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初三月考的结束让我对自己的数学成绩感到很不满意，无论是老师讲解过的数学题型出现了错误，还是因为粗心大意导致的问题都是令人感到难以接受的，关键是在考试之前我还自信能够取得不错的分数自然显得有些讽刺，事实上当我拿到试卷以后便能够体会到平时的学习基础是完全没有打好的，这也直接导致月考中的数学成绩会因为自身的问题受到很大的影响。
尽管只是月考却能够真实地体现出自身的数学成绩究竟是怎样，虽然其他科目取得的成绩还算不错却难以弥补数学成绩不理想的损失，可以说考前没有进行充足的准备是我数学没有考好的原因之一，虽然在复习阶段也有建立错题集却因为嫌麻烦没有进行仔细地摘抄，这也导致部分老师讲过的题型自己没能将其全部记在心里，尤其是试卷后面所占分数比例较大的几个题型其实在考前就讲解过，然而却因为自己的不用心导致这部分知识点没能全部记住，若是能够在以往做好笔记并对题型进行分析的话也许便不会导致这样的结果产生。
粗心大意的问题也是导致自己数学考试成绩不太理想的因素之一，尤其是选择题部分由于追求解题效率的缘故没能进行仔细的检查，事实上我在做数学试卷的时候存在着较为明显的问题需要进行解决，主要是错误的观念让我觉得唯有试卷后的大题才值得自己花费更多的时间，若是在选择题部分花费太多时间的话则很有可能影响到自己的解题效率，这种轻视选择题的观念也导致我在解题的过程中比较粗心大意，殊不知选择题分数所占比例也比较高从而导致自身没能取得较好的成绩。
对考试时间的把控力度不足导致自己在解题过程中有些手忙脚乱，经过反思让我意识到保持沉着的心态完全可以拥有充裕的时间进行解答，然而由于这次题型较难且自己没能耐心作答的缘故从而花费了不少时间，再加上对时间的把控不足让我在部分题目上浪费了许多时间，考试中无法发挥自身的正常水平意味着我也存在着不少需要改进的缺陷，扪心自问在其他科目中都能取得不错分数的自己难道会对数学感到束手无策吗？
这次月考既是对我平时不认真学习数学的教训，也是值得自己引起重视并改进缺陷的契机所在，毕竟在解答的过程中出错以后才会对自身的水平有着更加清晰的认知，而且这次较差的数学成绩也让我感到惭愧自然不会在以后的学习中再有任何懈怠。
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树立每一位学生学习的自信心，培养学生的学习兴趣，正确的学习方法。下面请大家来看看留学群小编辛苦为大家准备的作文《初三数学月考反思》，如果想要更多关于作文的讯息，请继续关注我们留学群的作文栏目。
上周的期中考试刚刚过去，我想通过对这次期中考试的反思，每个人都会对自己的情况有更清楚的认识。可是该从哪几个方面进行反思呢?
首先，期中考试是对我们前段时间所学知识掌握的检测，可见首当其冲的反思对象即是所学知识，通过反思找到自己知识上存在的漏洞，再进行查漏补缺，这样知识的网络便会越收越紧，越来越密。其次是对学习方法的反思。学习方法的好坏直接关系到学习效率的高低，虽无法直接从期中考试这一事件得出结论自己的学习方法是否正确，但不妨借此楔机思考一下自己的学习方法是否得当。只有选择了正确的学习方法，才是选到了打开一切知识宝库的钥匙。依此看来我们要对自己的学习方法不时地反思完善，这样你便会找到开启成功大门的钥匙。
如果说以上两点只是停留在表象上面，那么下面的两个方面则是通过期中考试来反思内在问题。
一方面是就学习态度而言，米卢曾说过“态度决定一切”，是的态度的好坏也决定了学习成效的高低，通过反思发现自己在平常的学习中只是持随便的态度或是想要一心二用的，那么端正自己的学习态度吧!让自己玩的时候玩的尽兴，学的时候学的彻底，做每一件事都持认真、严谨的态度，那么学习的兴趣就会变得越来越浓厚了。
另一方面则是良好的心态，考试过否难免少不了几家欢喜几家愁，但我们不能因这小小的挫折而轻言放弃。要记住“阳光总在风雨后，请相信有彩虹”。反思一下自己遇到困难时是否想过退缩，是否就此一蹶不振呢?我们要学习高三学长们那种骨子里有韧性，同时也能心静如水，波澜不惊的良好心态，以成长的心乐观地迎接生活，以最后的状态迎接每一次挑战，以自己不懈的努力，去实现心中美丽的梦想。
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在刚刚结束的期中考试中，我们初三年级c班的数学试卷并不难，我班数学平均分为90分。在这次考试中，原本一些不及格的学生，数学成绩却考到了60分以上，主要的原因：其一是他们自身的努力，其二是降低了试卷的难度。从学生答题情况来看，基础知识掌握得较好，概念理解得较透彻，计算题和解方程的准确率较高，但部分学生理解能力较差，应用题审题不清，导致出现不少错误。几何证明题分析问题的思路上不去，分析问题的方法掌握得不够好。另外，部分学生学习习惯较差，接受能力较差，碰到思维力度较强的题目就无法解答。在今后的教学中，要特别注重对发展不理想学生的辅导，注重对学生理解能力、分析问题解决问题能力的培养。
在今后的教学中，我要在以下几个方面多下功夫：
一、树立每一位学生学习的自信心，培养学生的学习兴趣，正确的学习方法。引导学生逐渐认识实际生活中的问题。如结合信息科技，为学生创设熟悉的教学情境，让学生认识到生活中处处存在数学问题，数学来源于生活又应用于生活，激发学生学习数学的兴趣和认识学习数学的必要性，调动学生学习数学的主观能动性。
二、指导学生解决问题时，要留给学生思考的余地。学生用数学不是靠教师“教会”的，而是学生“想懂”的。古人云“授之以鱼不如授之以渔”。在解决实际问题中充...
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