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2022年下半年的教师资格证考试时间马上就要到了，各位考生做好参加考试的准备了吗？下面是小编为参加语文教师资格证考试的考生准备的2022年下教资语文科目必看中国古代文学常识，希望能够帮助大家更好的备考语文教学知识与能力！
一、先秦作家作品
（一）散文
孔子（前551—前479） 名丘，字仲尼，春秋时代鲁国人，儒家学派创始人。《论语》是其弟子及再传弟子记录他与弟子言行的语录体专集。“论”读作 lún，择也，选择摘录之意。
墨子（前468 —前376 ） 名翟（dí）春秋末期鲁国人，主张“兼爱”、“非攻”，著有《墨子》一书
老子 春秋时代思想家，道家学派创始人，著有《老子》一书，又名《道 德经》
孙子 名武，春秋后期齐国人，军事理论家，有《孙子兵法》十三篇。
孟子（前372—前289 ） 名轲，战国时代人，继孔子后的儒家思想之集大成者。强调“仁义”，主张“仁政”、“民贵君轻”、“性善”，有《孟子》一书。课文选有《天时不如地利》、《生于忧患，死于安乐》、《鱼我所欲也》、《庄暴见孟子》等。
庄子（前369—前286） 名周，战国时宋人，道家学派代表人物，有《庄子》三十三篇。
课文有《庖丁解牛》一篇
荀子（前313—前238） 名况，战国时赵人，儒家学派代表人物，有《荀子》一书。课文有《劝学》。
韩非（前280—前233） 战国末期韩国人，法家学派代表人物。有《韩非子》一书。《扁鹊见蔡桓公》、《智子疑邻》、《五蠹》均是其作。
吕不韦 （？—前235）战国末期为秦相，集门客编写了《吕氏春秋》。《察今》即其中的一篇。
列子 战国时郑人，有《列子》，《愚公移山》即其所作。
历史散文有《左传》、《国语》和《战国策》。《左传》又叫《春秋左氏传》，是为《春秋》作解释说明的一部著作，传说为鲁国史官左丘明所作，为编年体史书。《曹刿论战》、《崤之战》出自该书。《国语》、《战国策》属国别体史书。《邹忌讽齐王纳谏》、《荆轲刺秦王》均出自《战国策》。
（二）诗歌
《诗经》 我国最早的一部诗歌总集，又称为《诗》和《诗三百》，它收集了自西周初年至春秋时期大约五百多年的三百零五篇诗歌。内容上分为风、雅、颂三部分，其中“风”是地方民歌，有十五国风，共一百六十首；“雅”主要是朝廷乐歌，分大雅和小雅，共一百零五篇；“颂”主要是宗庙乐歌，有四十首。表现手法主要是赋、比、兴。“赋”就是铺陈（敷陈其事而直言之也），“比”就是比喻（以彼物比此物也），“兴”就是启发（先言它物以引起所咏之词也）。《诗经》思想和艺术价值最高的是民歌，“饥者歌其食，劳者歌其事”，《伐檀》、《硕鼠》就是“风”的代表作。
《诗经》对后代诗歌发展有深远的影响，成为我国古典文学现实主义传统的源头。
《楚辞》 西汉时刘向把屈原、宋玉以及汉代淮南小山、东方朔等人的作品和自己写的《九叹》汇成一集，称为《楚辞》，其中屈原的作品最多。屈原在楚国民歌的基础上创造了一种新诗体——楚辞，它句式长短不一，中间多用“兮”字，具有浓郁的地方色彩，也称“骚体”。
屈原（约前340—前278） ...
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小学语文教师资格证考试也是一门备受关注的考试项目，每年都有数以万计的人参加，那么该考试的考试内容有哪些呢？还不了解详细考试内容的朋友来看看留学群整理的“小学语文教师资格证考试考些什么”这篇文章吧！
小学语文教师资格证包括笔试和面试两部分。其中小学语文教师资格证笔试考两个科目，科目一为《综合素质》（小学），科目二为《教育教学知识与能力》。面试采取结构化面试和情境模拟相结合的方法，通过抽题备课、试讲、答辩等方式进行。
小学语文教师资格证笔试考核内容
《综合素质》（小学）主要考察职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。
《教育教学知识与能力》教育教学知识与能力 主要考查教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
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小编精心为您收集整理了《中学语文教师资格证考试公共科目题型题量及分值》，希望给您带来帮助!更多精彩内容尽在本站，请持续关注。小编祝您考试取得自己理想的成绩哦！
中学语文教师资格证考试公共科目题型题量及分值
中学语文教师资格证考试科目 |
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留学群教师资格考试栏目为大家分享了“小学语文教师资格证考试面试说课稿：生命生命”，欢迎阅读!想了解更多关于教师资格考试的讯息，请继续关注我们网站的更新。
小学语文教师资格证考试面试说课稿：生命生命
一、教学目标
知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语;正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
二、教学重难点
重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
三、教学过程
(一)新课导入
1. 展示交流珍惜生命的名言。同学们讨论了珍惜生命的名言，相信你们对生命有了一定的认识。这节课让我们一起学习第19课，去寻求生命的真谛。
2.板书课题，齐读。
(二)整体感知
过渡：生命是什么呢?让我们一起到课文中去细细感悟。
1.整体感知
请同学们自读课文。要求：(1)借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。(2)边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例?
2.检查反馈
(1)刚才同学们读课文真认真，这些词语你会读吗?
a.出示生字词(指名读、齐读)
骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 茁壮生长 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳短暂 珍惜
b.多音字“弹”。(dàn、tán)
(2)课文讲了几个事例呢?用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳
(三)深入研读
自读“飞蛾求生”事例
1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么?可在旁边写写你的感受。
2.学生反馈，体会情感。
出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!”
(1)学生汇报，读句子，说原因。
(2)你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?(挣扎、极力、鼓动、跃动)
(3)换词比较：
a.“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?(明确：不行。跳动是一起一伏地动;跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。)
b.你能把这种体会读出来吗?(生读)
(4)想象说话：此时此刻，...
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