五年级语文上册第十七课地震中的父与子教案

　　地震中的父与子

　　《地震中的父与子》课文讲述的是1994年美国洛杉机大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过三十八小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和同学的感人故事，谱写了一首父子情深的颂歌。文中的难点是让学生去体会文中感人的人格力量。在教学时，力求创设情境，去极力烘托情感，让孩子们在反复吟诵中领悟文本的情感，把握文中的感情基调,真正做到“以读为本，关注人文。”

　　本单元训练主题——人间之爱。这组课文以爱为主题，以使学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通为任务。训练重点是“使学生感恩所有善待自己的人，用心去爱自己的亲人，朋友和身边需要帮助的人，引导学生感受真正的情感，学习作者通过细致描写，突出人物情感的表达方法。

　　二、教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序,体会含义深刻的句子。

　　2、理解课文内容,体会文中父亲为救儿子不顾生死的父爱亲情以及救助儿子同班的良好美德.

　　三、教学重点与难点：

　　1、教学重点：学生受到父子亲情的感染,并从中受到思想教育.

　　2、教学难点：学会爱人,增强做人的责任感。

　　四、教学方法

　　1 、以读代讲法,教学中让孩子们“读、读、反复的读”,在读中感悟。教学中引导学生深入研读课文，感悟父爱的伟大力量，为父子之情而震撼.把读作为理解与感悟的手段，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。

　　2、品析词句法。本课教学，通过词语的比较，句式的推敲.情感的体会等品尝评议,达到积累语言的目的。

　　3 、 本课教学还辅以直观，情景教学法等，全面提高学生的语文素养。

　　五、学习方法。

　　1、找 在本课教学中，我强调让学生找那些负载着所有父亲爱子之心、悲痛之情的词句，让学生在对语言文字准确、细腻、深入的把握中获得深入的体验。

　　2、读 在本课教学中，我强调让学生“读”，通过引导、联想等一系列方式，在师生互动中，让学生有感情地朗读父亲努力拯救儿子的过程，品味语言、积累语言。

　　3、说 在本课教学中，我强调让学生“说”，通过探讨，挖掘出孩子们内心深处最真挚的情感。

　　4、写 在本课教学中，我强调让学生“写”，让学生把充沛的情感积累化为书面语言。

　　根据新课程理念结合教材特点以及学生实际情况，在教学中，我预设了以下五个环节：

　　六.说预案

　　(一) 、复习导入

　　概括文中的主要内容

　　(开门见山,直奔主题。)

　　(二) 、品读感悟

　　1.自读课文，要求：找一找文中描写父子的哪些句子令你感动?用笔画下来,说说感受 .

　　(在读中整体感知,抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。)

　　2.抓住重点词句,读中感悟父爱的伟大.

　　如:他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他

　　他挖了36小时，没人再来阻挡他 感受父亲的了不起：在学生从“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句中通过“挖”及想...

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　　教案设计：《地震中的父与子》

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文，使学生受到父子亲情的感染，受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。

　　教学重点、难点：

　　课文讲了一件什么事，通过这件事怎样体现出父亲对儿子的爱。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上节课我们学习了《秋天的怀念》，体验到了母亲对孩子无私的爱，今天，我们再来体验一下生命中的另一份重要的、伟大的爱——父亲的爱。

　　板书课题：地震中的父与子

　　二、初读课文

　　1.读通课文，注意读音。

　　2.再读课文，思考：这篇课文写了一件什么事?

　　(这篇课文主要写了美国洛杉矶发生大地震后，一位父亲在希望非常渺茫的情况下救出了自己的儿子。)

　　三、小组自学课文

　　1.理清课文脉络。

　　2.课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说?谈谈你的看法。

　　思考课文应该分成几大段?每一段主要写的是什么?

　　四、讨论交流

　　1.课文结构：

　　第一段(1)美国洛杉矶发生大地震，人们受到了伤害。

　　第二段(2～23)一位父亲去儿子的学校，历尽千辛万苦，终于把儿子及其同学救了出来。

　　第三段(24)父子紧紧拥抱在一起。

　　2.读文章的第2～23自然段，具体回答刚才提出的问题，找出重点的词。

　　父亲了不起是因为：坚定、疾步、埋头、满脸灰尘、布满血丝、衣服破烂不堪

　　儿子了不起是因为：不要害怕，我不怕藏 (板书)

　　3.通读全文，加深理解课文内容，体会课文的中心思想。

　　(1)这篇课文告诉了我们什么?(父爱是伟大的、无私的，它无处不在)

