电磁感应

2019高考物理一轮复习辅导：电磁感应

09-13

标签： 高考理综高考物理一轮复习高考物理辅导

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　　2019高考物理一轮复习辅导：电磁感应

　　电磁感应（Electromagnetic induction）现象是指放在变化磁通量中的导体，会产生电动势。此电动势称为感应电动势或感生电动势，若将此导体闭合成一回路，则该电动势会驱使电子流动，大家知道电磁感应知识点吗？

　　1.电磁感应现象

　　电磁感应现象：利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。

　　（1）产生感应电流的条件：穿过闭合电路的磁通量发生变化，即ΔΦ≠0。

　　（2）产生感应电动势的条件：无论回路是否闭合，只要穿过线圈平面的磁通量发生变化，线路中就有感应电动势。产生感应电动势的那部分导体相当于电源。

　　（3）电磁感应现象的实质是产生感应电动势，如果回路闭合，则有感应电流，回路不闭合，则只有感应电动势而无感应电流。

　　2.磁通量

　　（1）定义：磁感应强度B与垂直磁场方向的面积S的乘积叫做穿过这个面的磁通量，定义式：Φ=BS。如果面积S与B不垂直，应以B乘以在垂直于磁场方向上的投影面积S′，即Φ=BS′，国际单位：Wb

　　求磁通量时应该是穿过某一面积的磁感线的净条数。任何一个面都有正、反两个面；磁感线从面的正方向穿入时，穿过该面的磁通量为正。反之，磁通量为负。所求磁通量为正、反两面穿入的磁感线的代数和。

　　3.楞次定律

　　（1）楞次定律：感应电流的磁场，总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化。楞次定律适用于一般情况的感应电流方向的判定，而右手定则只适用于导线切割磁感线运动的情况，此种情况用右手定则判定比用楞次定律判定简便。

　　（2）对楞次定律的理解

　　①谁阻碍谁---感应电流的磁通量阻碍产生感应电流的磁通量。

　　②阻碍什么---阻碍的是穿过回路的磁通量的变化，而不是磁通量本身。③如何阻碍---原磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当原磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同，即“增反减同”。④阻碍的结果---阻碍并不是阻止，结果是增加的还增加，减少的还减少。

　　（3）楞次定律的另一种表述：感应电流总是阻碍产生它的那个原因，表现形式有三种：

　　①阻碍原磁通量的变化；②阻碍物体间的相对运动；③阻碍原电流的变化（自感）。

　　4.法拉第电磁感应定律

　　电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。表达式E=nΔΦ/Δt

　　当导体做切割磁感线运动时，其感应电动势的计算公式为E=BLvsinθ。当B、L、v三者两两垂直时，感应电动势E=BLv。（1）两个公式的选用方法E=nΔΦ/Δt计算的是在Δt时间内的平均电动势，只有当磁通量的变化率是恒定不变时，它算出的才是瞬时电动势。E=BLvsinθ中的v若为瞬时速度，则算出的就是瞬时电动势：若v为平均速度，算出的就是平均电动势。（2）公式的变形

　　①当线圈垂直磁场方向放置，...

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与电磁感应相关的高考理综

中考物理知识点：电磁感应

10-19

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　　中考物理知识点：电磁感应

　　1、通电导线的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这种现象叫做电流的磁效应。这一现象是由丹麦物理学家奥斯特在1820年发现的。

　　2、把导线绕在圆筒上，做成螺线管，也叫线圈，在通电情况下会产生磁场。通电螺线管的磁场相当于条形磁体的磁场。

　　3、通电螺线管的磁场方向与电流方向以及螺线管的绕线方向有关。磁场的强弱与电流强弱、线圈匝数、有无铁芯有关。

　　4、在通电螺线管里面加上一根铁芯，就成了一个电磁铁。可以制成电磁起重机、排水阀门等。

　　5、判断通电螺线管的磁场方向可以使用右手定则：将右手的四指顺着电流方向抓住螺线管，姆指所指的方向就是该螺线管的北极。

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与电磁感应相关的中考物理

高考物理第一轮复习：电磁感应

09-27

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　　高考物理第一轮复习：电磁感应

　　电磁感应现象

　　因磁通量变化而产生感应电动势的现象我们诚挚为电磁感应现象。具体来说，闭合电路的一部分导体，做切割磁感线的运动时，就会产生电流，我们把这种现象叫电磁感应，导体中所产生的电流称为感应电流。

