留学群专题频道应用型本科栏目，提供与应用型本科相关的所有资讯，希望我们所做的能让您感到满意！ 指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校，现阶段一般包括所有的本科第二批、本科第三批录取院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。2014年3月中国教育部改革方向已经明确：全国普通本科高等院校1200所学校中，将有600多所逐步向应用技术型大学转变，转型的大学本科院校正好占高校总数的50%。
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应用型本科指以应用型为办学定位，那么应用型本科和普通本科的区别是什么呢？下面是由留学群小编为大家整理的“应用型本科和普通本科的区别”，仅供参考，欢迎大家阅读。
出发点不同
普通本科：以科研教学为重，实际操作为辅，多以综合类大学为主，注重学生在学术上的能力，知识更多的是限于书本上的理论。
应用型本科：结合中国现在的经济社会发展，以实际操作为重，理论知识为辅，多以工科类大学为主，注重学生在单一技术上的能力，知识更多的是限于实际操作上的技术。
包含范围不同
普通本科：在我国普通高考当中，本科录取分为本科一批（一本）、本科二批（二本）和本科三批（三本）（2017年部分地区取消本科三批）。
应用型本科：现阶段一般包括所有的本科第一批、本科第二批录取院校。
各领域不同
普通本科：相对发展领域较宽，拓展范围广，但学校专注的学科并不多，对单一学科进行学术研究，并进行报告论文书写，以提升学校在全国乃至世界的影响力。
应用型本科：开设的专业并不多，对单一工科类专业的研究和探讨，对专业进行技术上的学习，并进行设计方案书写，以提升学校专业技术能力上的水准。
招收不同
普通本科：主要招收高中毕业生，学制依据不同专业，一般为4-5年，少量招收专科毕业生，学制两年。
应用型本科：主要招收高中毕业生，由部分省属本科院校与国家级示范性高等职业院校、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用型本科人才。
1.发展目标定位
应用型本科院校发展目标的制定必须建立在自己的办学特色、办学质量和效益之上，要紧紧围绕着应用型创新人才的培养进行。一方面要大力培育自身特色，提升应用型本科院校整体办学实力和核心竞争力；另一方面必须从实际出发，围绕社会需要，培养应用型创新人才。如果抛开市场需求，不顾自己的办学特色与优势去定位自己的发展目标，其结果只能是背道而驰。
2.教学定位
教学在很大程度上决定着学校的人才培养规格、层次和类型，有什么样的教学模式，就会有什么样的人才。应用型大学作为培养应用型人才的本科院校，必须努力构建应用型本科院校人才培养的教学模式，大力推进产学研合作教育及实践教学，突出产学研相结合的办学模式，这是应用型本科院校培养应用型创新人才的必由之路和根本选择。
3.人才培养定位
应用型本科院校作为培养应用型人才的主要阵地，其人才培养应既有别于传统本科院校培养的学术型人才，又有别于高职高专院校培养的技能型人才。传统本科院校培养的是基础知识宽厚、综合素质较高，具有良好自学能力的研究型、学术型人才，它承担着为更高层次教育提供生源的任务。高职高专院校培养的是面向生产、服务、建设、管理第一线的技术型人才，他们的知识更新能力、专业提升能力甚至综合素质都相对弱一些。应用型大学培养的是适应社会需求的应用型人才，其知识、能力、素质结构具有鲜明的特点，理论基础扎实，专业...
