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安徽高校采用本科生导师制 学生成才少迷茫
课堂外教书提升学生学业水平
“大一迷茫，大二瞎忙”，本科一、二年级是大学生奠定学业基础、稳固专业思想的重要时期，但由于种种原因，许多一、二年级本科生对自身学业发展还没有明确的路径和方向。
“本来一身劲去上专业课，没想到老师竟然给我们发了锄头，让我们练习锄地。”安徽科技学院生命科学学院2015级园艺学专业王宁宁至今还记得，第一堂专业课让同学们对专业产生了巨大的心理落差。上大学了还要锄地干农活，一下课，有些同学就感到接受不了，嚷嚷着要转专业。
“幸亏张老师及时介入，通过各种方式帮助我们重树专业兴趣，坚定了我们的专业选择。 ”回忆起当时的情形，大一学生王宁宁对导师张雪平的感激之情溢于言表。根据安徽科技学院本科生导师制实施规定，王宁宁等10多名同学入学后，生命科学学院安排了张雪平担任她们的本科生导师。张雪平在与学生们交流时，敏感地捕捉到了学生们的失落情绪。她当即想办法联系了一些专家实验室、科研项目组，安排王宁宁等新生去参观、实践。 “原来还有这么多神奇的高科技，这么宽广的专业应用领域。”王宁宁和同学们彻底被专业“俘虏”了。
兴趣是最好的老师，对专业有了兴趣，王宁宁一头扎进了专业知识学习中。生命科学学院举办生物标本大赛，王宁宁报了名。可作为新生的王宁宁对植物标本制作的一些关键技术还没掌握，怎么办?张雪平一边鼓励王宁宁不要气馁，一边“卖面子”找相关专业老师帮忙，请他们指导王宁宁采摘标本，使用实验仪器制作。功夫不负有心人，王宁宁的几幅作品都获了奖。
“同学们遇到专业方面的困惑，都愿意和我交流。”安徽科技学院机械工程学院姚智华老师担任了12名车辆工程专业大一新生的导师，他除了定期去学生宿舍与学生交流，还利用QQ群、微信等90后学生喜欢的网络通信工具与他们聊天、分享专业资料，答疑解惑。
宿舍中育人促进学生全面发展
大学老师不仅要教书，还要育人，要引导学生自由全面发展。导师们把学生宿舍开辟成“第二课堂”，加强学生的思想教育和能力教育。
《安徽科技学院学生为解决农作物秸秆焚烧问题支招》，去年底，中华教育网的一篇报道引起了许多教育工作者的关注。报道不仅关注学生们关于秸秆焚烧的调研内容，更关注大一学生能主动介入社会热点问题调研的教育现象。
“从课题确定、实地调研到写调研报告，都是在导师指导、帮助下完成的，他才是第一作者。 ”谈到秸秆焚烧问题调研报告，报告的署名作者——安徽科技学院东1#229室的6名学生在接受记者采访时，异口同声地把功劳归于她们的导师卫胜。原来，安徽科技学院位于凤阳县城城乡接合部，农作物收获季节，秸秆焚烧的烟气时而飘入校园，同学们很是苦恼。 1#229室的学生们与导师——校党委委员卫胜聊了这个问题，卫胜提出要她们结合正在学习的经济学知识，进行社会调研，了解秸秆焚烧的根本原因。
虽然担负着繁重的行政事务，卫胜还是亲自为学生们制定调研计划，联系调研地方;调研结束后，卫胜又指导她们撰写调研报告，并多次修改完善。东1#229室的学生们深有感触地说，...
07-04
哈佛大学本科生的导师制
由于没有足够的教师，哈佛大学早期没有形成英国牛津/剑桥大学那样完备的导师制。很长时期内，哈佛学院规模都不大，整个17世纪教师从未超过3人，独立战争前毕业人数最多的1771年为63人，独立战争期间毕业生人数锐减，到1810年毕业生首次恢复到战前的63人。直到1720年学校也只有1名教授和4名导师。随着学生的增加，校长开始雇佣导师协助工作，开始是教少管多，后来管少教多。18世纪末到19世纪初，哈佛大学共任命了42名导师。在任期间，洛厄尔校长对完善哈佛大学导师制的贡献很大。洛厄尔校长离任之前，“导师制不仅使哈佛的导师们树立起了更好地培养有抱负的学者的信念，也使学生们对学习态度产生了巨大的变化，极大地提高了学习成绩，每个毕业班大约有40%的学生在专业领域获得了荣誉学位。”洛厄尔时代的导师是由教授担任的，而不是研究生或讲师。资料所限，无法考证哈佛大学现行导师制是何年何月完善起来的。下面介绍哈佛大学现行的导师制。
(一)1年级本科生的指导
哈佛大学认为，1年级是十几岁青少年从高中生活过渡到大学生活的关键时期，也是他们首次离开父母开始自主人生历程的特殊时期，因此特别重视1年级过渡期的教育。与耶鲁大学1-4年级本科生享有同样的住宿和导师安排不同，哈佛学院专门为1年级本科生提供了特殊指导。哈佛学院前院长杨(W.C.BurrissYoung)告诫学生家长说:“年轻人开始了自己的生活历程，不要试图强迫孩子走你设定的道路，你们已经一同航行了17年。两个掌舵人同时驾驶一艘轮船是很困难的，你可以通过一切手段帮助他，但是要记住这是新的航程，是另外一个人的航程。”
新生主任办公室(FreshmanDean’sOffice)主任、副主任和主任助理(助理在课外活动和学术事务中担负特殊责任，也是新生住宿楼的学术和住宿主任)密切配合负责1年级本科生在哈佛学院的全面生活。办公室工作人员指导新生学习处理和室友、教师、导师和新生主任之间的关系，大多数新生很快就适应了哈佛学院的生活。新生主任助理定期到办公室上班，为新生提供学术的和个人生活的建议和咨询。新生主任助理分别居住在3幢新生住宿楼里，负责住宿楼的管理工作。
新生导师委员会(BoardofFreshmanAdvisers)由近300名教师团成员、行政管理者、文理学院研究生和专业学院学生组成。每位新生都安排有导师，与导师的交流是非常重要的，尤其是秋季学期初和几个需要做决定的关键时刻。许多新生担心导师不了解自己，他们习惯了和高中教师之间的随意和不正式的亲密关系，忘记了建立这种关系需要时间和双方努力。虽然导师们不能回答新生的所有问题，他们可以告诉新生到哪里去寻找答案。1年级学生也常常咨询课程主任(courseheads)、教学人员、主任导师(headtutors)、各系的老师，他们还可以请教学习咨询处(BureauofStudyCounsel)、大学健康服务处(UniversityHealthServices)和大学里其他专业办公室的工作人员。每幢新生住宿楼有2位高级学监(SeniorProctors)，还有若干学监和非住校导师(non-residentialadvisers)。学监可以是哈佛学院的行政管理人员，也可以是研究生院或专业学院的学生，挑选的依据是他们的成熟程度、工作热情和处理青少年事务的经验，更重要的是要富有同情心，在青少年群体里是18岁以上明白事理的人。他们多数情况下和1年级学生居住在一起...
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