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教学目标
1.知识与能力
(1)知识方面
了解第二次工业革命的技术条件、成就
(2)能力方面
教师通过启发学生分析第二次工业革命对生产力发展的影响，引导学生认识：“科学技术是生产力，而且是第一生产力”著名论断的正确性。培养学生分析问题的能力。
教师通过引导学生分析垄断组织的正反两方面作用，培养学生辩证看待历史问题的能力;
教师通过引导学生分析第二次工业革命对资本主义世界市场发展所起的推动作用，培养学生综合分析问题的能力。
教师通过引导学生比较两次工业革命的异同，培养学生科学地比较不同历史事件的能力。
教师通过指导学生阅读文字和图表等历史材料，培养学生阅读历史材料的技能和论从史出的历史思维能力;
2.过程与方法
学生通过探究世界市场的形成过程和两次工业革命的差异性，掌握归纳历史问题的方法;
教师通过引导学生阅读历史材料(包括文字和图片)，培养学生掌握从史料中获取有效信息，学习论从史出、史论结合的学习方法;
3.情感态度价值观
教师通过对第二次工业革命成就的讲述，引导学生深刻体验科技改变生活和世界的过程，学习发明家求真务实的科学态度、积极进取的人生观、坚强的意志和勇于创新的精神。
教师通过启发学生分析第二次工业革命对生产力发展的影响，增强学生以自己的努力提升国家科技实力的历史责任感;
从对世界市场的分析中，培养学生作为“世界人”应有的全局观念。
教学重难点
重点：第二次工业革命的科技成就。
难点：第二次工业革命的影响。
教学过程
一、导入设计
今天我们研究的问题是第二次工业革命，我们先从爱迪生说起。
师：有人问：“爱迪生先生，你是如何看待电的?”爱迪生自豪地回答：“今晚，美国总统正在我的灯下阅读，医院正在电灯的照亮下进行手术，全世界有数百万的人在电灯下读书和生活，这非常重要。”电是第二次工业革命的核心发明，那么第二次工业革命是在怎样的科技条件下发生的呢?
二、第二次工业革命的科技条件
一、第二次工业革命的科技条件
师：数学：17世纪笛卡尔的解析几何(用代数方法研究几何问题)
牛顿和莱布尼茨的微积分 (高等数学的分支，研究极限等问题)
物理：牛顿力学体系建立(万有引力定律和三大运动定律)
化学：拉瓦锡的能量守恒定律
道尔顿的原子论
门捷列夫的化学周期律
师：这幅图反映了19世纪科学家发现的另一个领域的自然科学成就。哪位同学可以描述这幅图反映的物理现象?
生：电磁学领域的电磁感应现象。
师：19世纪30年代的法拉第发现了电磁感应现象，导体在磁场中运动会产生电流。
师：数学、物理学、化学、电磁学等领域...
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