一年级语文《美丽的小路》教学设计

　　《美丽的小路》讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，教案人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。下面是留学群小编为您整理的“小学一年级下册语文《美丽的小路》教案”,欢迎大家阅读，仅供大家参考，希望对您有所帮助，更多精彩内容请点击留学群查看。

　　小学一年级下册语文《美丽的小路》教案

　　一、背景材料

　　课文讲述了一个有关环境卫生的故事。它告诉我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏美丽的环境。

　　二、教学难点

　　课文的第八自然段。

　　三、课前准备

　　1、学生自制生字小卡片一份。

　　2、简单的动画课件。

　　3、头饰：鸭、兔、鹿。

　　四、教学目标

　　1、认识“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　第一课时

　　五、教学流程

　　(一)、激趣导入

　　(出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。)瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美啊!在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是《美丽的小路》。(全班齐读课题)

　　(二)、初读感知

　　1、学生听课文录音，初步了解本课讲了一个什么故事。

　　思考：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个角色?

　　2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　　(教师把生字都板贴在黑板上，指导学生读准字音。注意容易读错的字和词。重点指导前鼻音字“脑”，后鼻音字“辆”、“净”。容易读错声调的字“鹿、积、辆”。“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。有轻声音节的词“先生、鼻子、脑袋”。)

　　3、学生质疑：对课文有什么不明白的地方?

　　(二)、再读课文

　　1、个别读(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)。

　　2、夸一夸、帮一帮。引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。

　　3、学生自己再练读一遍。

　　4、全班齐读。

　　5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

　　(三)、认记生字

　　1、认读带生字的词。

　　2、请小老师带读。

　　3、认读单个的生字。

　　4、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。

　　(四)、学习课文第一至八自然段

　　1、想像说话(出示多媒体课件)如果你走在这条美丽的小路上，看见那花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢?

　　2、小组议一议，美丽的...

　　新的学期到来啦，这一学期，老师和同学们将一起学习更多的课文、收获更丰富的知识。一个出色的语文教师总是拥有一份出色的课件设计和教案，以下是留学群为您整理的人教版一年级下册语文《美丽的小路》教案，谢谢阅读。更多相关教案请点击【一年级下册语文教案】。

　　人教版一年级下册语文《美丽的小路》教案(一)

　　【教学目标】

　　1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。

　　3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　【教学重点】

　　识记生字，有感情的朗读课文。

　　【教学时数】

　　2课时

　　【教学准备】

　　生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

　　【教学过程

　　第一课时

　　一、激发兴趣，引入新课

　　今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课，借助拼音读读课文，板书课题：11美丽的小路。

　　(初读感知，增强读书的目的性，激发学生学习兴趣)

　　二、初读课文，学习生字

　　1.学生借助拼音自读课文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

　　2.教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。

　　3.认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

　　4.课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。(例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。)

　　[设计意图(面向全体分层教学，有利于培养学生自主识字能力，合作学习能力。]

　　三、朗读感悟

　　1.让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。

　　2.学生自由读，先读准字音，学习读好轻声音节;再边读边想：这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)

　　3.教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

　　4.分角色读文

　　(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

　　(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。

　　(3)戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。

　　(在理解的基础上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通)

　　(4)读第8自然段鸭先生的话，讨论思考：“这都怪我!”这句话什么意思?你...

　　一年级是一个人学习的起始阶段，一年级语文《入学教育》教学如何设计呢，下面是留学群小编为大家整理的：一年级语文《入学教育》教学设计，欢迎阅读，仅供参考，更多内容请关注留学群（liuxuequn.com）。

　　一年级语文《入学教育》教学设计（一）

　　教材简析：

　　本课由四幅图画组成，分别以“欢迎新同学”、“学习语文很快乐”、“良好的读写习惯”为主题，教师通过观察、说话、参观、演练等方法，让学生感到上学真好，学习语文真好，同时培养良好的学习习惯。

