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语文教学本身具有鲜明的形象性，这种形象性又恰巧能在戏剧表演中被体验出来，在表演过程中能使学生的个性品德得到巩固和升华，而童话又在少年儿童的生活中占有十分重要的地位。童话故事中，鲜明生动的形象，可以使学生感到极大的快乐，并在他们幼小的心灵留下深刻的印象，伴随他们一生。同时童话又是小学生进行课本剧表演的最好材料。
《蘑菇该奖给谁》是苏教版国标本小学语文一年级下册中的一篇童话故事。讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛，告诉学生有勇气敢和高手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读和表演。教学中，我着重指导学生有感情朗读对话，从中体会小黑兔和小白兔的心情。我让学生自由组合上台分角色朗读并配以动作。当学生读到小黑兔回答妈*的问话时，我让他停了下来，并让学生评价他读得好不好。学生纷纷举手说读得不好，我问他们哪里读得不好，学生说没有读出得意的语气。我追问为什么？学生说因为他比赛得了第一名，会很高兴，要读得高兴，可是他没有读出来。我让学生试着再读一读，接着追问现在又感觉如何？不好！一声清脆的答声。接着我的问话响了起来。我马上让他说说哪里不好，他大声说小黑兔比赛得了第一名，它以为自己很了不起，它很骄傲。一语点燃了学生思想的火花。学生纷纷说小黑兔就是以为自己很了不起，很骄傲，要读出骄傲的语气。望着他们兴奋的小脸，我微笑着问：知道得意的意思了吗？谁能读好这一句？体会一下小黑兔的心情。在学生充满感情的读书声中，我又让他们站起来，配上动作，表情来读一读。看哪个小朋友读得最得意。一语激起千层浪，学生纷纷站起，得意洋洋地读着这句话。语文教学要着力于语言训练，发展学生的语言，使之形成语言能力，让学生反复品读，有层次有深度地对学生进行语言训练，尤其是让学生自己站起来，发挥自己的表演潜力，使他们的头脑，眼睛，嘴巴，双手并用，充分发挥他们的能动性，创造性。
教学时，我深刻的感觉到我在课堂上对于学生朗读的训练还不够到位，而且对于最后一段中的重点句：因为他敢和高手比呀！的教学设计不够理想，造成了学生对于敢和高手比一词的理解不够深入，没有很好的达到教学预想的效果。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课。
1、谁去过华山？想看看华山吗？
2、课件播放一小段表现华山高的录像。
3、今天我们要学的课文叫《咏华山》。读到这个题目你有什么疑问？
二、初读课文，整体感知
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，画出自然段。
2、认读带有拼音的生字。
3、课件出示17个带有拼音的生字、学生想读啊个就读哪个，读对了，其他同学跟读3遍。
4、认读没有拼音的生字。
5、课件出示本课生字组成的词。自由读，指名读。
6、用手势告诉教师课文有几个自然段。
三、了解每自然段的大意。
四、指导写字。
五、学生描红、老师巡视、指导。
教学后记：二类字比较难认。
第二课时
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03-07
编辑陆续为大家整理了一年级语文下册教学设计及反思，欢迎本文为大家提供参考。大多数人都很担心自己写的文档跑题，要重新改很多次，处理前我们就需要运用一下正确的范文。范文对于我们来说就像是一个指引方向的指明灯。
镜头一：
师：（讲故事）ie这个复韵母整天想着要自成音节。一天，ie对它的一个成员小I说：你的声音和大Y的声音差不多，你变一下，我不就可以成为音节了吗？小I听了，对呀，于是像孙悟空那样摇身一变，变成了大Y，ie也就成为Ye，变成了名副其实的音节了。
生：（惊奇地看着老师手中的卡片）。
反思：
整体认读音节是教学的难点，学生较难掌握。设计讲故事这个情节，目的是想激发学生的学习兴趣，化难为易，乐中求知。在教学中，我采用了卡片抽动法，小I换大Y，变成整体认读音节ye，要是把这一变换过程通过生动的多媒体课件展示给学生看，那效果一定更好。
......
镜头二：
师：（用Ye的四声组词）ye的四兄弟很想找个伙伴，你们愿意帮它们找吗？
生：（高兴地）愿意。
生：我帮ye找：yezi。
师：（出示卡片：yezi）哇！真行，跟老师想的一样，我们真是好朋友！
（生满脸的喜悦，其余学生也跃跃欲试。）
生：我帮ye找：yeye。
师：（出示卡片：yeye）瞧我们的孩子多厉害，又跟老师想的一个样。
......
师：小朋友的词儿真多，真了不起。看（举卡片），老师这里还有两个词，想不想学一学？
生：想。
师：那好，咱们一起读一读吧！
（生响亮地读词。）
反思：
此环节的设计意在丰富学生词汇，降低读音节词的难度，为学拼音句打下扎实的基础。在教学中，师生间情感的交流达到了良好的状态，问题在于我没有抓住机会展开想象，培养学生的说话能力，而是一昧浅层地停留在组词上。
......