　　(2)学生参照板书，逐步思考，独立概括中心思想。

　　五、联系实际谈谈自己的感受

　　1.结合生活实例，教育学生学会关心别人，尤其是父母。

　　2.了解父母的生日和父亲节、母亲节的具体日期。

　　3.做一些力所能及的回报父母恩情的事。

　　教案点评：

　　本课通过教学最终要让学生深知为人父母，最疼爱的是自己的子女，而作为子女，最应报答父母的恩情。孝敬父母是中华民族的传统美德。在基本独立学习了《秋天的怀念》之后，这篇课文更应放手让学生自己学习。主要通过阅读、思考、自学、讨论、感情地朗读课文，弄清课文讲了一件什么事，通过这件事怎样体会出父亲对儿子的爱有。同时还要将这种德育和美育的渗透落实到学生的生活实际，所以教师又有意识地安排了“联系实际谈谈自己的感受”的教学环节，让学生了解父母的生日和父亲节、母亲节的具体日期，做一些力所能及的回报父母恩情的事。

　　探究活动

　　以“父与子”为主题，小组合作编写小剧本，然后排练表演。

　　写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。以下是留学群小编为您整理的人教版四年级上册语文第十七课《长城》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

　　教学目标

　　1.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

　　2.学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

　　3.学习本课的生字、新词。

　　4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　教学重难点

　　1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

　　2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。

　　第 一 课 时

　　一、导入新课

　　1.学生谈谈对长城的认识。

　　2.学生自由补充。

　　3.老师给以肯定。

　　二、学习生字

　　1.学习会认的字。

　　2.学习会写的字。

　　3.学生书写。

　　三、出示图画，边看边说

　　(1)说说这幅图是从什么地方观察长城的?看到的景物是什么?

　　(2)从图上你还看到什么?

　　(3)小组讨论，并说说。

　　2.出示第二幅图

　　(1)这幅图与第一幅图有什么不同?

　　(2)从图上你看到了什么?

　　3.对照课文，读课文。

　　(1)小声朗读课文，画出不理解的课文。

　　(2)联系课文，理解词语的意思。

　　四、小组学习，思考

　　(1)仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

　　(2)从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方?

　　五、巩固练习。

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　　学习生活中经常会阅读一些好的文章和作品，阅读之后大家要写下自己的读后感，这样才能加深对阅读内容的印象，留学群小编整理了“五年级读后感《地震中的父与子》”仅供参考，希望能帮助到大家!

　　五年级读后感《地震中的父与子》(一)

　　前几天，我们学了一篇课文叫《地震中的父与子》，读后，心里很感动。

　　课文内容是;有一次，美国洛杉矶发生大地震。一位父亲安顿好了妻子，奔和儿子的学校，那里已经变成一堆废墟。这位父亲十分伤心，他突然想起了自己常对儿子说一句话“无论发生什么，我总会跟你在一起。”他紧定地挖起来，别人阻挡他，他也一直挖，他相信儿子还活着，而别人以为他伤心过度快要疯了。他挖呀挖，12小时，24小时，36小时……当他到第35小时，他突然听到了儿子的声音，同时，里面还要十几个孩子。最后，这对伟大的父与子，紧紧地拥抱在一起，真是激动人心的场面啊。

　　这件事情使我明白这样一个道理;互相信任的重要和父爱的伟大。

　　如果，这对父与子不互相信任那孩子就没有坚持下去的信心，父亲也缺少了营救的动力，后果或许是悲剧，孩子们可能会饿死，渴死，闷死……后果不堪设想。

　　信任是多么重要，同学之间、师生之间、父母之间、亲人之间都是那么需要互相信任。

　　我在这件事中，感触最深的是那位父亲紧定地挖了12小时、24小时、36小时、38小时，这使我惊憾不已，这需要多大的力量啊这就是父亲和信任的力量，那力量是多么伟大啊。

　　五年级读后感《地震中的父与子》(二)

　　“不论发生什么，我总会跟你在一起!”这是《地震中的父与子》这篇文章里的一句话。

　　一想到这句话，我就想起文章中的主人公阿曼达和他的父亲。面对大自然的灾害，我们似一棵小草，在天灾降临时，也许就会被天灾夺去生命。但是这对父子，在大自然的灾害来临时临危不惧。父亲怀着不放弃一丝救孩子的希望，而儿子阿曼达也怀着相信父亲一定会来救他的心理来接受困难和考验。终于老天不负有心人，让这对父子又团聚了。