　　教学目标：

　　1、观察图画内容，初步了解学校的生活，感受教师的亲切，同学的友爱，共同学习的快乐。

　　2、依据画面的提示，懂得要尊敬老师、热爱学习、遵守纪律、团结友爱，并养成良好的读书写字的习惯。

　　3、通过观察、说话、演练，愿意与老师和同学友好交谈。

　　教学重难点：

　　重点：培养学生热爱学校、热爱学习的思想感情。养成良好的听讲、读书、写字的习惯。

　　难点：养成良好的听讲、读书、写字的习惯。

　　教学准备：放大的课文图片。（幻灯片、课件等）

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）、联系实际，启发谈话。

　　1、教师以谈话形式引入：今天早晨来上学，是自己来的，还是家长送来的？

　　2、进一步导入：在学校门口，你看见了什么？（可以说看见的人，也可以说看见的物，还可以说看见的事。）

　　（二）、仔细看图，指导观察。

　　1、引导学生进行对比：你觉得小学和幼儿园有什么不一样的地方？（可以联系实际说，也可以看图后比较说。）

　　2、指导学生按照一定的顺序观察画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说什么？

　　3、教师小结：小朋友来到学校学习，老师是你们的好朋友。老师爱小朋友，小朋友也爱老师。

　　（三）、说话演练，体会感情。

　　谈话：早晨，老师见到你们，说：“小朋友早！”你们应该怎样回答？平时见到老师，怎么说？放学时见到老师，怎么说？（找小朋友进行演练。）

　　（四）教儿歌。

　　上学校

　　太阳公公起得早，

　　花儿点头对我笑。

　　背上我的小书包，

　　高高兴兴上学校。

　　第二课时

　　（一）出示图片2，引入激趣。

　　出示图片2，教师引导：你知道他们在上什么课吗？你怎么知道？你认识这些字吗？

　　（二）激发学习兴趣，培养学习习惯。

　　1、观察图2：请你说说看到了什么？

　　2、整理：A、小朋友坐得很端正。

　　B、小朋友听得很专心。

　　C、桌上的学习用品只有铅笔盒。

　　D、一个小朋友正把卡片贴在相应的图画下面。

　　……

　　3、培养学习习惯。

　　（1）、提出要求。

　　（2）、教师示范。

　　（3）、学生演练，教师检查、指导。

　　（三）教学儿歌。

　　上课了<...

　　同学们首先学习a、o、e三个单韵母的读音、认清字母形，掌握了四个声调。下面是留学群小编为大家整理的：一年级语文上册《a o e》教学设计，欢迎阅读，仅供参考，更多内容请关注留学群（liuxuequn.com）。

　　一年级语文上册《a o e》教学设计（一）

　　一、教材分析

　　本课包括三部分内容。

　　第一部分是三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。

　　图中，一个小女孩在唱歌，她张大嘴巴发的声音“啊”提示a的音，小女孩的头部和小辫子构成的图形提示a的形。一只公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示o的音。一只鹅在水上游，“鹅”提示e的音，鹅在水中的倒影提示e的形。

　　第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声。

　　第三部分是a、o、e的书写格式及笔画笔顺。

　　a、o、e的发音和韵母带调读是本课教学的重点，e的发音及a、o、e的第二声和第三声是教学的难点。

　　二、教学要求

　　1学会a、o、e 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。

　　3认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。

　　三、教学准备

　　配合学习a、o、e发音的录音带；a、o、e及带声调a、o、e的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　四、课时安排：2课时。

　　五、教学过程

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会a、o、e三个单韵母，能读准字母音，认清字母形。

　　（二）认识声调符号，学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　二、教学重点、难点

　　（一）a、o、e的发音方法和韵母带调一口呼是重点。

　　（二）读准韵母的二声和三声是难点。

　　三、教学过程

　　（一）明确学习目的，激发学习兴趣

　　1、给同学们读一个小故事，喜欢吗？教师先读一个带有注音的有趣的小故事，告诉学生学会汉语拼音自己就能阅读注音读物了，以后学习查字典、学习普通话都离不开汉语拼音，借以激发学生的学习兴趣。