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应用型本科指以应用型为办学定位，那么应用型本科是全日制本科吗?下面是由留学群小编为大家整理的“应用型本科是全日制本科吗”，仅供参考，欢迎大家阅读。
应用型本科是全日制本科吗
不是。只有通过全国高考就读的本科学历才是全日制本科，其他的自考，成考都不是。应用本科是较高的技术教育，是我国高职教育中的组成部分，相对于普通本科和职业本科而言，应用本科既不同于四年制的普通本科，也不同于专科层次的高职。
全国普通本科高校将有一半向应用技术型大学转变，应用本科更加注重于学生的应用、实践的能力，以应用技术类型为办学的定位，应用技术型本科重在应用二字，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
应用型本科
应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。
应用本科教育属于较高层次的技术教育，是我国高职教育中的重要组成部分。它是相对于普通本科和高职专科而言的，它既不同于一般四年制的普通本科，也不同于专科层次的高职。
拓展阅读：应用型本科和普通本科的区别
1.定义不同
本科教育，高等教育的中级层次。属联合国教科文组织《国际教育标准分类》的第三级第一阶段(授予大学第一级学位或同等学历证书)教育。与专科教育、研究生教育构成高等教育内部的 3 个层次，为高等教育的主干部分。
应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。
2.包含范围不同
本科：在我国普通高考当中，本科录取分为本科一批(一本)、本科二批(二本)和本科三批(三本)(2017年部分地区取消本科三批)。
应用型本科：现阶段一般包括所有的本科第一批、本科第二批录取院校。
3.招收对象不同
本科教育主要招收高中毕业生，学制依据不同专业，一般为4～5年;少量招收专科毕业生，一般要通过专升本考试，学制2年。
“应用型本科”是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索，由部分省属本科院校与国家级示范性高等职业院校、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才。
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应用型本科是我国不多，所以大部分人并不了解应用型本科是什么文凭，为了消除大家的知识盲点。下面是由留学群小编为大家整理的“应用型本科是什么文凭”，仅供参考，欢迎大家阅读。
应用型本科是什么文凭
应用型本科是本科文凭，是指以应用技术类型为办学定位，而不是以学术型为办学定位的普通本科院校，是相对、区别于学术型本科(普通本科)的本科类型，文凭本科毕业证会注明是应用本科。
拓展阅读：应用型本科是什么意思
1、应用型本科，是指以应用技术类型为办学定位，而不是以学术型为办学定位的普通本科院校，是相对、区别于学术型本科(普通本科)的本科类型。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。
2、“应用型本科”是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索，由部分省属普通本科院校与国家级示范性高等职业院校、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用技术型本科专业人才。
应用型本科院校的七个定位
1、发展目标定位。应用型本科院校发展目标的制定必须建立在自己的办学特色、办学质量和效益之上，要紧紧围绕着应用型创新人才的培养进行。一方面要大力培育自身特色，提升应用型本科院校整体办学实力和核心竞争力;另一方面必须从实际出发，围绕社会需要，培养应用型创新人才。如果抛开市场需求，不顾自己的办学特色与优势去定位自己的发展目标，其结果只能是背道而驰。
2、学科专业定位。应用型本科院校应以本科教育为主，可进行一定数量的研究生教育，也可进行适量的高职教育。应用型本科院校的主要任务则在于实施应用型本科教育，培养大量应用型创新人才，因此，必须加强学科专业建设，通过学科带动和促进专业的建设与发展，学科建设与发展要服务于专业的建设与发展。
应用型本科院校的专业和课程设置必须突出应用性，围绕地方经济发展和社会发展的需要，在人才知识结构和能力体系方面有所突破，形成特色和品牌，不盲目追求高、大、全，及时增设市场急需的应用性专业，以更好地服务于当地经济建设和社会发展，要密切关注学科发展的前沿动态，设置多学科复合型专业，以适应社会对高素质应用型人才的需要。
应用型本科院校专业人才培养计划，应集中体现应用型创新人才的培养规格要求。学科专业结构既决定人才培养规格，也直接影响办学的特色与质量。应用型本科院校应该根据自己的独特优势，发展一些重点学科，建设好特色学科，并使之成为优势学科。在优势学科上培养一批有特色、高素质的应用型创新人才，产生一批社会需求的科研成果，从而形成自身的特色。因此，特色优势学科的建设是应用型本科院校形成自己特色的基本出发点。
3、服务面向定位。服务面向是指高校在履行人才培养、科学研究、社会服务等职能时所涵盖的地理区域或行业范围。应用型本科院校必须明确“主要为地方培养人才”的根本任务，主动适应地方科学技术、教育文化和经济建设的需要，一方面坚持为地方经济和社会发展服务，另一方面尽力以地方为依托，不断拓展学校自身的生存和发展空间。
4、教学定位。教学在很大程度上决定着学...
