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07-19
当我们在工作中有了不同的想法，此时把你的想法感受记录下来会对你今后的发展有着非常重要的启迪作用。通过心得体会我们能够更好地探索事物的本质。您需要的信息我已经为您整理好了：“研究心得”，如果您认为这篇文章值得分享请不要吝惜将它分享给所有人！
转眼间，在南开大学软件学院的三年学习生活进入了尾声。带着对学院的依依不舍，带着对老师们的无限感激，在 临别之际，我们09届全体研究生向软件学院致以最真挚的敬意。
感谢各位指导教师，三年来在学习、科研上的精心指导和在为人处世上孜孜不倦的教诲，我们如今和未来的每一滴成就都凝结着各位导师的心血。
感谢学院的各个岗位上的老师，三年来在学习、生活上对我们无微不至的照顾和关心。我们能够快乐而充实地享受在软件学院的三年学习生活，与您们的无私付出和不辞劳苦地辛勤工作是分不开的。
感谢与我们一起成长的师兄师姐、师弟师妹们，与你们的相处是愉快而又受益匪浅的，时间虽短，但情谊深远。
在我们学业有成、即将离校之时，我们将三年来对学院的感激之情融汇于此，向母校南开大学、向软件学院、向辛勤耕耘的老师们致以诚挚的谢意！祝愿母校欣欣向荣，再创辉煌；祝愿学院的事业蒸蒸日上；祝愿老师们身体健康，工作顺利；祝愿软件学院的全体学子都能在自己的人生道路上取得骄人的成绩。
1、毕业是一窗玻璃，咱们要撞碎它，然后擦着锋利的碎片走过去，血肉模糊之后开始一个完全不同的人生。
2、毕业了，而你成为最美的点缀，风吹起如花的流年。
3、回忆能被复制，可是感觉却不行，因此咱们再也不能就像当初那样单纯的笑，咱们再也回不到从前。
4、朋友你今天就要远走，干了这杯酒；忘掉那天涯孤旅的愁，一醉到天尽头。
5、毕业了，满足是最真实的财富。贪婪是最真实的贫穷。
6、彼此间不需要再多的言语，这一刻，只要紧紧的拥抱就够了。
7、这个夏天，咱们将用结束同窗三年的代价换来一个没有作业的假期。
8、毕业了，难忘的同桌，不舍的同窗，你那天叫我打饭还没给钱我呢。
9、轻轻地，咱们走了，正如咱们轻轻地来。挥一挥手，作别青青的校园。咱们在这里留下灿烂的笑容，在这里，祝福你未来的日子更精彩。
10、由于大学，咱们从五湖四海会聚在一起！四年生活忙碌而闲适，学习紧张而刺激，友谊诚挚而纯洁！春去秋回，时光荏苒，岁月带走了咱们的稚气，留下了永恒的回忆！大学四年，咱们曾经一起走过！
11、柳荫下握别百般惆怅――同窗数载少年情长，望征程千种思绪，愿友谊化为奋进的力量！
12、但我希望，在某年，咱们重逢时能够很会心的一笑，大学一年，你们带给我很多愉快。曾经的不愉快，咱们都把它遗忘。
13、踏出这一步，管你万般无奈，它还是，变成逝去的回忆，成为一个飘忽的梦境，在时间轻蔑的流动里，逐步尘封，但又时时于夜深人静之际悄然浮上心头。
14、我拿青春赌明天输了一天又一天。
15、毕业了，多么想留住那些温暖的日子，但又多么渴望着能早日投进生活的洪流。
16、离别不是结束，而是美丽思念的开始；海内存知己，天涯若比邻；送君千里，当需一别。
17、毕业了，还会怀...
