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08-27
没有教不好的学生，只有不会教的老师，这也说明了教学方式的重要性。下面是由留学群小编为大家整理的“《没有教不好的学生》教师读书心得体会”，仅供参考，欢迎大家阅读。
读了霍懋征老师的《没有教不好的学生》有很多感触，但是我今天重点要谈的是，宽容也是一种爱，给犯了错误的孩子以宽容，更是教育的艺术。
霍懋征在她的书中这样说过，“小学阶段谁也看不到学生的未来。小学教师带的就是6至12岁的孩子，教育不是万能的，但教育可塑他的未来。小学6年，教师塑造的是成人的雏形，雏形的成败全凭老师一颗心。”霍懋征眼里，没有好孩子、坏孩子、先进生、后进生之分，只有内向外向之别，所有孩子都是好孩子。她说，好坏先进后进是大人主观分类，不是孩子自己的选择。教师没本事才划分学生三六九等，甚至辱骂体罚。特别是闹生，霍懋征看准鬼点子多的孩子创造力强，他们成人后在科研、管理上有出息。所以，霍懋征对淘气包采取激励、赏识态度。“你真棒！肯动脑筋，再想想，你还能做得更好！”霍懋征不赞成使用“乖”一词。她说，“乖”是大人对孩子听话、不烦大人的肯定，孩子的天性不是乖，是动，迎合大人而扼杀孩子的天性，这样的教育不足取。霍懋征忧虑现在一些教师和家长误把学生的聪明创造当成捣乱，以致按照大人设计的乖孩子的标准“套裁”，渐灭了小淘气的灵性。
霍懋征老师从不厌恶轻视淘气的孩子，相反对这样的孩子进行引导甚至是鼓励，对犯了错误的孩子给以宽容，她教育得到了真正的回报。从她的教育思想中，我真正得到启发，宽容确是爱学生的表现，没有真正的爱就没有教育的成功学生的成绩必然有好有差，那么后进生也就相对存在。后进生常常是不可爱的，尤其是双差生（成绩差、纪律差），所以转化后进生“付出爱心”是根本，记得一句名言“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候”。作为教师，充满爱心的对待每一位学生，不放弃最后一名学生是我们的责任。
加强转化后进生是我们义不容辞的责任。我觉得转化后进生和输送一个优秀学生是同等重要的，对后进生，我坚持一个信条：“只有不会教的老师，没有教不好的学生。”当我的努力成效甚微时，当疲惫感悲观情绪升起时，这信条鼓励我不半途而废，持之以恒，以情感人，那么，我该怎样以情感人呢？
用“平等、优先”的方法唤起后进生的自尊心。千方百计地确保教好每一位学生，坚持不分优劣生，把学习基础差的学生与优生同桌，要优秀生做他们的知心朋友，使于“兵”教“兵”，坚持从起始年级抓起从最后一名后进生抓起，不忽视每一位后进生的闪光点，也不放过每一个后进生的弱点，不让一个学生掉队，我上课的起点是后进生，重点也是后进生，课堂上回答问题、展示，都由后生打“头阵”，对后进生的作业优先批阅，每天早晨引导后进生读课文，每天中午放学，引导后进生纠正作业中的错误，坚持实行周末后进生验收制度，查到问题及时纠正，这样真正做到“堂堂清、日日清、周周清”，结果学生基础实了，水平齐了，学风好了，水涨船自然也就高了。
这段时间我在《有效教学的案例与故事》中读到一代名师霍懋征老师的爱的教育艺术《没有教不好的学生》，被霍老师机智巧妙的教学智慧所吸引，带着敬仰的心情拜读霍老师爱的教育艺术。
霍老师是语文教学的带头人，是国家第一批特级教师，霍老师的学生对她的评价是除了学识渊博、教学有方外，还有两大特点：一是她那和蔼可亲的音容笑貌...
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