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今日，为帮助西南地区教育机构及英语学习者积极应对未来英语考核从“考英语”变为“强能力”的变化，英国文化教育协会在昆明举办了第五届英语语言测评“新方向”研讨会西南专场会议，云南省教育厅院校合作处处长朱金陵、昆明理工大学副校长杨斌、北京外国语大学教授韩宝成、英国文化教育协会中国考试业务总监天虎（Tim Hood）等国内外英语测评领域专家代表就中国英语能力等级量表、量表与雅思普思考试对接研究等问题进行了探讨。
此次会议是英国文化教育协会继去年联合教育部考试中心在上海成功举办英语测评国际研讨会后，助力中国英语测评改革的又一重要举措。日前，《中国英语能力等级量表》正式发布，并将于6月1日起正式实施。作为面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准，强调语言学习过程中认知能力的发展， 以运用为导向，强调语言使用。此外，中国英语能力等级量表与国际英语考试雅思、普思的对接研究正在顺利进行，预计2018年底完成。
（英国文化教育协会中国考试业务总监天虎、昆明理工大学副校长杨斌与北京外国语大学教授韩宝成（从左至右）畅谈量表发布的积极影响）
“考英语”到“强能力” 中国英语能力等级量表重定英语能力
语言是拿来用的，用来传递意义，无论哪种语言，应用能力都是学习的首要目标，中国人在英语学习上相对比较重视语法、语言知识点的学习，这就造成大部分英语学习者的语言基础知识都非常扎实，但是在日常生活工作中并不能与人很好地用英语沟通交流。所以中国的年轻人去到英语国家的时候，面对的第一个挑战是来自像习语、俗话、方言或是口音的挑战。
2017年英国文化教育协会发布的首部中国大陆地区雅思官方白皮书显示，中国大陆地区雅思考生在过去五年间的综合英语能力处于缓慢且持续增长的状态，但总体表现与全球平均水平存在一定差距。其中，阅读能力表现较强，超出全球平均水平，但是在口语和写作上较为薄弱，尤其口语能力与全球平均水平存在明显差距。
英国文化教育协会中国考试业务总监天虎（Tim Hood）表示：“ 中国英语能力等级量表描述了‘听、说、读、写、译’等各方面能力，尤其增加了‘说’和‘译’两方面，意味着更加注重对英语实际应用能力的培养，从‘考英语’到‘强能力’。学生和家长要未雨绸缪，认识到英语是语言能力的学习，有针对性地改进英语技能薄弱环节，以适应未来考试的变化。”
“语言学习是教与学的深度融合。云南省的老师和学生首先要主动适应中国英语能力等级量表的相应要求和变化。” 昆明理工大学副校长杨斌认为，“教育部适时推出的量表对于语言教学提升非常重要。今后云南学生的英语学习，从学、测、考试到应用都会更有针对性提高。”
（与会人员聆听专家解读中国英语能力等级量表与雅思普思对接研究）
中国英语能力等级量表对接雅思普思考试
中国英语能力等级量表的推出将改变现有考试不全面、不系统、不衔接的局面， 作为“能力标尺”旨在提升考试质量、推动国内外考试对接，实现“量同衡”。
英国文化教育协会是中国英语教育改革的先行者，早在2016年中英两国教育部长...
04-17
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教育部考试中心负责人就《中国英语能力等级量表》答记者问
近日，经国家语委语言文字规范标准审定委员会审定通过，《中国英语能力等级量表》(以下简称《量表》)由教育部、国家语言文字工作委员会正式发布，将作为国家语委语言文字规范自2018年6月1日正式实施。就《量表》相关问题，教育部考试中心负责人回答了记者提问。
一、请您谈谈为何要研制中国英语能力等级量表,其意义何在?
