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留学群教师资格考试栏目整理“2017教师资格教育学考点：全面发展教育”希望可以帮到广大考生，更多信息，请继续关注我们网站的更新!
幼儿园全面发展教育的含义?
幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地发展，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。
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第六章 全面发展教育的组成部分
第一节 德育
一、什么是德育 1、简单地说，德育就是培养学生品德的教育。〔p181〕(单选) 德育包括培养学生的思想品德、政治品质、道德品质。(多选) 2、含义。〔p181〕(名解2002.4、2004.1、2005.4，单选)* 德育是教育工作者适合德育对象品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动。 (价值环境、构建和提升而非外在的塑造，说教的过程) 3、功能。〔183-188〕(简答、论未)* 学校德育的功能表述为社会性功能、个体性功能、教育性功能。(多选) (1)社会性功能：学校德育能在何种程度上对社会发生何种性质的影响。(名解2008.4，单选)* 社会性功能对社会政治、经济、文化发生影响的政治功能、经济功能、文化功能、(单、多选) 1) 政治功能：学校德育不仅为阶级斗争服务，而且为国家的政治法律制度的民主化、完善、改革服务。 2) 经济功能：学校德育通过提供具有一定品德的劳动者对社会经济发展产生影响。 3) 文化功能：学校德育既受特定文化的影响，传播价值、伦理和政治等方面的民族文化，并使年轻一代文化化，同时具有伦理与之政治文化的创生能力。 理解德育社会性功能时，要充分注意德育社会性功能实现的间接性。(多选) (学校德育的政治、经济等功能等决不意味着学校教育对学校发展要起完全、直接参与的作用。社会性功能的实现首要的中介环节在于学校德育通过系统本身影响、塑造好德育对象的品德人格。) (2)个体性功能：学校德育对德育对象的个体发展能够产生的实际影响。(单、多选) 个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响。其中享用性功能是在德育个体性功能的最高境界。(单、多选) 1)生存：个体只有接受了基本的社会道德价值观念才能在社会中生存，并获取社会所能给予的力量。 德育对于个体生存的贡献是什么?德育的核心任务是要赋予每一个个以科学的价值观、道德原则和行为规范等等。 2)发展：促进个体品德心理结构的发展，塑造个体的社会人格。(德育对于个体人格的促进能力是个体性功能的实质。) 3)享用：使个体实现某种精神需要或愿望，从中体验满足、快乐、幸福，获得精神上的享受。 个体性功能的发挥要注意两个问题：一是在个体性功能发挥中必须充分尊重学习个体的主体性，二是要有必要的规范学习和价值学习相结合以形成一定的品德。(多选) (3)教育性功能：(名解、2003.10)* 所谓德育的教育性功能，一是指德育的“教育”或者价值属性，二是指德育作为教育子系统对平行系统的作用。(视频)/ 指德育在完成教人做人的总目标和支持智、体、美诸育具体任务的完成这两方面的实际作用。(课) 1)价值教育：引导学生明确人生方向，进行价值追求。 德育的教育性就是德育的价值教育属性(选) 2)对智、体、美诸育的促进功能：(多选) a、 启动和放大学习动机。—动机作用 b、 为个体提供各科学习的价值方向。—方向作用 c、...
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第二节 智育
—、智育概述 1.智育的含义：教育者创设一定的情境以提升教育对象的智慧水平为目标的教育。(P.192)(名解2004.10，单选) * 2.美国的帕金斯对智力的理解〔p193〕(单选) 智力=天赋+策略+知识 3.智育的意义可以从其必要性和可能发挥的功能两个角度去了解。 A、人的智慧水平有通过智育去培养的必要。 B、智育对社会和个体发展的促进作用〔P.195-197〕(简答2007.4)* (1)从社会的角度看，智育是生产力和科技发展、社会进步的催化剂; (2)智育是实现人的全面发展的重要途径之一; 智力发展本身是全面发展的主要内容，同时是促进其他各育发展的重要基础。 (3)智育对于每一个人的生活质量提高有重要的意义; 二、中小学智育的主要任务与内容〔p197-200〕(多选) 应当是传授知识、形成技能和发展智力、要充分发展学生的智力，还需要努力培养他们的自主性和创造性。 1、传授知识。 2、发展技能。 技能是指在练习的基础上形成的按照某种规则或操作程序顺利完成智慧任务或身体协调动作的能力。(单选) 包括身体活动的协调能力、进行智力活动的智慧能力、对认识活动本身的反省认知能力。(多选) 动作的学习可能是体育的内容，但是动作相关的心智发展却是智育的目标。 3、培养自主性和创造性(非智力因素)。(自主性和创造性的一致) 发散思维的性质：流畅性、变通性、独特性。(多选) 创造性或创造性思维并不能够和发散思维划等号。教师资格证考试频道推荐：