　　老天可能会关上一扇门，但也一定会为你打开一扇窗。不要以为一件事只有一种解决方法!就像汶川大地震一样，全国人民心连心，各地群众自己送来了救命的物品，在大家众志成城的努力下，从废墟中就出了许多生命。终于，如此之大的困难，我们也克服了。

　　所以，我们要像那对父子一样，遇到困难勇于面对，不能半途而废。今年夏天，我就克服了重重困难，登上了黄山。黄山“飞来石”景观是我向往已久的，从早上出发，我和爸妈一路走，一路喘，马不停蹄地向飞来峰进发。可是来到山脚我傻眼了——那么陡，那么高啊!原本不恐高的我想打退堂鼓了。可是，我这一路气喘吁吁地爬了大半天，不就是为了一睹为快吗，不能白跑一趟啊!可我就是小腿肚打颤。妈妈看出我的心思，大声说：“xx，加油啊，你看我体力不如你都爬上来了，你也不能落后呀!”爸爸也在一边说：“我的女儿是最棒的，到现在都没让我们扶一把，一定会完成自己的心愿。”听了爸妈的话，我鼓起勇气，扶着石壁小心翼翼地爬上了山顶。站在“飞来石”旁，望着脚下的万丈深渊，我的心胸一下子变得极其舒畅。眼前起伏的群山，连绵的云海尽在我的脚下，这是多么美好的享受啊!此时此刻，我忘记了害怕，尽然来到峭壁边扶着栏杆嚷着要妈妈给我拍照，留下这难忘的一瞬间。

　　现在，每当我看到当时留下来的照片，就会想起“世上无难事，只怕有心人”这句话，我将把这句话当做我...

　　在五年级语文课本中有一篇非常感人的课文——《地震中的父与子》，那么同学们在阅读完这篇课文后，会产生怎样的想法呢，留学群小编整理了“五年级《地震中的父与子》读后感”仅供参考，希望能帮助到大家!

　　五年级《地震中的父与子》读后感(一)

　　学了《地震中的父与子》这篇课文，我感到无比感动。

　　有一年，美国洛杉矶发生大地震。文中的父亲冲向儿子的学校。赶到时，学校已变成一片废墟。他顿时跪在地上痛哭。他突然想起来对儿子说的话：“无论发生什么，我总会和你在一起。”很多的父母都冲过来，哭喊了一会儿，就走了。这个父亲没走，开始用手挖。消防队长和警察都劝他别挖了，他不听。他一直挖了38小时，终于挖到了儿子。他把儿子和同学都救出来了。

　　这对父子的感情很坚定，父亲相信儿子，儿子也相信父亲。父亲太勇敢了，很多人阻止他，他还要挖。父亲为了儿子可以不顾生命，挖得全身都是血，就是要把儿子救出来。他一个言而有信的人，不像其他父母，哭一阵就走了。他是一个称职的父亲。

　　我的父亲也是很爱我的。有一天，父亲带我去东方山水游玩。我去走迷宫，那个迷宫大概有两个教室那么大，我在里面迷路了。我到处走，也走不出去。我给爸爸打电话，爸爸马上到迷宫来找我，终于找到我了，把我带了出去。我问：“爸爸你是怎么找到我的?”爸爸说：“我是跑的，我每个方向都跑过了，就找到你了。”我看到父亲头上都是汗。那时我心里很温暖。

　　父亲都是爱我们的。

　　五年级《地震中的父与子》读后感(二)

　　我的爸爸很疼我，当我遇到什么烦心事，他都会和我聊聊。我以前一直不太了解父爱的珍贵。可是读了美国作家马克。汉林写的《地震中的父与子》后，我被深深震撼了。

　　1994年，美国洛杉矶发生大地震，一位年轻的父亲安顿好自己受伤的妻子后，就立刻赶到儿子的学校，此时学校已经变成一片废墟，他顿时眼前感到一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起!”他坚定的站起身，向那片废墟走去。这位父亲相信儿子还活着，不论遇到什么危险，都要拯救自己的儿子。这一段对我震撼很大，这是多么伟大而无私的父爱啊!

　　接着向下读，我很气愤，因为许多孩子的亲人都觉得自己的孩子没有希望了，大哭一阵后就走了，可是这位父亲没受到人们的影响，还在继续寻找自己的儿子。人们都认为，这位父亲是因为不能承受失去孩子的悲痛而精神失常了。可是这位父亲心里只有一个念头：儿子在等我。终于，在废墟里挖了三十八小时后，他听到了儿子的声音，并且儿子还解救了自己的14个同学。在出口打开时，儿子还让伙伴先走，他相信父亲在等自己。

　　读完这篇课文后，我非常感动，因为这对了不起的父子之间互相鼓舞、互相信任的精神打动了我。更难能可贵的是，在生死悠关之际，儿子表现出了舍己为人的高尚品质。你说，这一切能不令我震撼吗?

