，再看看插图，图上这些围观的人也都是满面笑容的，他们的笑容和同学们的笑容有什么不一样的地方吗？
（一是出于对老师的尊敬，一是对自相矛盾者的嘲笑）
2、大家都在嘲笑那个楚国人，他到底错在什么地方？这篇文言文寓言故事告诉我们什么道理？
3、既然大家都嘲笑那个楚国人，他的买卖是难以做下去了，老师想请大家帮帮忙，怎样把他的矛和盾卖出去呢？
（生讨论）
4、师：我代表那个楚国人真诚地感谢同学们的帮助，人，还是多读些书才能明白更...
04-07
作为老师，我们对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，作为下次的参考对象。那么应当如何写教学反思呢？下面是由留学群编辑为大家整理的“精选六年级下册语文教案及反思”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。
《匆匆》这课教完了，留在我心中的除了对课文精彩语言的啧啧赞叹，对学生理解感悟语言能力和精彩发言的深深赞赏，还有对教学过程中教学机智应对的久久思索。
《匆匆》这篇文章是一篇散文，细腻刻画了时间流逝的踪迹，和作者对虚度时光的无奈和惋惜，揭示了旧时代年轻人已有所觉醒，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。文章脍炙人口，但对于六年级孩子来说，理解起来又有一定难度，因为文章中一些词的说法与现在有所不同。另一方面，这篇文章思想感情复杂而多元，想要理解作者的当时的思想并不容易，文虽短，若想理解深刻并不容易。
语文课标中指出：阅读教学的重点是理解、感悟、欣赏、和评价。而这篇文章的教学过程我是这样实现对文章解读的。
一、语言渲染，让学生入情入境
上课伊始，先让学生找统领全篇的问句：你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返了呢？给学生一个对全篇的整体印象，同时又用语言渲染：是啊，作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走，滴在时间的流里，没有声音也没有影子，我们的日子又何尝不是这样呢？这节课让我们随着作者细腻的笔触一起去追寻时间的踪迹吧！这样，学生就有了与作者一样的问题，学生也就一下子进入了课文的情境。
二、联系生活，让学生获得与作者一样的情感体验
作者描述时间匆匆走过，自己无奈又留恋时，语言优美而与生活十分贴近，但光让学生读是不够的，要想让学生与作者产生共鸣，必须要让学生与他的生活联系起来。于是我设计了让学生用______时候，______过去说话，说说自己与时间的故事。如此一来，学生真正感受到了与作者同样的问题，我们的时间也一去不复返了，真想留住时间。带着这种真实的感受去读，就让学生真正理解了作者，感悟了语言。从学生的读中，我也听出了他们对于时间逝去的留恋。同时，也为下一自然段理解作者不甘虚度时光做了充分的准备。
三、引导提问，介绍背景，深入作者内心世界，解读文本
因为当时作者因为中国前途的不明，想奋斗却没有出路而苦恼。文章第四自然段抒写的就是这种彷徨的复杂心情。想要让学生理解文本，就必须介绍当时的背景。于是，我就让学生读文，看看能读出什么。学生读出了作者的徘徊时，我借徘徊一词，引导提问，“读到这儿你有什么问题？”学生自然问，“作者为什么徘徊？”真正走进了文本，我顺势导出背景，学生再读后面的问句“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？”时，才能真正体会到作者心中那种虚度时光又无所适从的痛苦。而对两个“赤裸裸”的不同理解，又进一步体会到作者的不甘。
四、写话勉励同学，达到对文本理解的最终目的
学会体会到作者的不甘，体会到作者在未来的日子的发奋，这并不是最终目的，我想让六年级的孩子，体会到时间的可贵，要珍惜时间。所以，我设计了让学生写自己的格言勉励同学。请看几则学生的格言：
1、一...
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