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有许多本科的学子好奇应用型本科是什么意思，与普通本科有哪些区别。为了解答大家的问题。下面是由留学群小编为大家整理的“应用型本科是什么意思 与普通本科有哪些区别”，仅供参考，欢迎大家阅读。
应用型本科是什么意思
1、应用型本科，是指以应用技术类型为办学定位，而不是以学术型为办学定位的普通本科院校，是相对、区别于学术型本科(普通本科)的本科类型。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。
2、“应用型本科”是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索，由部分省属普通本科院校与国家级示范性高等职业院校、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用技术型本科专业人才。
应用型本科与普通本科有哪些区别
普通本科和应用本科是本科教育的两种类型，它们的关系应是平行发展的。应用本科是高职教育的一个层次，它同一般普通本科相比具有鲜明的技术应用性特征。在培养规格上，应用本科培养的不是学科型、学术型、研究型人才，而是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才;在培养模式上，应用本科以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，重视学生的技术应用能力的培养。
另一方面，应用本科与高职专科相比也有较大的不同。尽管高职都是培养第一线需要的技术应用人才，但应用本科出现以后，高职专科的具体培养目标和规格应当有所调整，与应用本科有所分工。高职专科主要培养一般企事业部门的技术应用型人才，尤其是培养大量一线需要的技术人才。应用本科则主要培养技术密集产业的高级技术应用型人才，并担负培养生产第一线需要的管理者、组织者以及职业学校的师资等任务。
拓展阅读：应用型本科是什么文凭
应用型本科是本科文凭，是指以应用技术类型为办学定位，而不是以学术型为办学定位的普通本科院校，是相对、区别于学术型本科(普通本科)的本科类型，文凭本科毕业证会注明是应用本科。
如何发展应用型本科政策
进入20世纪80年代以后，国际高教界逐渐形成了一股新的潮流，那就是普遍重视实践教学、强化应用技术型人才培养。国内的诸多高校近年也纷纷在教育教学改革的探索中注重实践环境的强化，因为人们已越来越清醒的认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。
“应用技术类型本科”是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索，由部分省属普通本科院校与国家级示范性高等职业院校、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用技术型本科专业人才。
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应用型本科是什么意思
应用型本科，是指以应用技术类型为办学定位，而不是以学术型为办学定位的普通本科院校，是区别于学术型本科的本科类型。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。
应用技术型本科重在“应用”二字，要求以体现时代精神和社会发展要求的人才观、质量观和教育观为先导，以在新的高等职业教育形势下构建满足和适应经济与社会发展需要的新的学科方向、专业结构、课程体系，更新教学内容、教学环节、教学方法和教学手段，全面提高教学水平，培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才。
要求各专业紧密结合地方特色，注重学生实践能力，培养应用型人才，从教学体系建设体现“应用”二字，其核心环节是实践教学。
应用型本科人才培养要遵循本科人才培养自身的教育规律，同时突出实践，强化应用。既不能因为培养本科层次人才，而沿袭了普通本科的教育模式，办成了学科型、研究型的本科。
在终身教育上，受过本科教育的考生比只接受过专科教育的考生更易考取研究生；在教学计划的智能难度上，应用型人才的本科教育比专科教育的要求要难。
应用型本科和普通本科的区别
1、定义不同
本科教育，高等教育的中级层次。属联合国教科文组织《国际教育标准分类》的第三级第一阶段（授予大学第一级学位或同等学历证书）教育。与专科教育、研究生教育构成高等教育内部3个层次，为高等教育的主干部分。
应用型本科指以应用型为办学定位，而不是以科研为办学定位的本科院校。应用型本科教育对于满足中国经济社会发展，对高层次应用型人才需要以及推进中国高等教育大众化进程起到了积极的促进作用。
2、包含范围不同
本科：在我国普通高考当中，本科录取分为本科一批（一本）、本科二批（二本）和本科三批（三本）（2017年部分地区取消本科三批）。
应用型本科：现阶段一般包括所有的本科第一批、本科第二批录取院校。
3、招收对象不同
本科教育主要招收高中毕业生，学制依据不同专业，一般为4～5年；少量招收专科毕业生，一般要通过专升本考试，学制2年。
“应用型本科”是对新型的本科教育和新层次的高职教育相结合的教育模式的探索，由部分省属本科院校与国家级示范性高等职业院校、国家大型骨干企业联合试点培养适应社会经济发展需求的应用型本科专业人才。
拓展阅读：应用型本科和自考的区别
自学考试应用型专业是普通高等教育和自学考试相结合的一种高等教育形式，办学形式上充分发挥自学考试灵活开放的优势，依靠普通高校雄厚的师资、科学的管理、先进的设备和良好的校园氛围，实行全日制教学。学生在规定时间内修完规定的全部课程，考试全部课程合格、政治思想鉴定合格者，由省自考委发给毕业证书，主考院校授予学士学位。
