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07-25
在本文中，我将从多个角度全面解析“看瓜的课件”，努力为您提供最佳的参考建议。一般来说，老师在上课之前会准备教案和课件，以便仔细规划每份教案课件的重点和难点。教案是教师进行教学设计和理论补充的有力工具。
教学目标：
知识目标
学习本课的生字、新词。
技能目标
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
情感目标
理解课文内容，感受农村淳朴热情的民风，体会爷爷的优秀品质。
教学重点：
充分朗读感受农村淳朴热情的民风。体会爷爷的优秀品质。
教学难点：
有感情朗读课文，复述课文。
一、激趣导入
1、小朋友们，你们喜欢吃西瓜吗？夏天，瓜地里结满了又大又圆的西瓜，
真惹人喜爱。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我们继续来学习课文《看瓜》。（出示惹人喜爱的西瓜图片）
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。由启发谈话导入，同时辅以课件，由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。
2、通过上节课的学习，哪位同学愿意告诉大家课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物呢？
二、细读课文，整体感知。
1、同学们回答得真不错，现在老师想考考大家的记忆力怎样？是不是也很棒？
（出示课件，指名读、开火车读）
2、请同学们再读课文，并在不懂的地方做上记号。指名分段读课文。
学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。学生自主
学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高。因此，把更多的学习时间留给学生自己去探索，完全不必老师扶持，该放手时就放手，这样既培养了学生的自学能力，有节省了课堂时间，提高课堂效率。
三、品读重点词句，体味文章
1、小组讨论，合作交流
2、集中交流，检验讨论效果
（1）“我”喜欢帮爷爷看瓜吗？从哪儿可以看出来？哪个词最能体现“我”喜欢看瓜？解释“自告奋勇”，谁能自告奋勇地读读这句话？指名读、评
（2）小组讨论：“我”和爷爷看瓜有什么不同？出示要求：我是怎样看瓜的，用“——”划出相关的句子。全班汇报交流：瓜被偷了，“我”中了调虎离山计
什么是“调虎离山计”？用文中的话来说。谁能生气地读读这一句？（小黑板出示句子）
板书：“我”生气
师指导读
使教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会...
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