镜头三：
师：（新授结束后）小朋友，听说你们最近又教了一首新歌，想不想唱给老师听一听。
生：（兴奋地）想！
（学生边唱边表演，把他们所学到的淋漓尽致表现出来。）
反思：
此时，我本不想带学生做课中操，但我发现有几位学生注意力开
始不集中了，我才出此下策，让学生放松一下绷紧的神经，活跃一下课堂气氛，好让学生有足够的精力学习下一环节的知识。在这一环节的设置上，因没有事先考虑周到，课中操安排置后了点。因为下下环节就是游戏摘苹果。
......
镜头四：
师：秋天到了，树上结满了红苹果，小朋友想不想把红苹果摘回家，（想）不过红苹果还想考考大家，要是能把它背后的名字读出来，它才愿意跟你回家。
师：红红苹果谁来摘？
生：你摘我摘大家摘。
（上台摘下苹果，并读出它的名字。）
师：聪明、认真的小朋友来摘！
反思：
本节课通过游戏的形式，让学生在玩中学，学中玩，来激发学生的求知欲...
了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。以下是留学群小编整理的一年级下册第七单元《两只小狮子》教学设计，欢迎参考，更多详细内容请点击留学群查看。
教学目标：
1、学习“狮、整”等14个生字。会写“练、习 ”等6个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
教学重点难点：明白狮子妈妈说的话的道理。
教学过程：
一、 复习
1、卡片认读生字
2、 狮子家族又添了一件喜事，你们看是什么呀?出示第一自然段，指名读、齐读。
3、今天，我们继续学习27课《 两只小狮子》齐读课题。
这两只小狮子能不能成为“林中之王”呢?
二、学习第二自然段
1、学生自由读
2、交流
(1) 你认为这两只小狮子能成为“林中之王”吗?为什么?
(2) 学习第二段第一句
自由读一读，从那些地方看出这只西欧啊狮子能成为“林中之王”
这只小狮子刻苦练什么功?为什么要练这些功?指名演一演。
小狮子这样从早到晚的练会遇到什么困难呢?
自由读、指名读，齐读。
这只小狮子这样刻苦的练一定能成为“林中之王”，那你能不能夸夸这只小狮子?
(3) 另一只小狮子为什么不能成为“林中之王”呢?
出示第2句，读出懒洋洋的感觉，想想自己什么时候会有懒洋洋的感觉。
指名读、齐读
这只懒狮子什么也不干，结果会怎样呢?
三、学习课文3——6自然段。
1、狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子的不同表现被一棵小树看到了，它就和懒狮子说起话来了。他们说了些什么呢?
2、出示小树和懒狮子的对话。自由读一读，同时想一想小树、懒狮子说这些话时心里会怎么想?
3、指名读并说说你为什么这样读。
交流 小树和懒狮子的对话同时指导朗读。
小树：生气 奇怪 着急 担心
懒狮子： 慢吞吞 骄傲 神气 得意
同桌互读 男女对读 分组比赛读 师生对着读。
听了他们的对话你们想不想劝劝这只小狮子啊?
现在老师就来演这只懒狮子，你们来劝吧。
四、学习第7段。
(1)你们跟我妈妈想的一样，看我妈妈也来了，她也想对我说话呢?
(2) 出示第7段。
(3)谁愿意读给我听听。
(4)妈妈的话好象很后道理，可是我还是有点不明白，你们能告诉我什么意思吗?什么才是一只真正的狮子?
(5) 指导朗读
(6) 懒狮子听了妈妈的话以后可能会怎么做呢?
(7) 今天回家就请你以懒狮子的变化为题把这个故事续编下去，明天上课时我们在讨论。
(8) 齐读全文。
...
让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。以下是留学群小编整理的一年级下册《棉花姑娘》教学设计，欢迎参考，更多详细内容请点击留学群查看。
教学目标：
1. 认识7个生字，会写“雪、帮”等6个字。
2. 正确流利地朗读课文，能读好请求的语气。
3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：
学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。
教学难点：
让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学时间：2课时
教学准备：课件、生字卡片等
第一课时
教学目标：
1. 认识7个生字，会写“请、只”两个字。
2. 朗读课文，能读好请求的语气，学习用“只会……”说话。
3. 知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。
教学过程：
课前谈话：
1.今天老师给大家带来一个新朋友，是谁啊，出示——棉花
2.你了解棉花姑娘吗?出示课件：棉花的生长过程：棉株——开花——棉桃——吐絮
一、揭示课题，学习生字：
1.出示课题：棉花姑娘(板书)
2. 学习生字：姑、娘——**发现什么?两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。
**娘在词语里读轻声;给第二声的娘组词
3. 指名读好课题，齐读
4.课文讲了棉花姑娘的什么事呢?自学课文
二、初读课文，自学生字
1. 赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。
2. 自学交流：
1)学习生字：
***指名做小老师带读词语。
***识记：哪个字你觉得很难既要提醒大家注意的? “啄”：你看到谁会啄?
***开火车一组读生字
2)指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说
简洁地说：
出示句式：棉花姑娘生病了，她请( )、( )和( )帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最后，( )帮助她治好了病。
学生说，教师贴画板书
三、朗读感悟第一小节
1.接下来，我们一起去读读第一小节。
出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思考：读了这一段，你知道了什么?
2.交流：
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