　　法拉第电磁感应定律概念

　　基于电磁感应现象，大家开始探究感应电动势大小到底怎么计算?法拉第对此进行了总结并得到了结论。感应电动势的大小由法拉第电磁感应定律确定，电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通变化率成正比。公式：E= -n(dΦ)/(dt)。对动生的情况，还可用E=BLV来求。

　　电动势的方向可以通过楞次定律来判定。高中物理wuli.in楞次定律指出：感应电流的磁场要阻碍原磁通的变化。对于动生电动势，同学们也可用右手定则判断感应电流的方向，也就找出了感应电动势的方向。需要注意的是，楞次定律的应用更广，其核心在”阻碍”二字上。

　　感应电动势的大小计算公式

　　(1)E=n*ΔΦ/Δt(普适公式){法拉第电磁感应定律，E：感应电动势(V)，n：感应线圈匝数，ΔΦ，Δt磁通量的变化率}

　　(2)E=BLVsinA(切割磁感线运动) E=BLV中的v和L不可以和磁感线平行，但可以不和磁感线垂直，其中sinA为v或L与磁感线的夹角。{L：有效长度(m)}

　　(3)Em=nBSω(交流发电机最大的感应电动势){Em：感应电动势峰值}

　　(4)E=B(L^2)ω/2(导体一端固定以ω旋转切割)其中ω：角速度(rad/s)，V：速度(m/s)

　　电磁感应现象是电磁学中最重大的发现之一，它显示了电、磁现象之间的相互联系和转化，对其本质的深入研究所揭示的电、磁场之间的联系，对麦克斯韦电磁场理论的建立具有重大意义。电磁感应现象在电工技术、电技术以及电磁测量等方面都有广泛的应用。

　　电磁感应与静电感应的关系

　　电磁感应现象不应与静电感应混淆。电磁感应将电动势与通过电路的磁通量联系起来，而静电感应则是使用另一带电荷的物体使物体产生电荷的方法。

　　●电流的磁效应：

　　把一根导线平行地放在磁场上方，给导线通电时，磁针发生了偏转，就好像磁针受到磁铁的作用一样。这说明不仅磁铁能产生磁场，电流也能产生磁场，这个现象称为电流的磁效应。

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与电磁感应相关的高考理综

电磁感应教学设计

08-15

标签： 物理教案高中物理教案电磁感应教案

　　教案是每个老师上课必备的讲课材料，但一份好的教案，也能决定一堂课的质量。如何备好教案呢?以下文章“电磁感应教学设计”由留学群为您提供，希望对您有所帮助!

电磁感应教学设计

　　(一)教学目的

　　1.知道电磁感应现象及其产生的条件。

　　2.知道感应电流的方向与哪些因素有关。

　　3.培养学生观察实验的能力和从实验事实中归纳、概括物理概念与规律的能力。

　　(二)教具

　　蹄形磁铁4～6块，漆包线，演示用电流计，导线若干，开关一只。

　　(三)教学过程

　　1.由实验引入新课

　　重做奥斯特实验，请同学们观察后回答：

　　此实验称为什么实验?它揭示了一个什么现象?

　　(奥斯特实验。说明电流周围能产生磁场)

　　进一步启发引入新课：

　　奥斯特实验揭示了电和磁之间的联系，说明电可以生磁，那么，我们可不可以反过来进行逆向思索：磁能否生电呢?怎样才能使磁生电呢?下面我们就沿着这个猜想来设计实验，进行探索研究。

　　2.进行新课

　　(1)通过实验研究电磁感应现象

　　板书：〈一、实验目的：探索磁能否生电，怎样使磁生电。〉

　　提问：根据实验目的，本实验应选择哪些实验器材?为什么?