　　2、教读儿歌：

　　汉语拼音用处大，学习生字需要它，帮助学好普通话，我们决心学好它。

　　3、看图讲故事（依据课本插图教师编讲），激发学习兴趣。

　　（二）学习单韵母a

　　1看图引出单韵母a，板书“a”。

　　2教师示范发a的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。嘴张大，舌头居中，舌位低，嘴唇呈自然状态（不圆唇），发音过程中口形不能变动。

　　学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“啊”读准a的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“张大嘴巴aaa。

　　3再引导学生看图：小女孩的头部像a的形，小女孩张大嘴巴发的就是a的音。教儿歌，帮助学生记忆a的音和形。

　　4学生反复练习发a的音。教师巡视指导纠正，单个练习（...

　　学习ai ei ui三个复韵母，教学方案如何设计呢，下面是留学群小编为大家整理的：一年级语文《ai ei ui》教学设计，欢迎阅读，仅供参考，更多内容请关注留学群。

　　一年级语文《ai ei ui》教学设计（一）

　　教学目的

　　1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声，认清字母的形，读准音。

　　2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节，并练习直呼。

　　3.正确书写b2i h5i hu9三个音节。

　　教学重点

　　1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。

　　2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。

　　教学难点读准复韵母的音

　　教学准备教学挂图或幻灯片

　　教学课时2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　教师谈话：同学们，你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗？这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。

　　板书：ai ei ui

　　问：这里的复韵母都是由几个字母合成的？

　　讲：像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。

　　一、看图学习字母ai

　　讲：图上的两个小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先发a的音，开口度大，声音响亮，然后迅速向i滑动，i的发音轻短，合起来一口气读成ai。

　　教师范读：ai。

　　学生学读ai。

　　ai有四个声调：āi ái ǎi ài。

　　（集体读字母和四声，个人读，分行读）

　　二、看图学习字母ei

　　问：1.图上的小孩子在砍树枝，他嘴里会发出什么声音呢？

　　讲：ei发音的方法和ai一样，要先发e的音，舌尖逐渐向上抬，最后发i的音，就成了ei的音

　　教师范读：ei。

　　学生学读：ei。

　　ei有四个声调：ēi éu ěi èi。

　　（运用多种方法练习读。）

　　2.怎样记字母的形呢？

　　两种方法：①根据图中树枝呈“e”形，整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。

　　三、看图学习字母ui

　　问：1.图上的小女孩脖子上是什么？

　　讲：围巾的“围”发一声就是ui的音，要先发u的音迅速向i滑动就是ui的音。

　　学生练习读准ui的音。

　　板书四声进行练习。

　　2.怎样来记ui的形呢？

　　（图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。）

　　四、巩固练习

　　看板书采用多种形式读准音

　　课中休息：

　　儿歌：复韵母，真有趣，两个字母在一起，

　　口形变化要注意，合成一音要牢记。

　　五、讲标调方法

　　ai ei ui都是由两个单韵母合成的，那么标调的时候应当写在谁的头上呢？

　　老师教你们一首儿歌，这首儿歌就告诉我们怎样标调。

　　儿歌：...

　　学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。下面是留学群小编为大家整理的：一年级语文《g k h 》教学设计，欢迎阅读，仅供参考，更多内容请关注留学群。

　　一年级语文《g k h 》教学设计（一）

　　教学目标

　　1、学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。

　　3、初步掌握三拼连读的拼音方法。

　　4、认识5个生字，会读儿歌。

　　教材分析

　　本课包括五部分内容。

　　第一部分是三个声母g、k、h，配有一幅图。图上一只和平鸽衔着弯曲的橄榄枝飞来，鸽子的“鸽”提示g的音，橄榄枝的形状提示g的形。湖边有水草和小蝌蚪，蝌蚪的“蝌”提示k的音，小蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。两个小孩坐在靠背椅上喝饮料，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。