在中国特色社会主义进入新时代之际，在我国快速迈向世界舞台中央的进程中，要提高我国参与全球治理的能力，适应“一带一路”倡议，需要一大批具有全球视野、熟练运用外语、通晓国际规则、精通国际谈判的专业人才。外语能力是全球治理人才的一项关键能力。
改革开放以来，我国外语教育取得了长足发展，外语考试作为人才选拔和培养的重要手段，一直发挥着积极的作用。但外语考试中仍存在一些突出问题：一是考试之间缺乏统一标准，考试不成体系。现有外语考试项目过多，标准各异，考试级别概念不清，不同考试之间成绩不可比，不利于促进科学选才。二是现有考试对考查语言综合运用能力重视不够，各学段的考试之间缺乏有效衔接，存在内容重复或断档情况。这些都不利于促进教学连贯有序地开展，不利于教学成效的提升。三是我国外语考试的国际认可度不高，不利于提升教育国际化水平。
党中央、国务院十分重视外语教育的改革与发展，2014年国务院下发《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出要加强外语能力测评体系建设，第一次从国家层面对外语考试综合改革提出明确要求。
针对以上问题，在广泛调研、充分论证的基础上，外语能力测评体系建设目标确定为：以问题为导向，立足国情，对接国际，改变现有考试不全面、不系统、不衔接的局面，建立具有中国特色、国际水准、功能多元的外语能力测评标准和考试体系，更好地服务于科学选才，服务于外语教育教学发展，促进学生外语综合能力的提升。加强外语能力测评体系建设不仅是提升外语考试质量、推动外语教育发展的重要手段，还是促进学生健康成长和科学选材的重要举措。
外语测评体系建设的一项基础工作就是制定外语能力测评标准，为各类外语考试提供科学的能力指标体系和准确的能力标尺，使考试设计更加全面、系统，使考试成绩具有可比性，为不同学习成果的沟通互认提供依据，促进各学段衔接，推动外语教育连贯有序的发展。因为英语是我国学习群体最大的外语，测评标准的研制首先从英语开始。为突显其特点，将这一标准称为“中国英语能力等级量表”。
世界上对语言能力等级量表的研究已有六十多年的历史，主要集中在北美、澳大利亚、欧洲等国家和地区为我们提供了很多可借鉴的宝贵经验。国外的相关研究为我们提供了很多可借鉴的宝贵经验，但我国的教育体制、外语教学环境、外语学习者群体与其他国家和地区存在着或大或小的差异。这些差异决定我们必须开发适合我国国情的英语能力量表。
二、请您介绍一下《量表》是怎么研制出来的?
教育部考试中心作为《量表》建设的牵头组织单位，在过去三年多的时间里，我们坚持“服务招考、服务教学、服务社会”的基本定位，积极稳妥推进《量表》的...
04-13
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《中国英语能力等级量表》已公布
从教育部考试中心获悉，《中国英语能力等级量表》已由教育部、国家语言文字工作委员会发布，将于6月1日起实施。这是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准。
《中国英语能力等级量表》以语言运用为导向，将学习者的英语能力从低到高划分为“基础、提高和熟练”三个阶段，共设九个等级，对各等级的能力特征进行了全面、清晰、详实的描述。
量表提供了一把“能力标尺”，旨在提升考试质量、推动国内外考试对接、促进多元评价、反馈教学，实现“量同衡”。
——量表对各级各类英语学习者的英语能力进行系统、连贯的描述
量表是面向我国英语学习者的首个英语能力测评标准，对我国各级各类英语学习者的英语能力从低到高划进行系统、连贯的描述，覆盖不同层级语言学习者和使用者的英语能力，满足不同用户的需求。
能力总表包括语言能力总表，以及听力理解能力、阅读理解能力、口头表达能力、书面表达能力、组构能力、语用能力、口译能力和笔译能力等方面的总表。
其中，语言能力总表对“一级”的描述为，“能理解日常生活中十分熟悉的简单语言材料，识别相关活动或身边事物的基本信息，理解基本词语的含义。能用基本的、简短的话语与他人交流，互致问候，相互介绍或描述、陈述身边事物的基本信息，以及表明态度等，有时借助重复或手势、表情等非言语手段。”对“九级”的描述为“能准确、透彻地理解和把握各种语言材料。能自如地运用各种表达方式就各种话题进行深入沟通和交流，表达精确、自然、纯正，并体现一定的语言风格。”
量表同时构建了语用能力量表，交际策略、学习策略和自我评价量表，笔译和口译能力量表，旨在引导我国英语教学和测试加强对学生实际语言运用能力、文化意识和跨文化交际能力的培养，引导外语教学和测试加强对语言使用策略和自主学习能力的培养，同时为翻译教学和测试的开展提供支撑，促进学习者翻译能力的培养，填补国内外语言能力量表尚未包含翻译能力的空白。
量表还强调...
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