一年级数学100以内的加法和减法教案

　　《100以内的加法和减法(一)》这一课程主要是让学生基本掌握100以内数的加减法基础，老师要让在具体情境中计算，引导学生独立思考。下面是由留学群小编精心为大家整理的“一年级下册数学《100以内的加法和减法(一)》教案”，更多优秀的文章尽在留学群，欢迎大家阅读，内容仅供参考，希望对您有所帮助!

　　一年级下册数学《100以内的加法和减法(一)》教案

　　教学目标：

　　1、使学生掌握整十数加一位数和相应减法的口算过程。

　　2、会口算整十数加一位数和相应的减法。

　　过程与方法：

　　引导学生参与学习活动，经历整十数加一位数和相应减法的计算方法的的探索过程。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生参与数学活动的积极性和仔细认真的良好学习习惯。 学习方式：动手操作、小组合作、交流研讨 教学准备：课件或挂图、小棒、教学图片。

　　教学过程：

　　环节 学生活动 教师活动 设计意图

　　情境创设

　　1、 口头完成教师出示的有关数的组成习题。

　　2、学生动手操作摆小棒 复习： 3个十和5个一，合起来是( )……

　　教师谈话引入，创设情境：蓝灵鼠是我们学习的好伙伴，今天他又走进了我们的课堂，和我们一起摆小棒。大家看他是怎么摆的?课件出示与教材图相似的小棒图(先出示30根小棒，再出示5根小棒)现在，你也像蓝灵鼠那样自己摆小棒。

　　引导学生说一说是怎么摆的。 设计学生喜欢的活动，激发学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。

　　探究与体验

　　1、仔细观察，说出图意，提问并解答。左边摆了30根小棒，右边摆了5根小棒，一共摆了多少根小棒?列式是30+5=35

　　2、学生按教师要求和同桌举例认识加数、加数、和。

　　3、学生按图进行操作、交流、表达，然后汇报交流。

　　4、举例认识被减数、减数、差。

　　教师提问：根据你的操作，能提出什么问题?怎样列式解答?先组内说，再汇报。

　　教师引导学生汇报追问怎样算出的，并板书：30+5=35

　　教师讲解加数、加数、和。让学生重复这些内容，举例说说。

　　回到情景图，教师边演示边提问，还剩多少根?怎样列式计算?你是怎样想的?交给学生讨论 。要求学生说出自己的算理。

　　讲解被减数、减数、差。方法同上。 教师放手学生自学，给他们充足的时间和空间操作、讨论、汇报。在相信学生能力的前提下，激发学生热爱学习的情感。

　　实践与应用

　　学生按要求完成练习。

　　自主小天地：学生把自己编的题写在书上

　　完成练一练的1、2、3题(可采用多种形式练习)第2题，要求学生看图说题意，并列式计算。

　　第4题 对口练习：可采用教师和一名学生先做示范(可加、可减)再让同桌进行练习。

　　采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习...

　　第六单元 100以内的加法和减法(一)

　　单元教学计划

　　单元教材分析：

　　100以内的加减法是生活中常用的数学知识，是生活数学的最好体现，它的学习对学生学习多位数加减法以及乘除法的基础，同时也是日常生活中经常使用的心算。因此这一单元的教学是全册的重点，这部分知识的掌握对以后的计算的正确和迅速程度产生直接影响，不仅有利于学生在用数学中进一步领会加减法的含义，而且还可以为今后发现和解决稍复杂的实际问题打下基础。本单元的计算按难易程度分三段编排：整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数、两位数减一位数和整十数。

　　单元教学要求：

　　1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数。

　　2、使学生能够运用所学是知识解决生活中的简单问题。引导学生独立思考与合作交流。

　　3、让学生在生动具体的情景中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。

　　单元教学重、难点：

　　(1)100以内的加减法计算教学是本单元的重点

　　(2)两位数加一位数(进位)和两位数减一位数(退位)的计算是本单元的教学难点。

　　单元课时安排：17课时

　　第一课时 整十数加、减整十数

　　教学目标

　　(一)知识数学点

　　1、使学生进一步理解加法和减法的含义。

　　2、使学生初步学会整十数加、减整十数的口算方法。

　　(二)能力训练点

　　1、能熟练口算100以内整十数加、减整十数。

　　2、培养学生口头语言表达能力。

　　教学重点

　　使学生掌握整十数加、减整十数的口算计算方法。

　　教具、学具准备

　　小棒、投影片、计算器。

　　教学过程

　　(一)铺垫孕伏

　　1、口算：(出示口算卡)

