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初中生物教师如何有效利用多媒体进行教学?
多媒体辅助教学手段是课堂教学改革的重要内容，是现代课堂教学的主要方向，在教学中显示出了巨大的教学优势。多媒体的运用为课堂教学注入了生机与活力，以图文声像来综合传递信息，大大增强了教学的吸引力、趣味性，具有化抽象为枯燥、化无形为有形、化枯燥为生动、化静态为动态、化微观为宏观的特点，更能向学生展现生物教学的特色与魅力，带领学生一起学习生动有趣的生物知识。对于激发学生学习兴趣，化解教学重难点，提高学生生物素养与能力，提高教学有效性等方面，具有非常重要的作用。
运用多媒体来优化教学结构，提高教学效益，成为广大教师的共识。但在具体的运用过程中由于认识不科学、操作不到位，在带来便利的同时也不可避开地对教学造成了干扰，而不利于教学效益的整体提高。如何规避不足，发挥优势，最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势，成为最为关注的话题。笔者结合多年的生物教学实践，对如何有效利用多媒体谈几点看法
1、合理制作多媒体，提高课件的实用性
课件制作的过程就是备课的过程，是对多媒体运用的具体设想。可以说多媒体的制作如何，直接关系到课堂教学中的具体运用，这也是增强多媒体运用效果的一个重要因素。
许多教师过于重视课件的外在，选用大量的图片、图像、音频与视频等。这些素材确实够优美，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，但是学生的兴趣点完全集中在这些素材上，并没有实现学生兴趣与注意力的顺利转移。这样反而分散了学生对知识本身的注意力，成为教学的干扰，只是表面上学生兴趣浓厚、热情高涨，但是这一切与生物学习关联不大，从而不利于正常教学活动的开展，不利于预定教学目标的达成。因而在设计课件时不仅要注重外在形式的美，还要注意内在本质的美，要做到内在与外在的统一，提高课件的实用性。
一是注重课件的内在。运用的目的在于为教学服务，要围绕具体的教学内容展开，要加强课件的针对性，要有明确的教学目的。以具体的内容为中心，以学生情况为出发点，设计贴近学生最近发展区、符合学生认知规律、与教学内容紧密结合的课件。
二是注重课件的外在。要基于生物学科特点来科学有效地选择各种素材，选择素材的标准不是看素材有多么的优美与华丽，而是要能够体现生物学科特点，能够突出有效地呈现生物知识，能够引起学生对生物知识本身的关注，能够帮助学生更好地理解知识。只有这样的课件才能真正为教学服务，引起学生对知识本身的关注与探究，使学生能够更好地展开自主探究，在探究中达到对知识的真正理解与掌握。这才是运用多媒体的初衷，也是最想达到的效果。
2、科学选用多媒体，提高运用的实效性
多媒体巨大的教学优势有目共睹。许多教师片面地认为只要运用多媒体就可以更好地为教学服务，提高教学效益，尤其是看到一些优质课、公开课运用多媒体都取得了很大的成功，于是多媒体填满了教学的全部间隙，滥用现象严重。这是多媒体运用效率低的一个重要理由。只有在最合适的时机运用，才能最大限度地发挥多媒体的作用，为教学服务。因此，在选用多媒体时要考虑到以下几个因素。
初中生的特点：
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