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今天编辑推荐一篇关于“简便运算教案”的文章希望大家喜欢，阅读之后您会有所收获。教学过程中教案课件是基本部分，每天老师都需要写自己的教案课件。老师在写了教案课件后，也能让老师很好去总结和反思。
谁来说一说你可以得到哪些信息，要计算什么。
（3）要求的问题是科学考察实际用的天数，而不是计划用的天数。
然后让学生独立思考，尝试列式计算，也可以组织小组讨论，然后汇报。
如果学生想到按月计算的思路，根据已知的出发、返回时间，可以知道整个3、4、5、6月都在外面，7月有26天在外。要注意提示学生注意的是3至6月中有两个大月（有31天的月）、有两个小月（有30天的月）。学生列出的算式可能不完全相同，如：31＋30＋31＋30＋26或者30×4＋2＋26只要是对的，就应当给予肯定。
按周计算的.思路不难理解，但计数一共有多少周比较容易出错。可以让同桌互相指着月历边点、边数，也可以请能正确计数的同学介绍自己是怎样数的。
你能很快算出它们的结果吗？
通过观察，我们可以发现这两题都是两位数乘两位数，两个因数十位上的数字相同，个位数字和是10，像这样的题目，我们可以将首位数字加1再乘以首位数字，得数作为积的末尾两个数字，如果末尾数字相乘的积是一位数，要在前面补一个0。
（1）82×88先用首位数字加1再乘首位数字，即（8＋1）×8＝72作为积的前两位数字，再用两个末尾数相乘2×8＝16作为积的末尾两个数字，所以82×88＝7216。
（2）51×59先用首位数字加1再乘以首位数字，即（5＋1）×5＝30作为积的前两位数字，再用两个末位数相乘1×9＝9，它们的积是一位数，我们要在9前面补一个0，作为积的末两个数字，所以51×59＝3009。
一、本单元知识框架
二、本单元学习内容的前后联系
三、与本单元相关知识学生的学习情况分析
1．学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特别是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些经验构成了学习本单元知识的认知基础。
2.将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学习，虽然系统性很强，但是教师教学难度增大，部分学生接受知识有困难，知识内容易混淆，课时安排也显得比较紧。例如乘法运算定律，安排3课时，其中乘法分配律就是一个难点，在以往的教学中常见的就有分配混乱或不完全分配等现象，虽然例题以现实的情境为背景，学生比较容易理解，但在运用定律进行简便计算时，学生仍然出现这样那样的错误，这一点我们在备课中应有所意识，适当调整课时安排，并充分考虑学生练习中可能出现的错误，加强易混知识的辨析练习。
四、本单元教学目标
1.探索和理解加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便计算。
2.培养根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。
3.感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。
五、本单元教学重点、难点
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