　　3+2= 7+5= 9-4=

　　8-2= 5+5= 3+5=

　　2、摆小棒计算并叙述计算方法。

　　2+7=

　　引导学生说出：2+7就是2个一加7个一，得9个一，也就是9，所以2+7=9

　　(二)探究新知

　　1、设疑导入：

　　前面我们学过了十以内数的加、减法的计算方法，现在题里出现的数都是整十数。同学们会计算整十数的加、减法吗?今天我们就来学习“整十数加、减整十数”的计算方法。

　　2、学习整十数加整十数的计算方法。教学例1中“10+20”。

　　⑴指导学生操作理解10+20的计算方法。

　　⑵反馈练习

　　①第62页“做一做”第1题。

　　②让学生自己编几道整十数加整十数的题，并叙述计算方法，算出结果。

　　3、学习整十数减整十数的计算方法，教学例1中“30-20”。

　　⑴“30-20=”让学生自己摆小棒，讨论计算方法并算出结果。

　　⑵反馈练习。第63页第2题。

　　(三)全课小结

　　今天同学们都学会了什么?

　　1、整十数加、减整十数的口算方法。

　　2、整十数加、减整十数的口算方法与整十数加一位数及相应减法计算方法不同。

　　3、整十数加、减...

　　为下学期更好的教好好学生，作为教师的你需提前准备好教案，那么大家知道五年级数学《分数的加法和减法》教案怎么写吗?以下是留学群小编为您整理的“五年级数学《分数的加法和减法》教案”，供您参考，更多详细内容请点击留学群(www.liuxuequn.com)查看。

　　五年级数学《分数的加法和减法》教案【一】

　　教学目标

　　(一)通过教学，学生能比较正确地计算分数加、减混合运算的式题。

　　(二)在教学中，培养学生仔细、认真的良好学习习惯。

　　(三)培养学生对比、观察的能力。

　　教学重点和难点

　　分数加、减混合运算的计算方法;带有小括号的分数加、减混合运算。

　　教学用具

　　教具：小黑板，投影片。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1.教师：整数加、减混合运算的运算顺序是什么?

　　2.计算下面各题：

　　教师：分数连加、连减为什么可以一次通分再计算?

　　(二)学习新课

　　尝试计算例1。

　　通过订正找出简便的计算方法。

　　教师：

　　①分数加、减混合运算的顺序和整数加减混合运算的顺序相同吗?

　　②例1与准备题比较哪相同?哪不同?(讨论)

　　③怎样计算比较简便?

　　板书：

　　明确：分数加、减混合运算与整数加、减混合运算顺序相同，为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进行加减计算。

　　说明：虚线框的部分，我们在计算带分数加减混合运算时，可以按照这样的方法去想，但在做题时这一过程可以省略不写，而直接写出计算结果。

　　教师：计算结果要注意什么问题?

　　教师：①先算什么，再算什么?

　　②分两步计算，是一次通分好，还是分步通分好呢?

　　学生尝试计算并订正。

　　教师：①怎样计算简便?

　　②为什么分步通分简便一些?

　　说明：虚线框的通分过程，以后计算熟练了可以不写，或写在草稿纸上，也可以直接写出结果，不断提高自己的计算能力。

　　教师：结果要注意什么?

　　(三)巩固反馈

　　1.做一做。

　　2.判断正误并说明理由。

　　3.按照下图的计算步聚列出综合算式，并算出得数。

　　4.思考题：

　　华和王英比，谁高一些?高多少米?

　　(四)课堂总结(学生总结)

　　分数加减混合运算的运算顺序，和整数加减混合运算顺序相同。为了简便，几个分数可以一次通分，然后按照运算顺序依次进行加减计算。如果有小括号，用分步通分的方法比较简便。

　　教师：计算分数加减混合运算应该注意什么问题?