07-15
收获一：要重视语音教学
《小学英语新课程标准》指出，小学阶段的毕业生，语言知识的目标要达到二级水平，就是要求达到以下方面：
1、知道错误的发音会影响交际;
2、知道字母名称的读音;
3、了解简单的拼读规律;
4、了解单词有重音;
5、语音清楚，语调自然
语音教学对学生的可持续发展非常有帮助。因此，一套行之有效的语音教学法将有利于帮助学生更好更快地掌握单词。在本次研讨学习之前，我也曾经尝试用各种方法和手段进行语音教学，但不够重视培养孩子们的观察能力，训练孩子们的归纳能力。在语音教学中，没有让孩子们在体验中学习，在体验中获得成功感，在语音教学部分过于忽略拼读规律，因此孩子们对单词的拼读规律掌握不好，这常常会影响孩子们记单词的方法。同时，直接影响了孩子们的单词量，间接影响孩子们学习英语的积极性与乐趣。因此，语音教学中要让孩子们特别重视拼读规律。
收获二：“自然拼读法”的基本方法
研讨后，我上网查阅了关于“自然拼读法”的文献和资料，有了初步的了解，并对“自然拼读法”产生了兴趣。我觉得这种方法非常适合小学阶段的孩子们学习英语，帮助他们更快、更好地掌握单词。
自然拼读法是以英语为母语的所有国家都使用并全力推广的一种单词拼读法之一。英语词汇中有70%的规律单词，都可以用自然拼读法拼写出来。自然拼读法是用26个字母的发音，5个元音字母与前一个辅音字母相拼进行操练的拼读法。“自然拼读法”可以大大提高单词拼读的准确率，为以后学生学习英语、牢记单词打下良好的基础。
收获三：“自然拼读法”的基本教学步骤
一、学习和认读二十六个字母。
二、掌握二十六个字母的读音。
三、练习单元音字母的拼读。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。
四、在一个单词里有两个元音时，前边一个元音发字母音，后边一个元音不发音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。
五、设假词操练。如：bace, dace, face, hace, kace, lace等等。
六、特殊读法。如：qu [ kw ], ph [ p ]等等。
这样的教学步骤非常清晰，但在操作时，我们应当考虑课堂的时间安排与活动的设计。我个人认为，在小学阶段中，语音教学不能独立分开进行教学。我常常把part c pronunciation和part a, part b的单词教学融在一起进行教学和操练，同时，还要注意操练的趣味性。这样，孩子们学习和操练起来更加迅速，记单词更加牢固。
收获四：多渠道学习
1、设任务进行学习。语音教学也可以设计各种任务进行学习与操练，使学生们在完成任务的.过程中体验学习的快乐。
2、创设学习环境。在教简单的字母时，我们可以在教室的一角设计一个主题画，如：字母树，在树上贴上26个字母。在学习元音字母时，可以画“元音屋”，将字母按发音归类到不同的屋子里里等等。
3、趣味记忆。如：r, j, ...
如何写好一份适合自己的心得体会呢？在心中有很多感触，很多心得的时候，我们需要将心中的情绪和感悟写下来记录下来。心得体会可以不光用文字，也可以增加照片和图案，为了方便阅读和使用编辑为大家整理了“小学语文研究心得”，敬请浏览本文内容！
摘要：构建小学语文高效课堂，符合小学语文新课程标准的要求，能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与到教学活动中，有助于营造活泼的教学氛围，提高教学效率。
高效课堂，是指教师在有限的课堂教学时间里，高效率地完成教学任务，达成预期的教学目标，取得最佳的教学效果。
判断一堂课是不是高效课堂，主要看教学设计、教学方法、教学过程和教学效果是否有效。
如果一堂课达到了以上几方面的要求，那就是高效课堂。
对小学语文来说，高效课堂应该是课堂气氛活跃，学生是教学活动的主体，学生学习语文的兴趣浓厚，教学环节紧凑，教学效果显著的课堂。
在目前的小学语文教学中，普遍存在教学效率低，教学效果不理想的现状。
首先，教学目标不够明确。
受传统应试教育的长期影响，教师比较注重学生的考试成绩，忽视了学生基本技能和方法的培养，忽视了情感态度和价值观的培养。
其次，教师的教学方法比较陈旧枯燥。
目前小学语文课堂上大部分教师还是采用传统的教学方法，即教师讲，学生听的方法，教师成了教学活动的主体，学生扮演的只是听众的角色。
再次，在教学活动中，教师主要采用满堂灌的教学方式，很少采用自主探究等教学方式，课堂只是为了完成基本的教学任务，不利于学生的全面发展。
枯燥的教学方法导致学生学习缺乏足够的兴趣，使学习缺乏主动性。
鉴于目前小学语文的教学现状，构建高效课堂很有必要，具体策略如下。
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有导向作用。
