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为确保我校校本研修理念的有效落实和校本研修行动的稳步推进，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高办学质量，根据我校具体情况，制订我校校本研修一体化考核制度。
一、进一步提高对校本研修的认识，明确校本研修的目标和任务。
1.以校为本的研修制度对学校创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校自身的课程建设能力，具有重要意义，全体教师都要给以高度重视。
2.校本研修工作的主要任务是逐步形成民主、开放、有效的教研机制，深入研究学校在实施新课程中遇到的.实际问题，促进教师的专业发展，提高教师的教学水平，以及学校的课程建设与管理能力。
3.校本研修要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以课堂为研究点，以师生为研究的主体，既注重解决实际问题，又注重总结提升经验、探索规律。
二、健全“三级管理网络”，明确各自职责。
校长：
校长是校本研修制度的第一责任人。校长要真正树立科研兴校的办学理念，建立校本研修的导向机制、激励机制和保障机制。大力建设校本研修制度，发挥学校的研究职能，促进学校发展，努力把学校建成真正意义上的学习化组织。
教务校长：
教务校长是校长领导教学工作的主要助手，是教学工作的组织者和管理者。教务处应制定并实施学校的教学工作计划，检查并总结学校的教学工作，指导教研组开展校本研修活动，并督促执行。
教务处：
教务处在校长、教务校长的领导下，负责各年级、各学科的业务学习。计划、组织、检查、总结、考核各年级、各学科教学工作，团结全组同志，搞好教学研究、教学改革实验与教学总结，努力提高各学科教学质量。
校本研修，在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师之间的专业切磋、协调与合作，共同分享经验、互相学习，彼此支持，共同成长。尽量防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象，倡导科学精神，营造求真、务实、严谨的研修氛围，提高教学和教研的质量。具体考核与评价制度如下：
三、研修形式
（一）常规研修（共8项）
1、学习笔记
学习笔记包括业务学习和政治学习，教师要积极参加课改理论和学科理论学习，加强教育教学理论学习，接受先进教育理念，提高自身理论修养。并能按规定的内容保质保量地完成政治、业务学习笔记（一学期不少于1万字），按质量优劣分别得160分、150分、140分。
2、听评课记录
每位教师都要积极参与听评课活动，并做好听评课记录，资料上交及时，每位教师每学期不少于20节，有评议者为优秀（每节8分），内容详实为良好（每节7分），内容合格为（每节6分）。
3、有特色、有创意的教学设计
每学期每位教师至少要精心设计3篇及以上优秀教学设计，待教务处审定后可供学科组内共享，有特色有创意每篇10分，良好每篇9分，合格每篇8分。
4、教学反思
教师要积极对教学实践进行反思，反思不能流于形式，要起...
为进一步深化课程改革，积极推进校本研修活动，增强教师为教育服务的责任意识，转变教师观念，提高教师素质，促进教师的专业发展，使我校校本研修科学、健康、持续、全面开展，形成民主、开放、高效的研修机制，结合我校实际，特制定本实施方案:
②领导小组成员必须深入校本研修第一线。
③为教师开展校本研修提供良好的软、硬件环境。
②收集、整理学校校本研修的各种资料、经验和存在的问提， 提出建议。
（一）打造素质精良的校本研修“引领者”队伍。充分发挥教研员引领作用，实行分片包校制度。开展校长、主任、教研组长、学科骨干分组分层培训活动，选拔和培养师德高尚、业务精湛的教师作为我县校本研修的“引领者”，明确岗位职责和目标任务，5年内全县组建100名校本研修“引领者”队伍，负责组织与带动我县159所学校4801名教师不少于360学时的校本研修任务。
（二）建设校本研修网络平台和资源信息库。学校做好网站建设和管理工作，为教师的校本研修搭建网络平台；要增强校际之间的信息交流，积极建立学校的资源信息库；积极为“合阳教研网”提供优质成果，教育局将把此项工作纳入对学校的年度绩效考评之中。
（三）健全促进校本研修工作的长效机制。进一步加强校本研修工作的制度建设，规范学校教师的校本研修行为；建立科学可行的校本研修激励机制，调动教师参与校本研修的积极性；制定详实具体的评估考核办法，确保校本研修工作的可持续发展。
（四）努力提升我镇校本研修的品味。“十一五“期间，我镇以校为本的教研工作取得了一定成效，我们要继续加大工作力度，找准突破口，形成”训研一体“的校本研修格局，努力培养一支新时期的研究型教师队伍，提高我镇教育口味。
校本研修的内容是学校和教师在教育教学中所面临的具体问题。各校、各教师一定要结合自身的实际情况，系统而有步骤的进行。
以划分如下：
1、职业情感类：就业动机调查；职业理想构建；年龄优势发挥；和谐团队建设；职业价值确认等。
2、职业奠基类：教师职业知识基础；职业基本技能；基本教学能力；师德修养等。
3、专业建构类：专业发展的自我认识；教师个人专业化发展的自我设计；教师个体的专业知识技能结构等。
4、专业提升类：从业理想的完善；能力结构的优化；教育教学风格的创立等。
5、专业成就类：职业生涯回顾；自我总结反思；经验积累提炼；理论成果产出、推介等。
（二）按研修内容的不同属性 ，研修内容大致划分如下：
1、学科知识与教学技能类：学科教学研究的最新动态与成果；课程标准和教材研究；课程实施与课程评价；校本课程的研究与开发；课堂教学的'基本组织形式与组织策略；课堂教学设计与案例研究；研究性学习及综合实践活动的理论与实践等。
2、教师成长与专业发展类：教育法规与政策；教师职业道德；教师职业理想与专业发展规划；教师心理调适与情绪调控；现代教育理论；教育教学评价；现代教育技术与应用；教育科研方法；教学艺术与教学风格等。
3、教学管理与学校发展类：学校办学思想与办学特色；学校文化建设与校风、教风、学风建设；学校发展与教师队伍建设规划；校
本研修规划与方案等。
4、班级管理与学生成长类：...
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