　　最后结果要化为最简分数。

　　(五)布置作业课本140页练习三十一，1，2。

　　课堂教学设计说明

　　这部分内容是在学生掌握了分数加、减法计算方法的基础上教学...

　　教案要课前准备好才能更好的给同学们上课。下面是留学群的小编为大家整理的“一年级下册数学《20以内的退位减法》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读!更多内容请关注留学群!

　　一年级下册数学《20以内的退位减法》教案【1】

　　一、情境

　　出示“投沙包比赛”情境图：比赛规定，在2分钟时间内，谁投进筐中的沙包数多，谁就获胜。按照这个规则，1、2、3号运动员同时在画有白线处的起点向同样标有1、2、3号终点处的筐中投沙包，随着比赛的结束，画面中呈现以下信息：1、2、3号运动员分别投了16个、11个、12个沙包，终点处的1、2、3号筐外分别有9个、3个、6个沙包。通过阅读画面，同学们对“谁赢了”这一问题的一致看法是：“算一算每人投中几个，就知道了。”

　　二、探究

　　教师引导学生分别探究每人投中几个的问题。

　　要求“1号运动员投中几个”，应该怎样列式?“16—9”得数是多少?学生想到的办法有：

　　(1)一个一个地减，既从16根小棒中1根1根地去掉，去掉9次，还剩7根。

　　(2)从16根小棒中先去掉6根，剩10根；再去掉3根，最后剩7根。

　　(3)先摆出16根小棒，把它分成两份，一份是9根，另一份是7根，去掉9根，还剩7根。

　　(4)把16根小棒分成两份，一份是10根，另一份是6根，先去掉10根，还剩6根；再从去掉的10根中拿回一根，合起来还剩7根。

　　随后教师提出问题让学生思考：你喜欢哪种算法?学生的看法不一，教师均给予了肯定，并指出：你喜欢哪种方法，就用哪种方法算。

　　接下来用同样的方法教学“2号运动员投中多少个”和“3号运动员投中多少个”两个问题。

　　评析：根据教学内容的需要，创设一个贴近儿童生活实际的情境，通过情境引出问题；对三个问题探讨后，回头再去解决“谁赢了”这一问题，并且教师能引导学生从不同角度去思考问题，从而找到解决问题的方法。这些都是新课程教学所需要的，也是应该给予肯定的。但同时课堂中也暴露出一些问题：在对“你喜欢哪种算法”作总结时，教师肯定与鼓励的是“你喜欢哪种方法，就用哪种方法算”，以至于在课的末尾集中计算训练阶段让学生说思路时，学生的想法仍停留在课的开始对每一个问题思考的原始阶段，如“13-8=5”，你是怎么想的?有的学生回答：“我是从13里面先减去1得12，这样减8次，最后得5。”如果我们的学生经过40分钟的学习后，思维仍停留在刚上课时的水平上，学生得到的是什么?教师的教学价值又在哪里?在与执教教师座谈时，我们提出了这一问题。教师的解释是：“现在不是提倡算法多样化吗，那就不能让学生按一种方法去思考。我们也耽心学生学完后会出现‘15—8’一个一个减去这种低水平的思考方法，但是一想到‘算法多样化’，我们就不知道如何解决了。”

　　教师的解释，反映了当前很多教师普遍存在的困惑：“算法多样化”的实质是什么?我们不妨对课堂作进一步剖析：

　　在课堂的前半程，学生不是在做计算，而是在“解决问题”，即为最终解决“谁赢了”这一问题而分别去研究“每个运动员投中多少个”的问题，为此学生至少想到了四种不同的方法。如果我们把这些方法称作是“算法”的话，“算法多样化”其实是“解决问题的多样化”，是思维水平的“当前状态”。此时，教师不要急于让学生去...