　　曾经，爸爸为我挡了多少风霜，化解多少烦恼，这难道不叫父爱吗?记得有一次去登山，我不小心把腿摔伤了，虽然问题不大，但爸爸还是细心地为我清洗伤口，并小心翼翼地把我从山上背下来。这难道不能体现出爸爸对我的爱吗?

　　读完这篇课文，我深受启发：父爱是伟大而无私的，我们应当珍惜每一份父爱。

　　五年级《地震中的父与子》读后感(三)

　　我们学了《地震中的父与子》这篇课文后，...

　　《地震中的父与子》，这课主要讲了在1994年，美国洛杉矶发生了大地震，一位父亲救自已的儿子的故事。想要了解更多关于这对父与子的故事吗?以下是留学网小编为您整理的有关这篇文章的读后感，欢迎阅读!

　　读《地震中的父与子》有感(一)

　　“不论发生什么，我总会跟你在一起!”当地震灾难来临的时候，这句话使一个七岁的男孩顽强的生存下来，同样是这句话使14个小学生，在七岁的男孩阿曼达的鼓励下，勇敢的活了下来。这对了不起的父子相互无比的信任。年轻的父亲，执着地履行着自己的诺言。看似平常的一句承诺，包含了一个父亲对儿子深深的爱和责任，在危急时刻发挥了巨大的鼓舞力，使15个天真烂漫的孩子，在巨大灾难面前，表现出了超凡的勇敢、自信和顽强。

　　在经历了38个小时的艰难挖掘后，废墟中的儿子听到了爸爸的声音。

　　“爸爸，是你吗?”

　　是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达!我的儿子!”

　　“爸爸，真的是你吗?”

　　“是我，是爸爸!我的儿子!”

　　此时，任何语言的描述都是苍白的，只有那伟大的父爱和父子间无比的信任，是永恒的!

　　我的儿子生活在父母的精心嗬护下，非常的依恋我。因为工作单位远工作忙，有时几天都住厂里，儿子非常希望我回家，每次打电话我都能感觉到儿子那期盼的语气，“爸爸!什幺时候回来呀!”

　　我能给儿子什幺呢?我想应该是更多的自信、自强、自立。一个自信、自强、自立的孩子，一定是一个对社会有用的人!

　　读《地震中的父与子》有感(二)

　　读了《地震中的父与子》这篇课文，我非常敬佩里面对父子。

　　本文记叙了一次大地震后，一位父亲坚信儿子在废墟里等待自己的帮助，不停地挖着。同样，儿子也抱着这一坚定的信念耐心等待父亲，终于营救成功，父子相聚。赞颂了父爱的伟大。

　　父亲忍受着饥饿干渴坚持要救出孩子，发现自己的儿子后，还关心别的孩子，这难道不是一位了不起的父亲吗?儿子在父亲的影响下也临危不乱，鼓励其他孩子不要害怕，坚持了38小时;看见了光明后，他关心其他的孩子，儿子说：“先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。”在废墟中儿子坚信父亲一定会来救他，在废墟上父亲坚信儿子还在等他，这难道不是一对值得敬佩的父与子吗?

　　在这次唐山大地震之中，有一位年轻的母亲正在家里轻轻地摇动着摇篮里年幼的孩子，突然间，地震发生了，他们母子俩一同坠入了黑暗之中。万幸的是，母子都没有受伤，母亲把孩子紧紧地抱在怀里，等待着人们来援救他们母子。一天过去了，两天过去了。孩子把母亲双乳里的最后两滴奶也吃尽了，哭声也渐渐衰弱。绝望中的母亲双手乱扒，她的手触到了织衣针，母亲心中一阵狂喜。一周之后，他们母子俩终于重见天日，孩子安然无恙，母亲却永远闭上了眼睛，人们惊奇的发现，母亲的每个手指上方都扎了一个小孔，孩子正是靠吸吮母亲的血而存活下来的。

　　没有什么比爱了不起、珍贵了。尤其是父爱那对父子，怎能不让我们敬佩?因为他使我看到了爱与坚强。

　　读《地震中的父与子》有感(三)

　　以前，我...