　　第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。

　　第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。

　　第四部分是三拼音，包括两项内容：一是以音节guā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

　　第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。

　　教学重点难点：

　　g、k、h的发音及三拼音的拼音方法。

　　教学准备

　　1配合学习g、k、h发音的录音带；g、k、h的字母卡片；画有四线格的小黑板。

　　2本课的生字、生词卡片。

　　课时安排　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）复习单韵母和学过的声母

　　（二）学习声母g

　　1看图，.教学声母g。

　　（1） 指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。

　　（2） 出示声母g。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）

　　（3） 指名试读

　　2学生练习发音，体会发音要领。

　　3利用图上的橄榄枝学习g的形。还可以用“9字带钩就是g”来记忆g的形。

　　小结：图上的“鸽”标音，用弯曲的树枝表示g形。讨论一下自己还有什么办法记住g的形。

　　4、教顺口溜：9字弯钩g、g、g。

　　比较读g—e、g，让学生进行感知比较，进一步掌握g的发音要领。

　　（三）练习拼音

　　1复习拼音方法。

　　2让学生试着拼读：g—a、g—e、g—u。

　　3指名拼读音节。

　　4、范写g，学生书空练写。

　　（四）学习声母k。

　　1、出示图画。老师领唱：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。

　　边说边板书k，你们看一群小蝌蚪碰在水草上。告诉学生：“k”读“蝌”音要轻、短。

　　2、指名试读。

　　3、领读、齐读、指名...

　　想好课文的教学设计该怎么制作了吗？下面是留学群的小编为大家收集整理的“小学一年级语文《秋姑娘的信》教学设计”，供大家参考！希望可以帮助到大家！更多精彩内容请持续关注留学群！

小学一年级语文《秋姑娘的信》教学设计

　　教学目标：

　　1、复习巩固汉语拼音，认识14个生字，能正确书写6个生字。

　　2、正确流利有感情地朗读、背诵课文，让学生感受到阅读的乐趣，培养学生的语感。教给学生一种最基本的阅读方法，即反复诵读。

　　3、进行拓展练习，培养学生的想象能力。

　　4、通过本文的学习使学生能够互相关心，同时珍惜友谊的情感。

　　教学重点：

　　1、正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

　　2、会读、会写本课的6个生字，认识2个笔画。

　　教学难点：通过学习，使学生认识到要关心朋友、爱护同学，并且逐步养成这样的好品德。

　　教学流程：

　　一、设置悬念，激发兴趣

　　1、（出示实物枫叶图）秋天到了，枫树上的叶子都红了，美吗？闭上眼睛（师拿走叶子，剩下光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？你会怎么问呢？

　　出示第六自然段：咦，树上的枫叶都到哪儿去了？

　　2、自由读，注意读准字音，读通句子。

　　3、指名读，相机指导朗读。“咦”要读出好奇、惊异的语气和问句的读法。

　　4、范读——自由读——指名读——齐读。

　　过渡：是呀，叶子都到哪儿去了呢？我们来读读这段话。

　　5、今天，老师就和小朋友一起来学习第7课。（课件演示：出现课题）

　　6、谁能来读读课题

　　指名读，师正音（如读得不理想则师范读）：姑娘的“娘”为轻声，单独读这个字为第二声，“信”为前鼻音。

　　二、学生自读课文。

　　师述：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。秋姑娘的信到底写了什么呢，你们想知道吗？其实课文已经告诉我们答案了，就让我们一起走进课文去寻找答案吧。

　　1、播放动画课文，学生听。

　　2、学生自读课文。

　　（1）轻轻地打开语文书自读课文，自己读课文，要求读正确、读通顺。并用笔划出秋姑娘给哪几位好朋友写信了。

　　（2）交流：这四位好朋友分别是谁啊？相机出示大雁 青蛙 松鼠 乡下孩子的图片。

　　三、指导学生学习第一段。

　　1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。

　　自由读。读准字音，读通句子，读的不连贯的地方多读几遍。

　　2、指名读，进行自我评价与相互评价。

　　3、再自由读这段话，边读边想：你读懂了什么？

　　4、反馈交流：“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：“好朋友们”是告诉我们秋姑娘把信写给了谁。

　　5、指导朗读：读出语气的轻缓。指名读——同桌互读，相互评价。

　　6、读了这...