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与“小学语文阅读课件”有关的话题是本文要探讨的重点。教学过程中教案课件是基本部分，每位老师都要用心的考虑自己的教案课件。 良好的教案和课件能够促进学生的学习兴趣。希望本文对您有所帮助和指导！
在《麻雀》一课中，老麻雀凭着伟大的爱，感动了作者。我们在来看看兔妈妈的故事吧。
勇敢的兔妈妈
兔妈妈要外出，把才三个月的兔娃娃安顿好，担忧地走了。
兔娃娃呆在家里。过了一阵，兔娃娃忽然听见近旁丛莽的草叶间，传来了一种它一听就毛骨悚然的习窣声。这是一种陌生的苏苏声，可怕的声音连续不断地传来。
虽然苏苏声越听越近，可就是听不到任何脚步声。兔娃娃还从来没听见过像这样的声音。不用说，兔娃娃很想知道是什么东西发出这种响声，这是在危险的时刻呀！只听见苏苏声，而没有跟着传来脚步声，这个声音对它是一种威胁，它应当弄清楚这是什么危险临头了。
苏苏声音离它已经很近很近了，这声音先是转到左边，接着又好像远去了。兔娃娃慢慢抬起圆得像皮球似的小脑袋，屁股垫着毛茸茸的尾巴坐起来，把圆圆的小脑袋探出洞去，向森林窥望。它身子一动，苏苏声立刻就停了。它的脑袋天哪，和一条大黑蛇的脑袋撞上了。
妈妈！可怜的小兔子简直吓死了，在大黑蛇向它扑来时，它大声叫起来。
它四条腿憋足劲儿逃跑，但是大蛇像黑色的闪电一样，追上了兔子，咬住了它的耳朵，用又黑又长的身子缠绕着孤独无援的小生灵，正想把它吞下去，当一顿美餐。
妈妈！妈妈！可怜的小兔子尖声大叫着。这时，残忍的大黑蛇已经缠得它喘不过气来了。
就在这时，它的母亲从森林深处箭也似的飞窜出来。这时的母亲就不是从前那只会被自己的影子吓得魂不附体的胆小母兔了。母爱给了它无穷的力量。它的孩子撕心裂肺的叫声使它鼓足了勇气。于是它嘣一跳，前脚跳过那可怕的蠕动的蛇身，后爪灵活地抓了一下蛇身。蛇给母兔这猛的一抓，不由得抖动一下，恶狠狠地苏苏叫起来。
妈妈！小兔子低弱的声音尖叫着。
母亲又跳起来，用爪子更有力地狠命抓了一下粗大的仇敌。黑蛇还咬住兔娃娃的耳朵不放，同时又想咬兔娃娃的母亲。不过大黑蛇只咬下了兔妈妈的一撮毛。这时，从大黑蛇浑身是鳞的圆体上，淌出了几道血沟，这是被拼命的母兔用爪子抓出来。
大黑蛇觉得受不了了。它缠着小兔子的身子不那么得紧了。兔娃娃当即逃脱了蛇口，钻进了矮树林中。它吓坏了，心惊肉跳地喘着气。
母兔也脱险了。它倒不想给自己报仇，也不想为了让人家说它勇敢，而去跟大黑蛇大打一场。它慌慌张张地奔进了密林中。母兔终于把自己的孩子带到了一个没危险的地方。
自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌(tā)下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣(zhēng)扎。
女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄(xī)灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。
不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还...
您想找一篇名为“小学语文一年级课件”的美文，不错哦，欢迎您参考，希望对您有所帮助。为了帮助学生掌握课堂上的知识点，老师需要提前准备好教案。如果还没有完成的话，就要特别注意了。一个经过精心制作的教案可以引导学生积极主动地学习。
一、鼓励质疑，交流释疑
师：同学们，孙悟空有火眼金睛，我们也有，火眼金睛能发现问题。上节课我们读了课文，你有什么不懂的问题，请提出来。
预设情况
1、字词方面：
“儿童团员”——儿童团是少先队的前身，可结合影视作品和学生对少先队的一些了解来理解。更要放在当时的历史背景下，结合下文“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”来理解。总结一下：儿童团员还为八路军做了些什么?
“扫荡”——让学生先说说自己的理解，然后结合歌曲《歌唱二小放牛郎》中“九月十六那天早上，敌人向一条山沟扫荡，山沟里掩护着后方机关，掩护着几千老乡”等有关词句来理解。或者也可结合字面来理解：“扫”怎么讲?“荡”又怎么讲?
“顺从”——可用动作表演来帮助理解，创设一个小情境，让学生理解一下“顺从”或“不顺从”，再进一步理解“装着顺从”——二小为什么要“装着顺从”?他心里想什么?
