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简析：
本题要求接着记叙文的开头以续成整篇记叙文。记叙文的开头常常是情节的开端，应仔细推敲它所交代的时间、地点、景物、人物和事件的起因，因为它们是情节发展必不可少的因素。情节的发展直接源于事件的起因，但一种起因往往可以派生出若干种发展的思路，其结局也会随之而不同。但不管是哪一种思路与结局，都必须合乎事件起因的导向性，合乎事件发展的合理性，合乎生活的逻辑性。另外，在构思情节发展的过程中，还应考虑到人物的性格特征、人物之间的相互关系以及人物活动的典型环境。
从材料的最后一句话看，情节似乎是朝着争吵的方向发展，生活中此类冲突确实时有发生。但这样写的话，就很难表达积极的主题。例文采用冷处理的办法(开首两句)，将看似剑拔弩张的场面巧妙地转入和解的场面。5组对话，是那样得体;几个动作，又是那样自然，从而表现了积极的主题讴歌新时代人与人之间相互谅解，多为他人着想、少为自己争短长的新型关系。
例文语言描写很有特色，平实中见真情，既促进了情节的发展，又紧扣主题。
还有一点值得一提，习作者始终投有忘记刚好路灯灭掉，一切又淹没在黑暗之中这样一个特定环境，老头与小伙子，的面部表情，都是感觉到的。如果忽视了这一细节，会给人以不真实之感，续写文也就会功亏一馈。
林给我来了一封信。直到这时，我才从沉闷枯燥的心情中挣脱出来，想起那个折船的少女。
与林相识在一个雨天。那天，我湿漉漉地赶到市少年宫上音乐辅导课，已经迟到了。室内找不到空位，我十分尴尬地四处张望。旁边一位长得挺清秀的小女孩儿拉了拉我的衣角并向内挪了挪示意我坐下。我十分欣喜地坐下，有几次想对她说些什么，可一看她发亮的黑眼晴盯着黑板专注听讲的神态，又止住了。
下课后，我们聊了起来。她让我称呼她林。说着话，她随手拿过桌上的白纸折了只小船，我们欢呼着出了教室。外面雨已经停了，地上积了不少水，林把小船放在地上的秋水中，让它在风雨中飘荡着。
喜欢吗?她问我。
我点了点头，又说:但又何必让这小小的船儿去承受太多的风浪呢?
林笑着说:不给风浪怎会有归航的欢乐?
我慢慢地说:这是不是有点像
生活?林抢着说。我们相视而笑。原来，我们都是喜欢《少女》的少女。
别后的许多日子里，我很长时间都没有到少年宫接受辅导，整天除了上课，做作业，就是吃饭，睡觉，整个人昏沉沉地捱着日子。直到今天，收到林的信，我才像是从沉睡中惊醒。
打开信封，一只纸叠的洁白的小船掉了出来。哦，那只小船!我心中涌起了一种温馨的感觉，我知道，未来的日子里，我将清醒地自信地投入到学习生活中去。
我们总是在害怕失去东西，因为觉得失去了就代表糟糕，代表自己的东西没有了。别人总说：“失去了才懂得珍惜，虽然失去了，但这不是让你学会了珍惜了吗？”所以，在我看来，得失并存。
塞翁失马，焉知非福。相传塞翁有一只很出色的白...
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