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06-28
1.掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。掌握课文中的四字成语和常用语。
2.感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。
在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。
围绕“依依惜别”的感情去发现语言文字表达的情感性。
在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。
1.指名朗读，读准字音。
2.教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。
1.课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点，板书：文包诗
故人西辞黄鹤楼，
烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，
唯见长江天际流。
(黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说“西辞黄鹤楼”。)
2.从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线“xxxxxxxxx”划出来。然后交流一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。
1.李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢?
(2)师：你觉得送别时的环境怎么样?那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。
2.假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢?读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。讨论并板书：之情。
(2)什么叫依依惜别?“依依”什么意思?“惜别”什么意思?(依依：留恋的样子;惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。)
(3)指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。
(4)出示：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿仰望xxxxxxxx，一会儿远眺xxxxxxx，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”(除了蓝天白云和江上景色，还可能仰望什么，远眺什么?比如：温暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等)
与原句对比出示：“李白和孟浩然一会儿xxxxxxx低垂的杨柳，一会儿xxxxxxx似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”(除了仰望和远眺，还可以用哪两个表示看的词语?比如：俯视、注视、凝视、凝望、观望、紧盯等)
(5)集体朗读第二节，体会依依惜别的感情。
3.李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢?请读读第三自然段，能否用一个词语概括。(板书：之语)
(1)出示：仔细读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情?请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。
(李白对孟浩然十分敬重，两人的友谊十分深厚。在谈出感受后，通过朗读体会感情。)
①重点出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。”
指导朗读，问：猜想一下，孟浩然什么样的人品得...
06-15
师：蚕姑娘一声也不响地化做了蛾姑娘，飞走了，留下了漂亮的茧子。知道茧子是用来干什么的吗？
生：可以做成漂亮的真丝围巾，我妈妈一直带的。
生：还可以做成夏天穿的真丝衣服。
生：还可以做成裙子，我夏天一直穿的，很轻很舒服。
师：对呀，这些东西都是蚕姑娘给我们带来的。蚕姑娘变成了蛾姑娘，飞呀飞呀，过了些日子，生下一些蚕卵，便死亡了。
生：啊？
师：老师知道，你们肯定想对蚕姑娘说些什么？
生1：我想对蚕姑娘说，你太可怜了，生命太短了。
师：是呀，在我们眼里，蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她后悔吗？
生2：她不后悔，因为她为我们带来了丝绸。
生3：我也觉得蚕姑娘不后悔，因为她带给我们美丽，她自己觉得很高兴。
生4：蚕姑娘像春雨一样，做了好事不张扬，所以尽管生命短，但她已经为我们做好事了，她很高兴。
【反思】：
《语文课程标准》指出：要尊重学生在阅读过程中的独特体验，鼓励学生有独到的见解。学生因他们特有的生活经验和精神视角，对文本进行着符合他们年龄特征和心理特征的重新解读，尊重学生个性的感悟、体验、思考，能促进学生全面发展和个性发展，但是在充分张扬学生阅读个性的同时，对文本的意义要有大致的统一。不能把多元解读理解为学生怎样理解就怎样理解,它还需要有个尺度.
学生1对蚕姑娘的情感只停留在对它短暂生命的深深惋惜，是不对的，曲解了春蚕到死丝方尽的意思。我赶紧抛出一个问题：蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她后悔吗？一下子把学生的情感扭转了过来，在交流中，流淌着对蚕姑娘深深的敬意，生命的价值在于奉献，扎跟在学生的心里。
所以我觉得当学生的价值趋向有所偏离时，还需要老师作必要正确的引导，让个性与共性达到和谐统一。
【案例】：
上课伊始，老师将一幅图贴在黑板上。
师：同学们，你看图上画了哪些景物？
生：画了太阳、房子、树、草地。
师：你说对了，谁能加上合适词语说得更具体点？
生：图上画了红红的太阳、漂亮的房子、茂盛的大树、碧绿的草地。
师：说得真好，不但很具体，而且还按照了一定的顺序来说。真好。
谁再来说一说？
生：图上有（师：不要用图上有，直接说）
生：红红的太阳，美丽的房子，绿油油的树，碧绿的草地。
师：谁能在连贯起来说两句话？
生：火红的太阳照耀着大地，绿油油的树木围在漂亮的房子周围，草地碧绿碧绿的。
生：略
结尾：大家想不想也画画风？那就快拿出你的本子画一画吧！
谁愿意到黑板上来画？指名一个学生到黑板上画。
生：画了烟筒，烟被风吹斜了，小花被风吹斜了。
师：大家还可以怎么画风？
生：风筝在天空中飘
生：窗帘被风吹得飘起来了
还有更多，下课了，学生没来得及说。
【评析】：
...