　　下面是由留学群整理的地震中的父与子教学反思，欢迎阅读。更多关于教学反思的文章，尽在实用资料栏目。

　　地震中的父与子教学反思(一)

　　丽雅交待今天的两节语文课用来第四单元考试，可因为打印室的机器坏了，所以只能临时准备《地震中的父与子》这一课。发现一个奇怪的现象，备课如果是有感觉的话，时间少点也不要紧。今天就是这种情况。

　　我先初步理清了课文头绪，确定这篇课文的教学重点就是将这位父亲形象借助课文语文语言铭刻在孩子的心里。如何分层落实呢?

　　一.感知背景，进行铺垫

　　关于地震，孩子们是没有生活体验的，但对此又并非零起点。他们在影视作品、报刊杂志或是课堂学习中对此还是有一定了解的，这应是学生的学习起点，所以课堂切入的谈话也就从地震开始了。接着再引导学生阅读课文中的第一、二自然段，了解这场大地震。从对地震的一般了解到具体到某一次地震的理解，学生对于地震本身灾难性的认识已有质的飞跃。这为进一步阅读文本中的故事，走进故事中的人物内心有一个很好的铺垫。

　　二.直面父亲，浓墨重彩

　　父亲是这个故事的重要人物，但作者在描述中始终保持着客观冷静的态度。文中唯一带有强烈个体情感倾向的就是结束时“这对了不起的父子”的表达。我想这也是作者在写完整个故事之后，无法自抑的流露。作者对这位父亲最重彩的描写就是“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”作者从时间的长度，父亲的外貌，他人的行为等角度将一个偏执得有些发狂的父亲作一个细致的描写。在这里，“36小时”是个怎样的概念?那是整整两个白天一个黑夜的漫长，那是学生两个星期的课时量!在如此漫长的时间里，父亲在不断地挖着，在一片废墟里，又有着怎样的困难与危险啊!或是余震不断，或是塌方连连……每一次危险都可能是致命的!在这里，我采用联系生活经验、创设情境想象等多种方式，引导学生将这段文字读懂、读活、读厚、读出情味，这是感受伟大父爱的关键所在。

　　三.旁敲侧击，映衬烘托

　　在这一场灾难中，在这一片废墟里，其实还有很多家庭、很多父母都有着同样的遭遇。难道说他们都不爱自己的孩子吗?或是爱的不够深吗?为什么会只有这一位父亲孤军奋战呢?不是的，那是面对一片废墟，凡是还有一点理智的人都能看到，生还的可能几乎是不存在。

　　所以，很多父母“绝望”地离开。好心人的一句“太晚了，没有希望”是多么辛酸的无奈，消防队长与警察以专业的眼光作出理性的分析：“这里太危险”!但是，这些所有合情合理的规劝都无法使父亲放弃一个没有理智的行为。“谁愿意帮助我?”“你是不是来帮助我?”这一次又一次语无伦次的回答，执着得近乎固执的追问，让我们看到此时所有一切的理性思考与客观分析都不存在，占据他内心的只有那父子之间曾经的承诺：“不论发生了什么，我总会跟你在一起。”在这里，通过师生的对读，引导学生对他人行为的理解，从另一个角度再次深切地感受伟大的父爱超越一切!

　　整个设计简单、朴实，紧扣语文本质，紧贴情感共性，带领学生经历一场深刻的爱之旅程。

　　地震中的父与子教学反思(二)

　　《地震中的父与子》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着...

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　　《地震中的父与子》教学设计

　　教学目的：

　　1.感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。

　　2.依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。

　　教学重点：

　　1.展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。

　　2.理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。

　　3.理解这对父子为何了不起。

　　教学难点：

　　理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、把握整体，创设情境

　　1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――(生引答：父与子)【板书课题】

　　2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事?

　　3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。(出示影音)

　　旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。

　　二、直奔主题，整体感知

　　1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――(生答：了不起)的父与子。【板书：了不起】

　　2、你从课文哪些地方看出他们的了不起?动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。(学生读划写)

　　3、学生交流

　　过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此――，如此――(生自由答)让我们再一次走近这位了不起的父亲。(出示文字)

　　三、品读语句，以读代讲

　　1、现在你们会怎样读这些句子?你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起?大家在小组里读一读。(分小组朗读)

　　2、交流品读

　　你来读，你为什么会这么读?【结合回答板书：挖 动作 外貌 细节】

　　★时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来?(看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大……)36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。

　　★灰尘，血丝，衣服，血迹……

　　★孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。(生齐读)

　　3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃?因为(生齐答)(出示文字)

　　【板书：无论…总…】

　　4、这是父亲常对儿子说的话。这是...