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07-04
编辑今天为大家精心挑选了一篇关于"梁实秋《鸟》教案"的文章，希望能给您提供更多参考资料。每一位老师在上课前都需要准备一份完整的教案课件，只要在课前将教案课件准备好即可。老师需要按照教案课件来进行上课。
1.第一自然段，在文中有何作用?
2.“我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。”作者这样写的目的是什么?
3.“鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢”的深刻含意是什么?
4.第二自然段写鸟儿的“苦闷”，有什么作用?
1.“不是吱吱喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦”，作者连用两个“不是”有怎样的表达作用?
2.作者写杜鹃的声音的目的是什么?
1.作者为何喜欢鸟的形体?
2.“好锐利的喜悦刺上我的心头”中的“刺”有怎样的表达作用?
1.“我爱鸟的声音鸟的形体，这爱好是很单纯的”，作者的“单纯”指的是什么?
2. 作者写杜鹃的豪横无情的目的是什么?
3.作者联想到了济慈、雪莱有关鸟的作品的目的是什么?
1.“鸟并不永久的给人喜悦，有时也给人悲苦”，这句话有怎样的作用?
2. 作者联想到哈代有关鸟的作品的目的是什么?
3.作者写自己与哈代类似的经验的目的是什么?
作者在最后一自然段中写了怎样的内容，有怎样的言外之意?
明确：写自从离开四川以后不再容易看见那样多型类的鸟的跳荡，也不再容易听到那样悦耳的鸟鸣。
七、结合全文思考作者喜爱鸟的原因是什么?
学习目标：
1、认识呱，哩，圈，纹，碰，返6个生字，指导书写“倒”“影”两字
2、正确，流利，有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。教学重、难点：
教学重点：
正确、流利、有语气朗读课文，读出奇怪、亲切、欢快的语气。
教学难点：
初步理解回声形成的原因。
教学时间：
2课时
教学流程：
第一课时
一、谈话导入。
1、板书“声”(学生读一读)。
师：平时大家都听到过什么声音?(学生自由说)
2、(1)板书“回”。师：这就是我们今天要学习的回声，那什么才是回声呢?同学们想不想知道?(师问生答)
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，一边读一边给课文标上自然段。(教师巡视指导)
思考：这篇课文讲了谁和谁?它们看到了什么?听到了什么?
2、学习课文生字生词(课件出示)。
a、学生齐读，抽读。
b、学生认读生字卡。
c、示范会写的生字：洞和游
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