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中学教育学讲了一些什么考点呢？教材中的内容你都熟悉了吗？如果没有弄清的，或者中学教育学试题不会做的，可以来看看本文：2015教师资格考试中学教育学基础讲义：第六章发展教育组成第三节 ，跟着留学群教师资格证考试网来了解一下吧。祝大家都能顺利通过教师资格证考试。
第三节 体育
一、体育概述 1、体育的含义：以发展体能、锻炼体魄为目标的教育活动〔p.200〕(名解、单选) 广义：所有能够增进人的身体素质就活动技能的活动。 狭义：指在学校教育中有意识地促进学生体质、体能、体魄提高的教育活动。 2、学校体育活动的基本特征：教育性、技能性、娱乐性。〔p200-201〕(单、多选) 教育性：①全面发展的教育的一部分。 ②价值属性——通过体格的培养去完成人格的培养任务。 技能性：体育活动向学生传授一定的身体锻炼和提高体能的知识和技巧。 娱乐性：体育活动使人的身心得到放松、愉悦、享受的性质。 3、学校体育的最初来源：早期人类的劳动和娱乐。〔p201〕(单选) 4、学校体育的功能：健体、教育、娱乐。〔p202-204〕(多选) △功能： ①健体功能表现为对身体机能的促进作用，改善和提高神经和中枢神经系统的工作能力，提高人体对自然环境的适应能力。 ②教育功能理解为体育的价值功能，这具体表现在体育活动中对德育、智育、美育的促进上。对体育的育德功能表现在培养人生的积极态度;智功能表现在对注意力、观察力、判断力、实践思维的锻炼以及对脑力活动的放松;对体育的育美表现为体育的审美功能和塑造学生的健美体魄。 ③娱乐功能表现为使学生在劳累之后再体力和精神上得到恢复和放松。 二、中小学体育的主要任务(p204-206) (多选) 1、增强学生体质，促进其身体的正常发育 增强体质的内涵：①使学生有一个健体的体格;②要全面地发展学生的体能;(速度、力量、灵敏、耐力和柔韧性)③提高学生身体的适应环境和抵御疾病的能力。 2、提高运动素养，传授必要的知识技能 3、培养体育兴趣，形成良好的精神品质(最重要) 〔论述2006.10联系实际论述学校体育的功能和主要任务。〕*教师资格证考试频道推荐：
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第四节 美育
一、美育概述 1、含义：以培养学生审美、立美的能力，从而促使他们追求人的情趣与理想境界等为目标的教育活动〔p206〕(名解2002.10、2003.4、2007.10)* 2、德国的席勒的《美育书简》首先提出美育的概念。〔p207〕(单选) 3、美育定义是由狭义向广义的过程是由形式美育走向实质美育的过程。 形式美育是以培养审美对象的为目标的教育活动。(单选) 实质美育是以上述目标为手段，追求美育的精神实质：人生的美学趣味和教育的审美境界。 狭义：艺术教育;审美立美教育 广义：理性境界。 △4、现代美育的核心是强调美育对诗意人生的促进功能。(审美素质只是手段)〔p208〕(单选) 二、美育功能〔p208-209〕(多选) 1、直接功能：育美。 2、间接功能：育德、促智、健体功能。蔡元培：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成者也。” (单选) 3、(超美育)超越性功能：对人生意趣和教育美学精神的追求。蔡元培：“以美育代宗教” “美感者，合美丽与尊严而言之，介乎现象世界与实体世界之间，而为津梁。”(单选) 三、美育的任务(p210-212) 〔单、多选，或简答：2002.4简述美育的任务。〕 1、培养和提高学生感受美的能力。 2、培养和提高学生鉴赏美的能力。 一些学校在美育活动中过分强调对与错，过分纠缠道德、阶级属性等，其结果是审美活动必需的心理自由的丧失，反而败坏了学生的鉴赏力和审美活动本身。 3、培养和提高学生表现和创造美的能力。 4、培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。 四、学校美育涉及的内容〔p212-214〕(多选) 1、艺术美育：学校美育的核心(单选)艺术美育是以艺术美为内容的美育活动。 艺术美育在学校教育中主要是靠艺术类课程去实施。 2、自然美育：是自然物本身所出现出来的美的形态。自然美育的内容包括自然美鉴赏，了解自然美，热爱自然美。 3、社会美育：是生活美，是社会生活中存在的美的形态，包括人格美、劳动与生活美、产品以及环境美。 郊游、远足、户外劳动等都可以进行自然美育的良好方式。 4、教育美育：全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力做道道审美化，包括教师形象美，教育活动美，发现学生个体和集体的对象美、科学美。 简答2004.4学校实施美育应注意哪些方面?) 1、 艺术美育：应当选择哪些基础性强、受学生喜爱，同时又适合各学校世纪的艺术形式开展艺术美育。以艺术美为内容的美育活动。 2、 自然美育：积极引导学生树立正确的价值观和审美观。 3、 社会美育：努力引导学生在社会生活和学校生活中发现生活之美，并努力创造社会美。 教育美育：全部教育活动成为美育事业的组成部分，教育活动本身要努力做道道审美化，包括教师形象美，教育活动美，学生美、科学美。引导学生对于人格美的向往与追求，实现心灵美与形体美的统一。《塑造未来教育 联合国可持续发展教育新视角》新闻由中国教育新闻网—中国教育报09月14日报道，留学群liuxuequn.com转载。