　　师生讨论认同：根据研究的对象，需要有磁体和导线;检验电路中是否有电流需要有电流表;控制电路必须有开关。

　　教师展示以上实验器材，注意让学生弄清蹄形磁铁的N、S极和磁感线的方向，然后按课本图12—1的装置安装好(直导线先不要放在磁场内)。

　　进一步提问：如何做实验?其步骤又怎样呢?

　　我们先做如下设想：电能生磁，反过来，我们可以把导体放在磁场里观察是否产生电流。那么导体应怎样放在磁场中呢?是平放?竖放?斜放?导体在磁场中是静止?还是运动?怎样运动?磁场的强弱对实验有没有影响?下面我们依次对这几种情况逐一进行实验，探索在什么条件下导体在磁场中产生电流。

　　用小黑板或幻灯出示观察演示实验的记录表格。

　　教师按实验步骤进行演示，学生仔细观察，每完成一个实验步骤后，请学生将观察结果填写在上面表格里。

　　实验完毕，提出下列问题让学生思考：

　　上述实验说明磁能生电吗?(能)

　　在什么条件下才能产生磁生电现象?(当闭合电路的一部分导体在磁场中左右或斜着运动时)

　　为什么导体在磁场中左右、斜着运动时能产生感应电流呢?

　　(师生讨论分析：左右、斜着运动时切割磁感线。上下运动或静止时不切割磁感线，所以不产生感应电流。)

　　通过此实验可以得出什么结论?

　　学生归纳、概括后，教师板书：

　　〈实验表明：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流。这种现象叫做电磁感应，产生的电流叫做感应电流。〉

　　教师指出：这就是我们本节课要研究的主要内容—电磁感应现象。

　　板书课题：〈第一节电磁感应〉

　　讲述：电磁感应现象是英国的物理学家法拉...

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与电磁感应相关的高中教案

2017年成人高考《物理》考点复习：电磁感应

07-04

标签： 成人高考物理考点成人高考物理知识点成人高考电磁感应

　　你还在为考试烦恼吗?你还在为如何提高分数苦恼吗?那就来留学群吧，小编为你整理了物理的知识点哦，欢迎广大考生前来学习，希望你能轻松过考!

　　一、主要内容　　

本章内容包括电磁感应现象、自感现象、感应电动势、磁通量的变化率等基本概念，以及法拉第电磁感应定律、楞次定律、右手定则等规律。

　　二、基本方法

　　本章涉及到的基本方法，要求能够从空间想象的角度理解法拉第电磁感应定律。用画图的方法将题目中所叙述的电磁感应现象表示出来。能够将电磁感应现象的实际问题抽象成直流电路的问题;能够用能量转化和守恒的观点分析解决电磁感应问题;会用图象表示电磁感应的物理过程，也能够识别电磁感应问题的图像。

　　三、错解分析

　　在本章知识应用的过程中，初学者常犯的错误主要表现在：概念理解不准确;空间想象出现错误;运用楞次定量和法拉第电磁感应定律时，操作步骤不规范;不会运用图像法来研究处理，综合运用电路知识时将等效电路图画错。

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与电磁感应相关的成人高考物理化学

　　高中物理选修1-1《法拉第电磁感应定律》教案

　　引入部分示例：

　　复习提问：

　　1：要使闭合电路中有电流必须具备什么条件?

　　(引导学生回答：这个电路中必须有电源，因为电流是由电源的电动势引起的)

　　2：如果电路不是闭合的，电路中没有电流，电源的电动势是否还存在呢?

　　(引导学生回答：电动势反映了电源提供电能本领的物理量，电路不闭合电源电动势依然存在)

　　引入新课：在电磁感应现象里，既然闭合电路里有感应电流，那么这个电路中也必定有电动势，在电磁感应现象里产生的电动势叫做感应电动势，产生感应电动势的那部分导体就相当于电源.

　　1：引导学生找出下图中相当于电源的那部分导体?

　　2：在电磁感应现象里，如果电路是闭合的，电路中就有感应电流，感应电流的强弱决定于感应电动势的大小和电路的电阻.如果电路是断开的，电路中就没有感应电流，但感应电动势仍然存在.那么感应电动势的大小跟哪些因素有关呢?今天我们就来研究这个问题.