“埋伏圈”——可用图示法或现场画“圈”示意帮助理解。
(以上词语理解也可存疑，到学习课文时相机解决，具体操作视学情而定。)
2、其他方面：
学生或许还会提出漫无边际或与中心无关甚至可笑的问题，教师应耐心听，鼓励表扬，并加以引导，保护他们质疑的积极性。
[设计意图]
这个环节一定要鼓励学生大胆质疑，因为最可贵的是“生疑”的过程，这是思考的开始。对提问质量高的同学应大力表扬，在释疑这一环节上或存或释，或轻或重，或详或略，或早或晚，教师视学生学习的情况相机调控。
二、图文结合，读演学文
1、出示第一幅图。(课文中插图①：王二小站在山坡上，一边放牛，一边放哨，神情专注，很机灵的样子。)
师：同学们，这是王二小放牛的图。请你仔细看图，你发现这个放牛娃和别的放牛娃有什么不一样吗?
学生观察。
师生交流后，生知道“机灵”、“有任务”、“警惕”等王二小放牛时的特点。
2、指导朗读第一段。
(1)师：二小放牛——我们来看看书上是怎么说的，自己读一遍。
(2)师：这一段我们怎么读呢?
师生交流：
第一句“王二小是儿童团员”——读出他的骄傲，就像我们加入少先队一样。
第二句“他常常一边放牛，一边帮助八路军放哨”——读出他的“机灵”、“警惕”，可边读边表演他既放牛又放哨的样子。
(3)指导学生读好这一段。
[设计意图]
了解王二小的身份，体会这看似平淡的两句话，其中的“骄傲”、“机灵”、“警惕”要用心体会，这是走进二小内心的第一步，要读出情，读出意!
3、出示第二幅图。(课文中插图②：几个鬼子正对山上放牛的王二小叫喊，让他下来带路。)
师：有一天，发生了一件什么事?谁来读一读...
在给学生进行上课前，教师通常会提前准备好教学计划和相应的课件，而且对于编写教案和课件也是游刃有余。好的教学课件可以帮助教师更好地呈现知识点和概念，那么如何利用课件来编写教案呢？这篇“小学语文阅读课件”文章显然质量高水平好，推荐给大家参考学习！
《语文课程标准》中对阅读教学的要求第5条指出:对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。那么，怎么在阅读教学中适当运用合作学习的方式，逐步培养学生探究性阅读的能力呢？
首先是在阅读教学中如何摆正教和学的关系：教师为主导，学生为主体，教师的教为学生的学服务；如何处理好知识的传授和能力的培养间的关系。我在课堂中加强了学生合作学习的目的就在于此。那么，什么是学生合作学习呢？它是指从学生的心理需要出发，通过几个学生间的相互协助，共同完成一定的课题和学习任务，以期达到每一位学生在认知、情感、能力诸方面都能积极和谐地发展。这一教学形式，在以往的课堂教学中虽有涉及，但其组织形式都不够明确具体。我将班内学习按组内异质、组间同质的原则，根据学生的性别、兴趣、学习动机、交往技能等情况合理搭配，组成14个学习小组，组内包括1名优等生，2名中等生，1名理解、分析较慢的学生，组员在小组中建立积极的相互依存的合作关系。那么，为什么说加强学生合作学习能够提高学生探究性阅读的能力呢？
一．自由发表意见，锻炼表达能力。
学生课堂参与的形式多样，要提高学生课堂参与效率，改变少数尖子生唱主角的局面，我总是在教学的关键处，重点处，设计学生合作学习的环节。因为，学生在合作学习中会消除畏惧心理，乐于发言，乐于读书。比如，在《燕子》一课教学中，我叫学生理解停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。这句点明中心的话时，就布置了学生合作学习，并且要求一会儿每个合作学习的小组推荐一名还没有发过言的同学来汇报学生合作学习的学习情况。学生听后，马上投入到热烈的讨论和积极的准备之中，课堂气氛十分活跃。这一环节的设置，既调动了每个学生的学生积极性，也为没有发过言的同学创造了发言的机会，从而使学生的表达能力得到充分锻炼。
二．互相启发学习，提高阅读能力。
张志公说：语文课有一项特定的无可推托的责任，就是教给学生阅读方法，进行种种计划的阅读训练，以增减学生具有比较高的阅读能力。阅读能力指什么？是指通过阅读能够独立地获取知识的技能。由于每个学生的这种技能存在着差异，给提高课堂教学质量带来了一定的难度。而小组合作学习，通过学生之间的互相启发、帮助和学习，就能相对地平衡这种差异，提高阅读能力，从而让每一个学生都获得成功的喜悦。比如，如，《忆铁人》一文中有这样一句话：铁人睁大眼睛，哦？咳！在教学时，我也设计了学生合作学习的环节，我提出了：这句话含着什么意思？。学生在讨论时各抒已见。集体汇报时有一个学生说：我从铁人睁大眼睛：哦体会到他批评错了，那位阿姨是个好人，把别人的孩子抱在怀里，而把自己的亲骨肉放在地上从咳字可以看出他很自责，又从可以看出他自责了很多遍，起到了此时无声胜有声的作用。听了学生的发言我很高心，马上又安排他们合作学习，我又问：既然说是此时无声声，那么，我们就让它变成此时有声吧！铁人他话没说完，但我们知道他心里究竟想些什么？一个学生说：铁人当时在想，我不应该这么快就批评她，我应该...
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