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福建省确定一批示范性应用型本科高校及专业群
近日，省教育厅、省发改委、省财政厅下发《关于公布示范性应用型本科高校和专业群建设名单的通知》。福建工程学院等8所院校为福建省示范性应用型本科高校，福州大学地矿类应用型人才培养专业群等35个专业群为示范性应用型专业群。
这8所院校为福建工程学院、厦门理工学院、武夷学院、泉州师范学院、莆田学院、福建江夏学院、三明学院、龙岩学院。
示范性应用型本科高校及专业群建设期为2018—2020年，省教育厅将会同省发改委、省财政厅，以建设成效为重点开展绩效考核，实行动态管理，建设期满进行验收。
通知要求各入选高校根据建设方案加快落实既定任务，更加主动地适应和引领社会经济发展及产业转型升级需要，持续推动应用型高校建设，深化产教融合和育人模式改革，示范引领全省应用型高校建设向体系化、内涵化发展，提高应用型、复合型人才培养质量，提升服务能力。
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(一)仪表
仪表是指人的容貌，是一个人精神面貌的外观体现。一个人的卫生习惯、服饰与形成和保持端庄、大方的仪表有着密切的关系。
1、卫生：清洁卫生是仪容美的关键，是礼仪的基本要求。不管长相多好，服饰多华贵，若满脸污垢，浑身异味，那必然破坏一个人的美感。因此，每个人都应该养成良好的卫生习惯，做到入睡起床洗脸、脚，早晚、饭后勤刷牙，经常洗头又洗澡，讲究梳理勤更衣。不要在人前"打扫个人卫生"。比如剔牙齿、掏鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，这些行为都应该避开他人进行，否则，不仅不雅观，也不尊重他人。与人谈话时应保持一定距离，声音不要太大，不要对人口沫四溅。
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应用型本科：怎样提高学生就业创业能力
据人力资源和社会保障部数据显示，2015年全国高校毕业生人数749万人。相比2014年727万毕业生增长22万人次，再创历史新高。“就业难”被毕业生、家长以及媒体广泛关注。就业是民生之本，创业是高质量的就业，就业能力是衡量应用型本科高校教育教学绩效的重要指标，是用人单位甄选毕业生的根本依据。实际上，“600所地方本科高校转向应用技术型”，也是因应于就业市场的新要求而做出的新动向。因此，探索应用型本科人才培养的路径，促进毕业生就业创业，对于应用型本科具有十分重要的意义。
应用型本科高校的根本任务
高等学校分为以学术与研究为主的知识创新型高校和以技术和技能为主的应用创新型高校两大类。就应用型本科高校而言，其根本任务是增强学生的就业创业能力，提高服务地方经济社会发展的能力和水平。
2015年5月国务院办公厅出台《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出高校应坚持创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以创新人才培养机制为重点，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍。
从深化创新创业的角度而言，应用型本科高校亟需对教育教学进行根本性改革，即围绕大学生的就业创业能力的培养来设计教学内容和教学活动，特别是应当将传统的学业活动转变为创业活动，使大学生在校学习的过程同时也应成为创业实践的演练过程，组织大学生直接参加一线的生产经营和管理，以便大学生在实践中整合自己各方面的知识、素质和能力，使之成为实际创业能力。
以系统培养创新能力为起点
所谓“创新型人才”，最核心的要求是独立思考的能力。创新型人才的独立思考，是受社会责任约束的独立思考，也必须有再学习做支撑。独立思考的同时，也要有团队合作意识，并通过高效沟通，将独立思考转化为具体的行动——创新创业。创造和形成有利于学生创新创业精神培养的良好机制与氛围，对于培养具有创新意识、创新精神和创业能力的高素质人才有重要的促进作用。
为了适应经济发展新常态，当前主要任务是深化创新创业教育改革，提高大学生就业创业能力。
通过激励机制培养大学生创业意识。创业意识对于创业能力的形成和创业实践活动具有动力作用。创业意识绝非心血来潮，也不能一蹴而就，它是创业者在创业实践活动中培养、积累和升华的结果。大学生有了创业意识就会促进其形成坚定的创业信念，从而促进他们提高创业能力，积极投身于创业实践活动。这种创业意识越强，其效果越大。
通过调控机制培养大学生创业心理品质。在创业能力的形成中，必须重视发挥创业心理优势，消除创业心理障碍。数据研究表明，心理承受力具有至关重要的作用，大学生创业成功率与其心理承受力呈正相关，心理承受力越强，成功系数越大，反之越小。因此，高校不仅应培养学生宽厚扎实的基础知识、广博精深的专业知识，还应当注意培养大学生的团队合作精神、竞争意识和创新精神等良好的心理素质。
通过能源机制构筑网络化创业知识结构。从...
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| 专业名称 | 学制 | 科类 | 专业代号 | 招生计划 | 备注 |
| 电子信息工程 | 4 | 理工 | 401 | 120 | 不招单色识别不全者 |
| 计算机科学与技术 | 4 | 理工 | 402 | 60 | |
| 机械设计制造及其自动化<... |
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