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06-07
教学目标：
1、理解诗句的意思，品味“绿”字在本诗中的作用。
2、感受诗人思念家乡的真挚感情。
3、感情朗读，背诵古诗。
教学重点：感受诗人思乡之情。
教学难点：品味“绿”字在本诗中的作用。
教学准备：学生---收集有关明月的诗歌
教师---多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
1、今天，我们学习一首新诗《泊船瓜洲》（板书课题）这是诗人王安石在旅途中一首思念家乡的诗。
2、简介王安石
3、教师：（显示课文）看课文，认真读，争取读正确，根据课后注释自己试着讲一讲古诗的意思。
［设计理念］：培养学生朗读古诗的习惯，和根据注解学习古诗的能力。
二、自读感悟
1、学生按要求自读、自解古诗
2、检查学习情况
（1）、指名读诗，纠正字音：一水间(jiàn）照我还（huán）
(2)、齐读，注意读正确
（3）、提问：诗人写这首诗时，在什么地方？（解题，理解“泊”）
（4）、能说一说这首诗的大意吗？
（5）、学生自读课文，找出哪一个字集中表达了诗人想回家的念头？（还）
［设计理念］：正音、诵读，帮助学生抓住诗眼。
三、体会意境
1、幻灯显示第
1、2句诗
（1）、找出这两句中的地名，弄清三者的位置。（学生画一画，并指名上台画）
（2）、学生试着理解诗句意思，重点理解：间数重山
（3）、从“一水间”、“只”、“数重山”等词语，你能体会出什么？
板书：靠家近-----应该还
（4）、指导感情朗读
2、幻灯显示3、4句诗
（1）、学生试解第3句，问：“绿”字该如何理解？（吹绿）
（2）、从“又”字，你能体会到什么？板书：离家久-----更该还
（3）、解第4句，并尝试加上语气词，把作者强烈的思乡之情表达出来。板书：思乡切
（4）、指导感情朗读
3、小结，补充板书：思乡切----不能还
4、讨论、交流：
既然诗人已经靠家很近了，又十分渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？
5、指导感情朗读课文。
6、总结全诗，点明学法：
要准确、深刻地理解古诗，还需要联系作者当时所处的环境、历史背景来分析。
四、品味“绿”字
1、讲王安石炼字的故事，学生猜一猜：诗人当年可能用过哪些字？
2、分组讨论：为什么这里用“绿”比用别的字更好？
3、反复吟诵，教师总结
一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使《泊船瓜洲》成了千古绝唱；一个“绿”字，使王安石改字成...
12-16
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做幸福教师，育满园桃李。写教案是老师每天都会做的工作之一。教案可以帮助教师们有效地实施课堂教学，是不是一写起教案就感觉毫无头绪？我们现在推荐你阅读一下泊船瓜洲教案教学反思，强烈建议你能收藏本页以方便阅读！
在4月19日全区六年级语文教研活动中，围绕读中求解，读中求悟这一主题，我执教了第18课《泊船瓜洲》。教学这首学生耳熟能详的诗歌，我试图从新课标所提出的三个维度知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观上进行操作。我确立的教学目标是：1、正确、流利、有感情地朗读诗歌；2、理解诗歌的内容，体会诗歌表达的情感；3、运用所学的方法感受补充作品的情感。主要的教学流程是：1、抓字眼，明诗意；2、入诗境，悟诗情；3、归纳学法，拓展学习。为切合本次活动的主题，我侧重解与读的方法。
在实际教学过程中，我觉得收获是有的，而不足也是显而易见的。试梳理如下，作今后教学之鉴。
一以课为例，培养学生独立学习的能力
《语文课程标准》5、6年级诗歌学习的目标是：大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。在指导学生理解诗意的环节中，其中一部分我是这样设计的：
1．初读诗歌，感知内容
a.大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。
b.指名读，正音：间、重、还
c.说说诗歌大致的意思。
2．指导阅读抓字眼，明诗意，读中感悟
a.间什么意思？表示隔开的意思还可以组什么词？隔开了什么？（看示意图）
瓜洲在长江的北岸，京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？
读一读，读出距离短。
b.瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？
数重山表示山多还是少？（数人、数日何意？数何意？）还从哪里知道山很少？（抠住只。通过示意图直观了解京口于瓜洲的位置关系。）
读一读，读出路程近。
c.齐读前两句，指名说诗意。
让学生先通过自读自解，整体把握诗意。诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是授之以鱼；通过古今词语的类比来解决，授之以渔，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力。
二引入情境，利于感悟诗情
情感总是伴随着认识过程而产生，情感体验同样对认识过程起着很大作用。在本课教学中，我通过图画示意、音乐与图片的渲染、教师的语言描绘，创设多种场景，让学生感受诗人创作的情境，从而更深刻地领悟作品所表达的情感：
诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？
春风又绿江南岸，江南是什么样的呢？我们就住在钟山附近，又正值春天，把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧！
春风又绿江南岸，江南多美呀！花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象。（次第出示江南春景图片，教师描述）是啊！一个绿字不仅使我看到了满眼的绿色，成行的碧树，荡漾的春水，还让我看到了烂漫的桃花，各色的野花，江南的小桥流水人家。
在学生体悟到诗歌蕴含的情感后，再次指导个体、集...
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