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要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,教案可以帮助老师让学生更为轻松地融入课堂中,老师应该从什么方面去写教案课件?编辑推荐你不妨读一下威尼斯的小艇教学反思简短,希望本文对您有所帮助!
《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用,为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
当我再次看到这一篇课文时,使我想起了曾经我上这一课的尴尬情景,那天我上的是这一课的第二课时,课堂上我的“主导”作用凸现的淋漓尽致。一堂课下来,把我累得是精疲力尽,而学生的脸上也写满了茫然。导致这种局面的原因是什么呢?我经过反复思考,终于找出了原因,是我没有把学生当作学习的主人。备课时,从制定教学目标、确定教学难点到设计教学结构,每一个教学环节都只是站在教师教的角度去考虑,而未站在“学”的角度去思考。尤其是在具体教学活动时的问题的设计不够巧妙,虽说也是从课题入手,设计了这样的问题:课文写了威尼斯的小艇的哪些特点?是怎么写的?……结果开始学生还能参与到教学中来,后来就成了老师手中“牵着的羊了”。
这次为了避免上次的问题再次出现,为了能引导学生真正深刻了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系等,我这样处理教材:先播放威尼斯的录像短片,引发学生的兴趣。多彩的画面、激动人心的背景乐曲和准确精炼的文字介绍,使学生如临其境、如闻其声、如见其景,自然进入课文所描绘的意境中后,让学生理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。再从课题入手,引导学生深入理解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系并领会作者的表达方法等。以下是我课堂上的一段教学实录:
师:同学们,在威尼斯这众多的事物当中作者只选择了小艇来写,课文围绕《威尼斯的小艇》写了哪些内容呢?请你带着这个问题,默读课文2~5自然段,边读边思考并画出相关的语句,再自由读一读。待会儿我们进行讨论。
生:课文围绕《威尼斯的小艇》先写了小艇的样子。我是从第二自然段知道的。
师:你能读一读这一自然段吗?其他同学认真听,边听边画出描写小艇样子的词。
(生读。)
师:谁来根据你画的词说说威尼斯的小艇是什么样的呢?
生:威尼斯的小艇长有七八米,又窄又深,船头和船艄向上翘起。
生:威尼斯的小艇有长、窄、深、翘的特点。
师:你真会抓重点词语来概括它的特点。我们一起来再欣赏一次威尼斯的小艇,感受一下它的特点。
(课件出示小艇。)
师:威尼斯的小艇的确与众不同,在这一段里,它被比作成什么?
生:新月和蛇。
师:你读了后有什么感受?
生:威尼斯的小艇 很特别,行动起来,轻快,灵活。
师:来,带着我们读出的感受再回到文中来读一读,读出轻快,读出灵活。
(学生自由练读体会。)
师:谁能读得更好一些?要读出它独特、轻快,灵活的特点。
(学生纷纷举手,师指名读。)
师:除了写威尼斯的小艇的特点,课文围绕《威尼斯的小艇》还写了哪些内容呢?
生:还写了人们坐上去的感觉。
师:坐上去什么感觉?
生:坐上小艇非常惬意,看景色非常优美。
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教师在日常教学活动中的每一步行动,都会深刻影响自己的学生。编写教案是教师每一天必做的基础工作,教案可以帮助教师更好地实现教学目标,优秀的教案都有哪些出彩的地方呢?以下是我们精心收集整理的威尼斯的小艇教学反思简短,带给大家。欢迎你参考,希望对你有所助益!
教学目标
1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具,了解异国风情,陶冶生活情趣。
2、了解小艇特点,以及它同威尼斯水城关系,学习作者抓住事物特点写作方法。
教学重点
1、认识小艇是威尼斯重要的交通工具,了解异国风情,陶冶生活情趣。
2、了解小艇的特点以及它同威尼斯水城的关系,学习作者抓住事物特点写的方法。
教学难点
了解作者怎样介绍小艇的特点,培养学生细心观察事物,抓住事物特点进行描写的能力。
教学时间
二课时。
教具准备
CAI课件。
教学设计
一、创设情境,导入新课
1、导语激趣。
2、生交流课外查到的有关威尼斯这个城市的资料。
3、录相初步感知威尼斯城及小艇。
(播放课件,学生观看。)
4、学生述说自己印象最深或最感兴趣的地方。
5、作者为什么只选小艇写?带问题大声试读课文。
二、初读课文,理清脉络
1、讨论:
小艇为什么给作者深刻的印象。
2、引导学生抓住文章重点的三大重点。
三、自读自悟,启迪思维
1、仿说句子,理解运用:
⑴体会作者抓住特点运用比喻的独到之处。
⑵仿说句子:
用课文中句式说一说还有哪些人与小艇有关系。
(播放课件。)
师板书:
作用大2、赏词析句,感知特点:
⑴指名朗读课文第二自然段,其余学生闭着眼睛想像小艇的样子。
⑵句子比较:
威尼斯的小艇很长,又窄又深,船头和船尾有点翘,行动轻快灵活。
师板书:
样子奇特⑶完成下面的两道练习题:
(播放课件。)
例:1、平静的湖面犹如____________。
2、街道两边的梧桐树仿佛____________。
⑷指导朗读,体会作者的写法!
⑸(出示小艇模型。)
学生边看模型演示,边试背第二自然段。
3、听中想象,读中内化:
⑴指名朗读,要求通过语调、声音的变化,表现一种感情。其余同学注意听。
(学生朗读、想像。)
⑵汇报交流,听他读你看见了什么?
⑶生自己练读,指名读,齐读。
4、以动悟静,深层拓展:
⑴播放威尼斯的夜景:
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