教学目标的确定是落实高效教学的关键。
教学目标简单地说，就是要学生获得什么知识，掌握什么方法，培养什么情感。
小学语文新课程标准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。
小学语文教学要使学生在知识和能力、过程和方法、情感和价值观三方面获得可持续的发展和进步。
教师应摒弃传统小学语文教学中只重视成绩的陈旧观念，注重培养学生各方面的能力，发展学生的个性，让学生经历基本的探究性学习过程，
掌握学习的基本方法和技能，在学习中体验成功的喜悦，激发学生终身学习的欲望，并且在学习过程中渗透正确的人生观、世界观和价值观，使学生养成良好的习惯和态度。
教师首先要依据新课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文内容等，综合考虑，确定教学的重难点，科学设计教学目标。
创设语文教学情境，激起学生学习爱好，对教学情境的关注，是目前教学模式构建中的重点话题，也是广大教师在教学实践中不断尝摸索索的课题。教育家第斯多惠指出：教学的艺术不在于传授本领而在于鼓励、唤醒、鼓舞。创设教学情境，正是鼓励、唤醒、鼓舞的一种艺术。因此，在教学进程中，我们要善于仰仗教材，顺应儿童心理，因时、因地、因人制宜，创设生动有趣、符合学生心理、年龄特点的情境，调动...
我有幸参加了这次xx省中小学教师远程培训项目。在我参加过的培训中，只有这次给我的感受最深，这次的培训组织新颖，有专家的引领，自学的支持，群体的智慧，丰富的案例，媒体的整合，多样的，更难得可贵的是有着优秀的团队。
通过本次培训学习，我认为有以下几方面的收获。
首先在这次远程培训学习中我对自己的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、经济地位如何，应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。而学习专家、名师的教育教学相关策略后，我用心去领悟教育理论观点，汲取精华，能积极主动思考，真心探讨。这次的学习培训，对于我来说，是值得珍惜的充电机会，面对当前如何实施素质教育，如何进一步提高教育教学水平和教研能力，是摆在我们每个教师面前的最现实问题;这次教师远程培训也给我们提供了再学习再提高的机会，让我们能聚集在一起，相互交流、共同学习、取长补短、共同体高。
其次精心钻研、打造化学高效课堂。课堂教学是教师战斗的阵地，课堂教学教学的生命线。教师只有深入钻研教材，从备教材、备学生、备教学方法、精心设计课堂教学。认真上课，努力营造课堂氛围，努力使课堂充满活力，让学生在教师设计的环节引导下，调动他们的积极性、主动性，培养学生的想象力、创造力，发展他们思维，出色完成教学任务，提升学生能力。高效课堂的实现，还必须认真辅导学生才能取得良好的教学效果。
第三提高了教学技能。课堂教学始终是我们教学最重要的部分，所以教学技能的提高势在必行。听了专家的讲座我深深体会到这一点。为了提高专业水平，我们必须在课外大量地读书，认真思考;为了改善教学技能，我们必须在备课时仔细推敲，精益求精;为了在课堂上达到“师生互动”的效果，我们在课外就应该花更多的时间和学生交流，放下架子和学生真正成为朋友。专业知识是根基，必须扎实牢靠，并不断更新;教学技能是手段，必须生动活泼，直观形象;师生互动是平台，必须师生双方融洽和谐，学习期间拜读了各位优秀教师的文章，进行交流。
我的业务水平有了很大的提高，找出了自己的不足和差距。让差距和不足成为自己的动力，不断反思，不断研究，促进自己成长。以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教学中，我要扬长避短，汲取专家们的精华。将这次学习的新理念落实到课堂教学中在实践中获得成长。
我在NIBS待了5周而已，但我得说这是一个亲切的地方，是一个能让热爱科学的人融化内心的隔阂，很快全身心投入科研的地方。来这里这前，我周围的人对NIBS的评价是:科研圣地。我不觉得这是一个褒义的评价，因为这样让NIBS显得太过高冷。而我所感受到的NIBS是一个充满轻松和愉悦，充满自由和创新的地方，是个让人会觉得很有亲切感的地方。
这个亲切的地方让人很有归属感。
研究所不大，就是一栋综合性的实验楼，涵盖的有健身房，实验室，还有食堂!你不用做完实验后跑去很远的地方吃饭，食堂就和实验室紧紧挨着，吃饭的路上你都不用暴露在户外。这样的布局是否让你觉得作为一个科研人员，其实你已经被一个食堂所重视。
这是一个小集体，很有小国寡民的味道。整个研究所包括老师，学生就四五百人左右。一个月之内，就只需要你在实验室间，健身房，食堂里多走动一下，你应该能和大部分人混个脸熟。时间一久，你应该会很快发现，某些人的生活规律你都开始了如指掌。你也许会觉...