实现可持续发展的最佳途径是多方力量共同参与，并对整个体系进行重新设计。对中小学与大学而言，这就意味着要对课程与教学、校园经营、组织文化、领导与管理、社区关系以及研究与评估做出全面的反思和调整——
联合国 可持续发展教育新视角
■史根东
日前，联合国2012年可持续发展世界峰会在巴西里约热内卢召开(留学群 www.liuxuequn.com)。除了发表此次峰会的政治文件《我们憧憬的未来》外，还专门召开了联合国教科文组织(留学群 www.liuxuequn.com)可持续发展教育边会。在联合国教科文组织总干事博克娃主持下，边会发布了重要成果文件《塑造未来教育——联合国可持续发展教育十年计划2012报告》(留学群 www.liuxuequn.com)，博克娃与参会的其他官员发表了专题讲话与专题文章。
纵观这些文件的相关信息，在对国际社会可持续发展教育形势评估、以及对今后两年和2014年后全球可持续发展教育走向的预测方面，联合国的视角已经出现了新的变化。
重申国际社会大力开展可持续发展教育的紧迫性。“我们决心增强教育系统的能力，使人们做好谋求可持续发展的准备。”《我们憧憬的未来》对此明确规定。《塑造未来教育》也指出，可持续发展教育随着可持续发展时代的到来而愈显重要和紧迫。“可持续性以及可持续发展从本质上要求教育能够帮助学生应对变化、复杂、争议及不确定性。可持续发展教育可以改善教育、教学与学习，使得中小学、大学、职业技术学院、社区以及企业能够应对可持续性以及可持续发展所带来的挑战。”
对可持续发展教育涵义做出了新解读。据了解，不少国家的案例都表明，“人们过去认为可持续发展教育是现有教育与学习的附加品，现在则认为可持续发展教育是一种让我们对教育与学习进行重新思考的机制。”
联合国教科文组织可持续发展教育部主任莱希特指出，联合国可持续发展教育10年计划的目的是让每一个人掌握可持续发展所需的知识、能力与价值观。这就意味着现有的教育需要在已有基础上重新定位。从这个意义上来说，可持续发展教育已经成为许多地区教育改革的催化剂。
莱希特进一步论述道：“必须认识到可持续发展教育和它要解决的问题以及它的参与式教学方式对于今天教育的重大作用，它也是优质教育的重要元素。”
强调可持续发展教育要成为“教与学的创新之源”。可持续发展教育边会报告明确指出：“全球可持续发展教育领域存在着各种各样的学习方式，它们有新有旧，包括系统思考式学习、价值观式学习等，在有些国家和地区，可持续发展教育带来了教学法的演变发展，成为了教育变革与创新的催化剂。”尽管“可持续发展教育在中小学校仍然处于边缘化地位”，但“人们越来越清醒地认识到，可持续发展教育可以成为教与学的创新之源，发挥着巨大的作用。”
“联合国教科文组织倡导可持续发展教育是优质教育的核心元素，也是所有走向可持续发展的努力的核心所在。”莱希特在解读该报告时强调。莱希特认为，报告的重要内容是“着重考察了可持续发展教育中教与学实践方式的演变”，“可持续发展教育在某种程度上正越来越被视作改革教与学方式的路径”。
可持续发展教育有必要采用“整体...
《第五届北京可持续发展教育国际论坛16－18日举办》新闻由中国教育新闻网—中国教育报10月18日报道。
本报北京10月16日讯（记者 高毅哲）第五届北京可持续发展教育国际论坛10月16日至18日在北京举办。本次论坛由中国联合国教科文组织全国委员会、教育部、北京市教委主办，国内外代表400余人参加。教育部副部长刘利民出席开幕式并致词。
本届论坛分设社会转型中的区域可持续发展教育、可持续发展教育的学校推进、可持续发展教育课程与教学模式创新、青少年低碳生活创新行动等专题。论坛期间，国内外代表将深入石景山区部分中小学校，观摩可持续发展教育理念指导下开展教学模式创新、组织节能减排行为养成教育与科技创新教育的特色经验。
自2003年以来，我国已成功举办了4届可持续发展教育国际论坛。本届论坛将围绕教育为可持续发展服务的时代功能、构建可持续发展教育育人模式等内容展开研讨和交流。论坛还将交流各国近两年开展可持续发展教育的新经验，展示中国可持续发展教育的最新成果，研讨国际社会今后进一步推进可持续发展教育的方向和重点工作。
《中国教育报》2011年10月17日第1版
12-27
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