06-01
留学群为朋友们了收集和编辑了“关于小学五年级语文教案”，感谢您的浏览。为了教学更有顺利，老师会需要提前准备教案课件，每位老师都需要认真准备自己的教案课件。要知道写了教案课件，是可以体现老师在教学上面的专业素养。
【学习目标】
1、认识12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2、了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
【课前准备】
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。
【教学过程】
1、复习旧知：
先复习四年级上册《乌塔》一课，感受对乌塔的敬佩之情。
2、谈话导入：
在中国有位著名女作家，她为了锻炼儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病。今天，我们就来读读这位作家写的这个故事。
3、揭示课题。
检查交流预习成果：
1、用卡片认读十二个生字。
2、读课文中生字所组的词语。
3、说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。
1、各自用喜欢的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。
2、交流：
⑴ 说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。
⑵ 说说课文主要讲了一件什么事。
⑶ 读了课文，你有什么话要说：
(可以是对母亲的敬佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。)
1、各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。
2、小组合作，交流各自阅读所得。
3、全班讨论：
⑴ 你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么?
(交流中读有关语句。)
⑵ 你感受最深的是什么?
(交流后就读有关句子。)
1、同桌分角色朗读课文。
2、全班交流，指名几组分角色朗读朗读课文。
3、说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。
1、总结：
学了课文，你有什么感受?
(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱敬佩，可以对儿子独立面对生活的称赞，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。)
2、拓展：
⑴ 在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗?
⑵ 你看见过独自面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗?或你读过哪些这样的故事?
3、延伸课外：
课后，请同学自己参加一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经历。
教学目标
1、学会本课生...
教案是我们对课程内容的进一步掌握，作为五年级的语文老师，做好教案有助于学生们培养语文的学习兴趣。下面是由留学群小编为大家整理的“小学五年级语文教案详案”，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标：
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
３、联系课文内容，理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。通过朗读训练，感受到儿童和春天一样，是那么生机勃勃、令人快乐；体会作者对少年儿童的喜爱、期待。
教学重点难点：理解为什么“只拣儿童多处行”就能找到春天。通过朗读训练，感受到儿童和春天一样，是那么生机勃勃、令人快乐
教学过程：
一、 导入新课
设计一：谈话，这首歌熟悉吗？喜欢春天吗？你会到哪儿去找春天呢？
设计二：复习（紧扣课题）谁“只拣儿童多处行”？为什么只拣儿童多处行？（冰心，找春天）
冰心奶奶只拣儿童多处行，寻找春天。找到了没有？快速地阅读，找出描绘春天景色的语句。
二、 感受春天的景美
学生速读课文，找到之后，认真地读一读。你觉得春天的景色怎么样？
引导交流：景色如何？可以先说感受，再读相关的语句，也可以先读相关的语句，再加以读论。
（出示海棠图），你可以对着图来介绍一下冰心奶奶笔下的海棠吗？“海棠花……”
景色真美，让冰心奶奶“眼睛一亮。”你喜欢吗？你能把自己对海棠的喜爱美美地读出来吗？学生练习试读。指名展示。指导策略：读得让听得同学眼睛一亮。其他同学要静静地听，在头脑中想象一下，他哪儿读得让你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你读出了海棠花生命力的旺盛。
齐读：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮……”
（出示第6自然段）一气呵成，齐读这一段。引读好五六两段。
冰心奶奶只拣儿童多处行找到春天了没有，（找到了，而且是那么饱满，那么烂漫）板书：花儿旺，春光好。
三、 感悟儿童的可爱
（一）过渡设计：花真多，老师不由想起了杜甫的一首诗《江畔独步寻花》：花四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低，留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。同样也是寻找春天，杜甫是只拣花儿多处行。而冰心奶奶却只拣儿童多处行（在课题上点出“只”）。学到这儿你有什么疑问吗？
（二）明确问题：冰心奶奶找春天为什么“只拣儿童多处行”呀？
（三）引导学生探究：让我们一起跟着冰心奶奶到“儿童多处”走一走，看一看。
1、请同学们认真地读书，找出书上反映儿童多的语句。反馈：可以让学生简单地说说理解，体会多，统一认识，标上序号。
2、儿童真多！儿童多处怎么样呢？你可以在这些句子中选一句，认真地读一读，可以把自己当成冰心奶奶，也可以从少年儿童同龄人的角度。把自己的读后的感受写下来，写在文章的空白处。不动笔墨不读书！教师巡视。
3、提出新的要求：有了自己的感受，你能不能把自己的感受通过朗读表现出来，马上交流的时候，不但要说，还要读。
（四）引导交流：儿童多处怎么样呢？
“怎么样”...
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