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教学准备
教学目标
1. 学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。
2. 学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。
3. 学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。
教学重难点
1. 学生能通过寻找每段的主题句归纳文章结构。
2. 学生能够通过在课文中寻找相关表述感知作者态度。
3. 学生能够基于文本信息和话题相关语言，通过小组合作完成一封回信，表达个人感受。
教学过程
教学过程
Step1：Warm-up andlead-in (5 mins)
1. 教师展示国外志愿者教师支教照片，引入本课主题：书信分享支教见闻和感受
2. 教师介绍本课主人公——来自澳大利亚的Jo来到巴布亚新几内亚做志愿者教师。
3. 指定一名学生课前准备，在课堂上结合PPT做3分钟口头报告，补充介绍巴布亚新几内亚的情况。
[教学目的]本环节的目的是激活话题词汇和背景知识图式。从单元主题到本课主题，让学生根据图片预测文章内容，激活相关词汇并;学生课堂口头报告锻炼口语表达能力，并展示相关词汇。
Step2：Reading forstructure
1.教师通过课文所配的10幅图片让学生预测课文内容。
1.教师要求学生快速通读全文完成段落大意的配对练习验证预测结果。
2.教师引导学生归纳出全文的整体结构。
[教学目的] 本环节的目的是让学生了解文章的整体结构。不仅让学生学会寻找中心句，而且让学生从每个段落的中心句归纳出课文整体结构，让学生回顾信息交流类书信的写作结构。
Step3：Reading fordetails (10 minutes)
1.教师要求学生先同桌配对合作，然后按照学习小组分组合作，仔细阅读文章细节找出信息，完成下列表格(划线部分是学生需要填出的部分)：
2.教师引导学生根据文章中的相关语言和信息体会作者的感情和态度。
[教学目的] 本环节的目的是在把握文体的基础上，让学生深入了解文章细节，通过语言了解作者的观点态度，让学生对本课有进一步理解。课堂组织形式有个体独立完成和小组合作完成表格，小组合作的好处是可以通过讨论得到同伴支持，加快理解速度，加深理解程度，课堂气氛也比较热烈。
Step4：Language inuse
1. 教师引导学生关注本文的语言特色——描写生动、细致。
2. 教师要求学生模仿课文语言造句或者补全句子，谈谈自己的学校。
1)描写学校
a. Well, it’s a bushschool – the classrooms are made of bamboo and the roofs of grass.
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