　　《加法减法》教案(一)

　　教学目标

　　1.1 知识与技能：使学生在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法;认识“+”号、“=”号，会读加法算式。

　　1.2过程与方法： 使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法;通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。

　　1.3情感态度与价值观：培养学生初步的观察、理解和语言表达能力和数学交流意识;使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。

　　教学重难点

　　2.1教学重点：初步建立加法的概念，通过动手实践操作来突出重点。

　　2.2 教学难点：熟练应用数的组成来正确计算5以内的加法，在众多算法中择优来学，达到能熟练应用。

　　教学工具

　　情境图、多媒体课件、学具盒等。

　　教学过程

　　复习旧知

　　1、引导学生从1数到5，再从5数到1。

　　2、看图填数。

　　3、复习5以内数的组成。

　　[设计意图]通过复习数数、认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。

　　探究新知 第一节 加法

　　一、感知“加法”的含义

　　1、出示课件：动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程。

　　师：说一说你都看到了什么?

　　学生之间相互交流。(小丑一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球)

　　师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗?

　　2、在操作中感知加法

　　摆一摆

　　师：请你拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。

　　师：你能把你摆的过程和你的同桌交流一下吗?

　　[设计意图 ]通过演示，加上手势，初步渗透加法的含义。引导学生交流，培养交流的意识。

　　二、学习“减法”算式

　　1、师：把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球?把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共几朵花?都可以用加法计算。

　　2、师：认识“+”：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。(师在3和1之间板书“+”引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。(板书“=4” )

　　3、读加法算式(板书读法)

　　(1)3+1=4 读作：3加1等于4

　　提问： 3表示什么意思?1表示什么意思?3+1表示什么意思?3+1=4表示什么意思?“+”表示什么意思?

　　[设计意图 ]由直观图抽象出数的计算，使学生感知加法的含义，并知道认识加法算式的写法和读法。

　　三、发散联想

　　1、教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。

　　2、(再指纸鹤图)问：这幅图还以用怎样的加法算式表示?

　　巩固提高

　　1、24页做一做：看图说一说算式表示的意思。师：说一说，你都看到了什么?小箭头是什么意思?1+2=3表示什么...

　　第二单元 ：20以内的退位减法

　　单元教学计划

　　一、单元教材分析

　　本单元学习的主要内容有两个：1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。

　　二、单元教学目标

　　1、 使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。

　　2、 使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。

　　三、单元教学重点：20以内退位减法的计算。

　　教学难点:用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。

　　四、课时安排: 13课时

　　第一课时 十几减9

　　教学目标

　　1.使学生初步学会计算十几减9。

　　2.培养学生初步的抽象思维能力。

　　教学过程

　　一、复习

　　1.口算。

　　9十3 9十7 9十4 9十6

　　9十9 9十2 9十5 9十8

　　2.在括号里填上适当的数。

　　9十( )=12 9十( )=13

　　9十( )=14 9十( )=15

　　9十( )=16 9十( )=17

　　二、新授

　　1.出示教科书P10的图。

　　引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

　　想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9=

　　提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

　　(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

　　学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

　　(1)9加6得15，15减9等于6.

　　(2)15可以分成9和6，15减9等于6;

　　(3)10减9等于1，l加5等于6;

　　(4)15减5等于10，再减4等于6。

　　教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都

　　是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。

　　2.小朋友玩套圈游戏，小华投中了12个圈，小雪投中了7个圈，小华比小雪多套中了几个?

　　提问：

　　(1)要求多套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：12—7=)

　　(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

　　3.小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

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　　五年级下册数学《分数的加法和减法》教案【一】

　　[教学目标]

　　1、理解分数加减法的含义和算理，掌握分数加减法的计算方法，能进行简单的分数(不含带分数)加减计算。

　　理解整数加减法运算定律对于分数仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加减法的简便计算，提高运算能力。

　　与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法。

　　能用分数加减法解决简单的实际问题，在解决问题的过程中，能选择合适的方法进行估算，体会分数加减法运算在生活、生产中的应用和价值。

　　[重点难点]：

　　1.理解同分母分数相加减的意义。

　　2.理解同分母分数相加减的算理。

　　3.掌握同分母分数连加、连减的计算方法，并能正确地计算。

　　4.能运用运算顺序正确进行计算.

　　5.掌握什么时候一次通分好，什么时候分步通分好.

