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08-25
通过一些其他人习以为常的事情获得不同的心得感悟时，总结生活和经验我们可以写一篇心得体会。这样做能帮助自己找出问题根源，激励自我成长，究竟怎么开始写心得体会呢？
浅谈小学数学教学中小组合作学习
《课标》（全称）指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我这里想谈的是“合作学习”“合作学习在形式上是学生的座位摆放以合围而坐，实质上是学生间建立起相互依存的关系，每一个组员不仅要自己主动学习，还有责任帮助其他组员共同学习，以全组每个人都学好为目标。教师可根据小组总体表现进行对小组奖励。这样的“合作学习”不仅有利于提高学生的学业成绩，而且能满足学生的心理需求，提高学生的自尊心，还能促进学生的情感的发展、同学间互爱。从而提高学生的社交能力。通过这种形式的教学，使个别差异在集体中发挥积极的作用，使学生在未来社会中懂得如何与人合作，为自己创造多一些成功的机会。
而我在一些观摩课或公开课上发现，相当一部分老师把课堂的“小组合作”学习这一环节仅仅停留在形式上。通常是听到老师一声“合作学习”令下，前排的转过去，四人的小嘴巴都张开，唧唧杂杂，各自都在说，谁也没有听谁的。听到老师“停”，马上安静下来。回答问题汇报结果仍然是一个人的观点，而不是小组的意见。我认为这不能算真正意义上的小组合作。就此我想谈个人的几点思考。
（一）把握《课标》理念，构建合理合作学习小组。
《课标》提出了一些新的理念：“数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；合作目的和合作责任是合作学习产生良好学习效果的关键。合作学习将个人之间竞争转化为小组之间的竞争。
所以小组成员的搭配很重要，直接关系到合作的效果。首先确定人数，以4-6人为适宜，平常教学中为了方便把前后桌4人编为一个学习小组比较好，在小学生中人数太多或太少都起不到合作的效果。其二，要根据平时学生接受和理解知识能力的不同，个性的不同以及性别的不同进行合理搭配，让每个小组都有强、中、弱不同程度的学生，这样的组建可以提高组与组之间的竞争力，也可以使优等生的才能得到施展，中等生的到锻炼，后进生的到帮助，互相学习，取长补短，共同进步。如：在新学期开始一周左右我根据对学生的初步观察，就进行合作学习小组的编排，根据班级的总人数每个小组以4人为标准，个别组5人或3人，每组中男女各一半，每组尽量要有一个组织能力、或学习能力、或理解能力较强的人，通过一段时间的合作学习和细致观察，组与组之间的成员再进行适当的调整，尽量让组与组之间的综合学习能力均衡。其三，小组成员的责任分配也要明确，确定合理机制、调整合作体系显得尤为重要。小组内要设小组长、记录员、发言代表及一般组员等角色。合作前就要分好工，合作中各进其责，又要灵活互补。例如我在教学一年级上学期最后一个单元“简单统计”时，教材要求学生把混合在一起的许多水果图片剪下后，按水果名称的不同进行分类，然后贴在或画在条形格子上，制成简单的条形统计图。这是一个非常好的合作学习的机会，一年级学生的年龄非常小，如果教师不讲清要求和具体操作方法，学生会合作得一团糟。我先讲清楚要完成的学习任务后，就说“我们每个小组怎样分工才能让我们这个小组最快制好统计图呢？”“先请一个小组长说一说你们小组准备怎样分工？”组长1“会用剪刀的小华和丽丽先剪下图片，小明眼睛快分类，我来往条形格子上粘贴，...
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