　　实验部分示例：

　　分析：磁铁相对于线圈运动得越快—电流计指针偏转角度越大---感应电流越大---表明感应电动势越大.

　　磁铁相对于线圈运动得越快，即穿过线圈的磁能通量变化越快---表明：感应电动势的大小与穿过闭合电路的磁通量变化快慢有关.

　　演示实验：如图所示——导体切割磁力线产生感应电动势的实验示意.

　　分析：导体切割磁感线的速度越大—电流计指针偏转角度越大—感应电流越大---表明感应电动势越大.

　　导体切割磁感线的速度越大，即穿过线圈的磁通量变化越快---表明：感应电动势的大小与穿过闭合电路的磁通量变化快慢有关.

　　小结：感应电动势的大小跟穿过闭合电路的磁通量改变快慢有关系

　　设时刻

　　时穿过闭合电路的磁通量为

　　，设时刻

　　时穿过闭合电路的磁通量为

　　，则在时间

　　内磁通量的变化量为

　　，则感应电动势为：

　　法拉第电磁感应定律：电路中感应电

　　动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比.

　　理论和实践表明：

　　长度为

　　的导体，以速度

　　在磁感应...

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与电磁感应相关的高中教案

　　高中物理选修1-1《电磁感应现象》教案

　　教学目标

　　知识目标

　　1、知道磁通量的定义，公式的适用条件，会用这一公式进行简单的计算.

　　2、知道什么是电磁感应现象.

　　3、理解“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生”.

　　4、知道能量守恒定律依然适用于电磁感应现象.

　　能力目标

　　1、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力.

　　情感目标

　　1、学生认识“从个性中发现共性，再从共性中理解个性，从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点.

　　教学建议

　　关于电磁感应现象的教学分析

　　1.电磁感应现象

　　利用磁场产生电流的现象叫做电磁感应产生的电流叫做感应电流。

　　2.产生感应电流的条件

　　①当闭合电路的一部分导体在磁场里做切割磁感线的运动时，电路中产生了感应电流。

　　②当磁体相对静止的闭合电路运动时，电路中产生了感应电流.

　　③当磁体和闭合电路都保持静止，而使穿过闭合电路的磁通量发生改变时，电路中产生了感应电流.

　　其实上述①、②两种情况均可归结为穿过闭合电路的磁通量发生改变，所以，不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生.

　　3.电磁感应现象中的能量守恒

　　电磁感应现象中产生的电能不是凭空产生的，它们或者是其他形式的能转化为电能，或者是电能在不同电路中的转移，电磁感应现象遵循能量守恒定律.

　　教法建议

　　1、课本中得出结论后的思考与讨论，是一个进一步启发学生手脑并用、独立思考，全面认识电磁感应现象的题目，教师可根据学生实际情况引导学生思考和讨论.

　　2、本节课文的最后分析了两种情况下电磁感应现象中的能量转化，这不但能从能量的观点让学生对电磁感应有明确的认识，而且进一步强化了能量守恒定律的普遍意义.有条件的，可以由教师引导学生自行分析，以培养学生运用所学知识独立分析问题的能力.

　　教学重点和教学难点

　　教学重点：感应电流的产生条件是本节的教学重点，而正确理解感应电流的产生条件是本节教学的难点.由于学生在初中时已经接触过相关的电磁感应现象，因此在讲解电流的产生时可以让学生通过实验加深对现象的认识，如果条件允许可以让学生自己动手实验，并在教师引导下进行分组讨论，教师可以通过问题的设计来引导实验的进行，例如：对实验数据表格的设计以及相关问题的探讨，让学生明白感应电流产生的条件.正确理解感应电流产生的条件.

　　电磁感应现象

　　教学设计方案

　　教学目的：

　　1、知道磁通量的定义，知道磁通量的国际单位，知道公式的适用条件，会用公式计算.

　　2、启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件.

　　3、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力.

　　教学重点：...

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与电磁感应相关的高中教案