　　6.理解整数加法的运算定律，在分数中同样适用。

　　[教学建议]：

　　教学同分母分数加减法时，应充分利用教材提供的生活素材引入同坟墓分数相加减的问题，让学生在自己探索、自主列式、自主计算、自主说理的过程中，归纳总结出同分母分数加减法不会感到陌生和困难。

　　第一节同分母分数的加减法

　　教学内容：人教版小学数学五年级下册第89—90页。

　　教学目标

　　知识与技能：让学生通过探讨发现同分母分数加减法的计算法则，并能运用法则正确进行计算。

　　问题解决与数学思考：培养学生对知识的运用、迁移能力;培养学生的推理、归纳能力，培养学生的合作学习能力。

　　情感态度和价值观：通过学习，使学生认识知识间的必然联系，培养学生的类推能力和思维灵活性，激发学生的学习兴趣。

　　教学重点：

　　同分母分数加减法的计算法则。

　　教学难点

　　理解分数加减法的算理。

　　教具学具

　　多媒体课件

　　教学设计：

　　一、 复习引入

　　1、 提问：哪位同学说一说什么是分数单位?

　　生：把“单位1”平均分成若干份，表示其中1分的数叫做分数单位。

　　2、 教师课件出示一组习题

　　1) 的分数单位是( )，它有( )个这样的分数单位。

　　2) 的分数单位是( )，它有( )个这样的分数单位。

　　3、导入。

　　师：同学们，过生日时高兴吗?(生：高兴)哎呦，怎么这么高兴，快说给我听听，也让我高兴高兴。

　　生1：我又长大了1岁。

　　生2：可以有很多朋友聚在一起，边吃边聊...

　　作为一名教师，上课前的教案是必须准备的。下面是由留学群小编为大家整理的“四年级下册数学《小数的加法和减法》教案”，欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助。

　　四年级下册数学《小数的加法和减法》教案(一)

　　教材及学情分析：

　　《小数的加法和减法》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第六单元的内容。学生在这册教材的第四单元刚学习完小数，掌握了小数的意义和基本性质，在感性认识的基础上学习小数加、减法的计算法则。理解和掌握小数加、减法的算理(即只有计数单位相同的数才能相加减)和算法(把相同数位对齐，也就是把小数点对齐)是学习小数位数不同的小数加、减法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法，是形成良好的计算能力的重要组成部分。教材以表格、图文相结合的形式，呈现学习内容，使鲜活的体育活动和看似机械演练的小数运算融为一体，使计算推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究。这部分知识在今后的学习和生活中将会得到广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。

　　教学目标：

　　知识与技能：结合具体的环境，让学生自主探究小数加、减法的计算方法，正确计算小数的加、减法。

　　过程与方法:把计算教学与解决问题结合起来，用类比迁移的方法探究新知。

　　情感、态度与价值观：通过应用小数加、减法的知识解决简单的实际问题，使学生感受小数与实际生活的密切关系，培养自主探究与合作交流的习惯。

　　教学重点：

　　探索并掌握小数加、减法的计算方法，提高学生小数加、减法计算的能力。

　　突破方法：

　　通过引导学生沟通整数与小数的关系，理解小数加、减法的计算法则。

　　教学难点：

　　理解“小数点对齐”的道理。

　　突破方法：

　　通过理解小数的意义，只有相同数位的数才能相加减，也就是在计算中，要把小数点对齐。

　　教法和学法：

　　“以学习者为中心·参与式”教学法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入课题。

　　1、谈话：同学们，你们观看过跳水比赛吗？跳水项目，一直是中国体育运动的强项，请看大屏。(课件出示中国跳水运动员劳丽诗和李婷跳水的视屏)中国队又赢了，这样一个值得骄傲的时刻，我提议：让我们用热烈的掌声庆祝一下祖国的胜利吧。

　　在体育赛场上，不仅有激烈、好看的比赛，还蕴藏着很多数学知识呢。同学们，你们想学习这些数学知识吗？

　　2、(课件出示跳水决赛统计图)依次出示中国队第一、二轮的得分，引导学生发现数学问题、提出数学问题。

　　3、引出课题：同学们看一看，刚才解决问题的过程中我们列出的算式都是小数加、减法的算式，小数加、减法的算式该怎样计算呢，这就是我们这节课的学习内容：小数的加法和减法(板书课题)

　　二、出示自学提纲，明确自学任务。...