留学群liuxuequn.com 2012年07月05日 11时讯
为恭贺刻於澳洲国家大学人文研究所攻读语言学博士的教育部公费留学生刘昆龙即将学成返国，驻澳大利亚代表处文化组迟组长耀宗特於本(2012)年6月29日在澳洲国家大学的大学馆(University House)与刘君进行留澳学习心得暨未来生涯发展座谈会。
刘君系国立台湾师范大学英语系毕业，获国立清华大学语言研究所硕士学位，留澳前任职於台北市立士林高商担任英文教师，因此留学期间除博士论文研究外，亦与各国学生进行文化、教育制度、语言政策及外语课程规划等交流。
刘君表示，澳洲国家大学语言学研究在世界大学领域排行中名列前茅，研究的语言相当广泛，地理上遍及亚太地区，包含历时与共时两个面向。例如，除了研究和纪录当代(共时)的英语和南岛语言，也对於英语语言史和南岛语的历史演变等历时研究相当出名。刘君曾选修过英语历史语法专家辛希雅‧艾伦(Cynthia Allen)教授开设的「英语语言史」课程，也持续参与「古英文」读书会。透过穿过时光的历时角度，对语言有更深入的了解。现代语言当中许多所谓的「例外」都是历史留下的遗迹；举例来说，现在英语当中「the more...the more...(越...就越...)」的句型，其中比较级前面加上冠词the就是个少见的例外，而来源正是古英文的工具格冠词ty，标志着所接词组具有修饰性功能。
在学期间，刘君还曾旁听「第二语言习得(Second Language Acquisition)」课程，除了复习以往所学的各项理论和此领域的历史沿革外，更重要的是学习第二语言习得的新观点，「语言处理性理论(Processability Theory)」。这项理论的研究学者由曼弗瑞德‧彼能曼(Manfred Pienemann)教授及他的同事布鲁诺‧迪‧碧艾斯(Bruno Di Biase) 教授和露易丝‧詹森(Louise Jansen)教授共同发展。
此理论研究学生在学习第二语言时，脑中执行语言转换处理分成几个阶段，各阶段的实际内涵以及跨各个第二语言的学习对比则是目前研究的重心。「中介语言(Interlanguage)」意指学生内在第二语言的能力。在学习第二语言时，学生往往有个别差异，进展也有快慢、甚至停滞的不同，就语言处理性理论来说，这些差异就涉及各阶段学生采用不同的中介语处理方式。有些中介语跟目标语言的差异，在学习初步阶段是可以忽略不理，但是另外一些差异就需要教师立即的协助。举例来说：最初学习英语时，绝大部分学生均有高阶的处理问题，如疑问词没放置句首位置，这些都是中介语过程必有的现象，在初期可以忽略。但如果在初期遇到低阶的处理问题，如名词单复数错误，则必需立即协助改进，否则学生将无法进一步突破到下一个第二语言学习的阶段。
刘君认为，我国学者多倾向於研究美国学者的理论，因此对语言处理性理论相对陌生，但目前美国有些理论太抽象，使得很多学生学习第二语言遇到瓶颈时，教师无法给予适合的引导帮助学生突破难关。语言处理性理论最大的优点在於理论与教学实际结合，方便老师引导学生第二语言学习，帮助学生顺利往下个阶段前进。这项理论的缺点在於重视口语研究和学习，在阅读与写作方面却没有进行相关研究；但这也表示语言处理性理论未来仍有很大的研究空间，我国可以鼓励学者或学生做这方面的研究。
由於刘君在台任教於职校应用外语科，因此返台後他会将所学运用在实际教学上。刘君指出，应用外语科之英文课程时数多，他将使用活泼有趣的教...
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